新課程理念下初高中化學(xué)教學(xué)銜接探討

1、新課程理念下初高中化學(xué)教學(xué)銜接探討摘要:文章在認(rèn)真研究初高中化學(xué)教材和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ) 上,對初高中化學(xué)知識的銜接問題提出自己的看法:通覽初高中教 材和課程標(biāo)準(zhǔn),做好知識內(nèi)容上的銜接;深入了解學(xué)生實(shí)際情況, 做好教學(xué)方法上的銜接;積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上 的銜接。關(guān)鍵詞:銜接;知識內(nèi)容;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)方法中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)包括初中和高中兩個階段,是一個循序漸進(jìn)、逐步 深化的過程。但初中和高中作為不同的學(xué)習(xí)階段,有其自身的學(xué)習(xí) 特點(diǎn),如何實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)的平穩(wěn)過渡,切實(shí)把握教學(xué)銜接的生長 點(diǎn),特別是提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng),以盡快適應(yīng)高中化學(xué) 學(xué)習(xí)的需要,已成為廣大一線教師迫切需要解決

2、的一個問題。筆者 結(jié)合初高中現(xiàn)行教材 (九年級人教版上、 下冊和高一人教版必修一 和課程標(biāo)準(zhǔn),并參照高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際,認(rèn)為要想很好地解決初高 中化學(xué)教學(xué)銜接必須做好以下幾點(diǎn):一是通覽初高中教材和課程標(biāo) 準(zhǔn),做好知識內(nèi)容上的銜接;二是深入了解學(xué)生實(shí)際情況,做好教 學(xué)方法上的銜接;三是積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的 銜接。一、通覽初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn),做好知識內(nèi)容上的銜接做好初高中知識內(nèi)容上的銜接,教師要熟悉初高中教材和初高中 課程標(biāo)準(zhǔn), 找出初高中知識的銜接點(diǎn); 比較初高中教材在知識內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的特點(diǎn);明確哪些是需要補(bǔ)充的知識,哪些 知識在初中的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步深化,才能在

3、高中教學(xué)中采取有效 措施,較好的完成教學(xué)任務(wù)。1. 初高中知識的銜接點(diǎn)筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材(九年級人教版上、下冊和高中人教版 必修一 ,按照單元(初中順序整理了初高中知識的銜接點(diǎn)(見 表 1 。初高中相承接的知識點(diǎn)也可以通過圖表的形式再現(xiàn),筆者結(jié)合初 高中現(xiàn)行教材(九年級人教版上、下冊和高中人教版必修一 ,整 理了初高中教材中相同的圖表, 給出了相應(yīng)承接的知識點(diǎn) (見表 2 。 2. 初高中教材在知識內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的特點(diǎn)比較 初中化學(xué)在知識內(nèi)容上突出基礎(chǔ)性、啟蒙性、發(fā)展性,主要是最 基礎(chǔ)的化學(xué)知識和化學(xué)技能,知識容量小,知識點(diǎn)零碎,教材內(nèi)容 淺顯,屬于生活中的化學(xué);且沒有相對完整

4、的化學(xué)理論;化學(xué)實(shí)驗(yàn) 是對某個知識點(diǎn)的定性分析, 只要求記住現(xiàn)象和結(jié)論, 具有淺顯性、 單一性特點(diǎn)。高中化學(xué)知識內(nèi)容注重宏觀與微觀聯(lián)系、形象化與抽象化聯(lián)系、 共性與個性聯(lián)系,突出培養(yǎng)學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);具有完整的電離 理論、氧化還原理論、原子結(jié)構(gòu)知識理論,且將化學(xué)理論貫穿于元 素化合物知識的學(xué)習(xí)中,突出了理論的應(yīng)用價值;高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在 定性分析的基礎(chǔ)上,突出探究性實(shí)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般方法,通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力。 3. 需要補(bǔ)充和進(jìn)一步深化的內(nèi)容同素異形體、溶解度的相關(guān)計(jì)算是初中教材出現(xiàn)但不做深度要求, 高中教材未出現(xiàn)但作要求的內(nèi)容,這些知識必須加以補(bǔ)充,以

5、免造 成學(xué)生知識點(diǎn)的空白。氧化還原反應(yīng)、結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)知識、電離理論知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)必 須加以深化拓展。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“認(rèn)識燃燒、 緩慢氧化和爆炸的條件” ,初中只從得氧、失氧的角度簡單介紹有 關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng),高中教材從化合價的升降、電子得失的觀 點(diǎn)介紹氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì),會配平氧化還原反應(yīng),判斷氧 化劑、還原劑,利用電子得失相等立方程進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;初中只要 求學(xué)生會找出 118號元素在元素周期表中的位置,知道原子是由 原子核和核外電子構(gòu)成,而高中則要求會運(yùn)用核外電子排布的三條 規(guī)律,能畫出 120號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,用電子式表示物質(zhì) 的形成過程,掌握元素周期表的結(jié)

