季八年級(jí)物理上冊(cè) 52 生活中的透鏡學(xué)案新版新人教版

1、5.2生活中的透鏡 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1知道照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像的特點(diǎn)。2理解凸透鏡所成實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。3經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；凸透鏡所成實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。三、學(xué)具準(zhǔn)備：照相機(jī)、投影儀、放大鏡。四、學(xué)習(xí)過程： （一）情景導(dǎo)入： 讓大家欣賞一些運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)拍攝的照片和一段電影視頻。同學(xué)們都喜歡，順勢(shì)提問：那么知不知道照相機(jī)和電影放映機(jī)的原理呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。（二）探究新知： 1. 照相機(jī) （結(jié)合實(shí)物、課本第一自然段）初步了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及其各部分作用。 討論交流： 我們所用的照相機(jī)拍攝景物時(shí)，在膠片上所成的

2、像有什么特點(diǎn)？ 怎樣調(diào)節(jié)，可使膠卷上的像變大？想想做做：結(jié)合教材94頁，同學(xué)們協(xié)作動(dòng)手制作模型照相機(jī)。制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，同學(xué)們把模型照相機(jī)對(duì)著室外，并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，回答：（1）像是縮小還是放大？(2) 像是正立還是倒立？ (3) 像是虛像還是實(shí)像？（可根據(jù)進(jìn)入眼中的光線是否是實(shí)際存在的進(jìn)行判斷）2投影儀（結(jié)合實(shí)物、課本）了解投影儀的主要構(gòu)造。 做一做：去掉反光鏡，讓像直接成在天花板上，觀察天花板上像的大小、正倒，

3、并回答： 使用投影儀時(shí)，那段距離是物距；那段距離是像距？物距與像距相比，誰大誰??？ 物、像哪個(gè)大、哪個(gè)?。?根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)，要滿足以上物像大小的關(guān)系，物距、像距應(yīng)有什么樣的關(guān)系？ 為了能使人們看到正立的像，投影片應(yīng)該如何放置？ 如果希望像變得大一些，而且還要保持清晰，我們應(yīng)該采取哪些措施？安裝上反光鏡的作用是什么？（可再裝上反光鏡比較一下）3放大鏡用課桌上的凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：（與其他同學(xué)交流）（1）字是放大還是縮小？（2）字是正立還是倒立？ 歸納：放大鏡是凸透鏡，能使物體成 （放大或縮?。┑南?，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是 （倒或正）立的虛像，并且像與物體在 側(cè)

4、。聯(lián)系生活：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？（舉例說明）4結(jié)合教材96頁示意圖，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的情況： 實(shí)像總是 立的，虛像總是 立的； 實(shí)像和物體在透鏡的 側(cè)，虛像和物體在透鏡的 側(cè)。五、課堂小結(jié)：生活中凸透鏡的應(yīng)用照相機(jī)成 、 、 像投影儀成 、 、 像 放大鏡成 、 、 像六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1在透明塑料片下壓著一張報(bào)紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報(bào)紙上的字比旁邊的字_(填“大”或“小”)，這說明此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)_鏡，它成的是_、_、_像。2關(guān)于透鏡，下列說法中不正確的是（ ）A照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡B用凸透鏡可以看清物體的細(xì)小之處C凸透鏡和凹透鏡都有兩個(gè)焦點(diǎn)

5、D光線通過凸透鏡后會(huì)聚到主軸上的點(diǎn)一定是焦點(diǎn)與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。3如圖所示，甲是小艷利用某透鏡觀察到的小明眼睛的像；乙是小亮利用某眼鏡觀察到的課本上“物理”字的像。關(guān)于上述兩種情況

6、中所觀察到的像或用到的光學(xué)儀器，下列說法正確的是A甲圖中的像一定是虛像，像的位置可能在小艷的眼睛和透鏡之間B甲圖中的像可能是實(shí)像，像的位置可能在小明的眼睛和透鏡之間C乙圖中的像一定是虛像，該眼鏡是近視鏡 D乙圖中的像可能是實(shí)像，該眼鏡是老花鏡4如圖甲所示是現(xiàn)代城市很多路口安裝的監(jiān)控?cái)z像頭，它可以拍下違章行駛或發(fā)生交通事故時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)照片。攝像頭的鏡頭相當(dāng)于一個(gè) 透鏡，它的工作原理與 （選填“照相機(jī)”、“投影儀”或“放大鏡”）相似。如圖乙和丙是一輛汽車經(jīng)過路口時(shí)與一輛自行車相撞后被先后拍下的兩張照片，由圖可以看出汽車是逐漸 （選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）攝像頭。乙丙甲5小林在家里拿爺爺?shù)姆糯箸R做實(shí)驗(yàn)。第

7、一次小林通過放大鏡看到書上的字如圖甲所示，此時(shí)他看到的是字的_像；第二次小林通過放大鏡看到書上的字如圖乙所示，這時(shí)他?？吹降氖亲值腳像(以上兩格填“實(shí)”或“虛”)。從圖甲到圖乙的變化過程中，放大鏡是逐漸_ (填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)書本的。與圖乙所反映的成像規(guī)律相同的光學(xué)儀器有_ 。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬

8、局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,

9、學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出