四年級上冊英語教案Unit 5 A Lets spell 人教PEP

1、教材版本：PEP小學(xué)英語四年級上冊第五單元課題Unit 5 Dinners ready備課時間課型Part A Lets spell 語音課主備人復(fù)備教師一、課程標(biāo)準(zhǔn)1. 能正確書寫字母和單詞。2 能在圖片、手勢的幫助下，聽懂課堂活動中的指令和提問。3. 根據(jù)聽到的詞句識別和指認(rèn)所學(xué)單詞。4. 在語音、詞語與相應(yīng)事物間建立聯(lián)想，在學(xué)習(xí)中集中注意力。二、教材解析本課時分為三個板塊：Read, listen and chant; Read, listen and tick; Listen, circle and write。第一部分呈現(xiàn)了-e在單詞中發(fā)長音/i:/的規(guī)律；第二部分通過聽力活動對比-

2、e與-e-的發(fā)音，訓(xùn)練-e與-e-的音形對應(yīng)關(guān)系；第三部分通過聽音寫單詞活動幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，并辨認(rèn)詞形。三、目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 能感知并歸納e在單詞中的發(fā)音規(guī)則。 2. 能讀出符合e發(fā)音規(guī)則的單詞，并能根據(jù)單詞讀音拼寫出符合-e, -e-以及a-e, i-e, o-e, u-e發(fā)音規(guī)則的單詞。四、重難點預(yù)設(shè)重點：掌握e的兩種發(fā)音。難點：根據(jù)朗讀獲得的語感，掌握e的發(fā)音規(guī)律。五、評價設(shè)計1. 通過Look and say及總結(jié)e發(fā)音規(guī)則的活動檢測目標(biāo)1的達成情況。2. 通過Read, listen and tick及Listen, circle and write的活動檢測目標(biāo)2的達成情

3、況。六、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）Lets chanta-a-a, cat-cat-cat i-i-i, pig-pig-pig o-o-o, not-not-not a-e, cake-cake-cake i-e, kite-kite-kite o-e, nose-nose-noseu-e, use-use-use死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)

4、生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。Read aloudthe pronunciation songReview a-e, i-e, o-e, u-e“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先

5、生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。a-e - /e/ i-e - /a/ o-e - / u-e - /ju:/二、呈現(xiàn)新課 （Presentation）Look and sayPresent the words: “me, he, she, we” through sentences.Think and say Summarize the pronunci

6、ation rules of the letter “-e”.(該活動和Look and say部分共同檢測目標(biāo)1的達成情況)Read, listen and chantPractice the words with the letter “-e”1. Listen to the radio and read after it.2. Read together.Think and say1. Summarize the pronunciation regulations of the word “bed, red, pencil, get, let”.2. Compare the differ

7、ence of “-e” and “-e-” s pronunciation. (此項活動與Read, listen and tick部分共同檢測目標(biāo)2的達成情況) 三、趣味操練（Practice）Read, listen and tickTick the correct words you hear.Listen, circle and writeCircle the phoneme you hear and write the word down.使用課堂互動訓(xùn)練習(xí)題，進行課堂學(xué)習(xí)效果檢測。四、小結(jié)（Summary）五、 作業(yè)設(shè)計1. Spell the words of the page

8、 50. 正確拼讀課本第50頁的單詞。2. Think about other words with the letter “-e” and “-e-” and try to summarize the pronunciation regulations.思考更多含有字母“-e”及“-e-”組合的單詞，并總結(jié)其發(fā)音規(guī)律。六、板書設(shè)計： Unit 5 Dinners ready七、課前預(yù)習(xí)作業(yè)1. 熟讀Unit1-Unit4 A Read, listen and chant部分例詞，復(fù)習(xí)a-e, i-e, o-e, u-e的發(fā)音規(guī)則。2. 聽Unit5 A Read, listen and chant錄音，跟讀單詞3遍，思考-e的發(fā)音規(guī)則。八、課后鞏固作