6、構(gòu)和元素周期律;初中只要求了 解物質(zhì)在水溶液中的存在形式離子,高中要求掌握電解質(zhì)的電離 過程,電離方程式的書寫和物質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)。初中化學(xué) 對于氣體的制取,只要求掌握 o2、 co2、 h2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,包 括反應(yīng)的化學(xué)方程式,實(shí)驗(yàn)儀器等內(nèi)容,高一年級涉及 cl2、 nh3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,從實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、氣體檢 驗(yàn)、注意事項(xiàng)(尾氣處理、氣體干燥等方面加以歸納,并將其拓展為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。二、深入了解學(xué)生實(shí)際情況,做好教學(xué)方法上的銜接教師要盡可能地分析高一新生的中考情況,或者在新生剛?cè)雽W(xué)時 安排一次問卷調(diào)查,了解高一新生對初中知識的掌握情況,尤其是 與高中

7、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容,以便在新課教學(xué)中,設(shè)計(jì)有針對性的 教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境,做好新舊內(nèi)容的銜接。初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入 門學(xué)科的限制,較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時,教師 要抓住學(xué)生心理特點(diǎn),在教學(xué)方法上要變被動式傳授知識為啟發(fā)式 教學(xué),啟導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)不同的知識內(nèi)容, 精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,充分展示知識的形成和發(fā)展過程,讓學(xué) 生知其然也知其所以然;要善于引導(dǎo)學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系,以 舊知識做鋪墊去探索獲取新知識,同時把新知識納入到已有的知識 結(jié)構(gòu)中,通過修正、拓展、深化,使新舊知識合理化銜接。例如, 在高一學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃

8、度時,可聯(lián)系初中質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念,從質(zhì)量 分?jǐn)?shù)的表示方法引出物質(zhì)的量濃度的表示方法。再如在介紹氧化還 原反應(yīng)相關(guān)知識時,可從初中得氧、失氧角度作為切入點(diǎn),逐漸引 導(dǎo)學(xué)生從化合價升降去進(jìn)一步修正、拓展氧化還原反應(yīng)概念,再以 nacl 的形成過程為例, 通過原子結(jié)構(gòu)基本理論知識啟發(fā)學(xué)生思考化 合價變化的本質(zhì)原因,加深學(xué)生對氧化還原反應(yīng)概念的鞏固和理 解。三、積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的銜接初中階段記憶的知識多,很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是記憶、重現(xiàn)、簡 單模仿,這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致絕大部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考 能力, 不會歸納、 總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn), 養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣。 而高中階段由于教學(xué)

9、內(nèi)容容量大,進(jìn)度快,知識點(diǎn)多,綜合性強(qiáng)等 特點(diǎn)。學(xué)生有較強(qiáng)的理解力,理解后再記憶,并能將學(xué)過的知識遷 移拓展, 學(xué)會觸類旁通, 舉一反三, 才能適應(yīng)高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí), 這就要求學(xué)生必須改變學(xué)習(xí)方法。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué) 習(xí)方法,使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求,可以在適當(dāng)時機(jī)開設(shè)學(xué)法 指導(dǎo)課,學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動中,如剛?cè)雽W(xué)時可指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖做好新課的預(yù)習(xí),邊預(yù)習(xí)邊用短線將相關(guān)知識 聯(lián)接起來,從而形成一個完整的思維路徑。接著在思維導(dǎo)圖上用各 色筆做好相關(guān)標(biāo)記。如:“ why ” 、 “不明白”等,便于上課時注意聽 講自己未理解的知識點(diǎn),提高

10、聽課效率;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識,提高 發(fā)現(xiàn)問題能力。元素化合物知識學(xué)習(xí)時,可通過對比法、類比法學(xué) 習(xí)金屬氧化物的共性和個性,如鐵的氧化物知識采用列表對比法學(xué) 習(xí)它們的物理、化學(xué)性質(zhì)及用途。良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成可使學(xué)生受 益終生,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),做好預(yù)習(xí)筆記;上課做好 聽課筆記,課后做好學(xué)習(xí)小結(jié),按時完成作業(yè),及時訂正作業(yè)和試 卷等。高中階段由于教學(xué)進(jìn)度快，時間緊，學(xué)生作業(yè)量大。對學(xué)生的解 題方法和解題技巧都有一定的要求，教師在講解習(xí)題過程中，除一 般方法要講解透徹，一些解題技巧也要傳授給學(xué)生，使學(xué)生建立解 題的基本思路：題示信息 + 基礎(chǔ)知識 + 邏輯思維。高中階段最常 使用的解題技巧有：差量法（質(zhì)量差、體積差） 、守恒法（元素守 恒、電荷守恒、電子守恒） 、極值法、十字交叉法、關(guān)系式法、平 均值規(guī)律等。 掌握一定的解題技巧能簡化解題過程， 提高解題能力。 初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一致的，初中與高中銜接，不是簡單的 把高中學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)嫁到初中，也不是把初中的學(xué)習(xí)要求拿到高中 來。而應(yīng)將初中、高中的銜接準(zhǔn)確、到位地貫穿于整個中學(xué)化學(xué)教 學(xué)的始終，保證初中與高中化學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。 參考文獻(xiàn) 1 中華人民共和國教育部.普通高中化