教學(xué)模式推廣培訓(xùn)資料

1、靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一(名校課模講座三之13)主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室書記） 時(shí)間：2014年10月24日(編號(hào)：zhongwei196207blog190313)編者按:本人對(duì)“名校課模講座”分為十二個(gè)系列：一河北名校課堂教學(xué)模式;二山東名校課堂教學(xué)模式;三山西名校課堂教學(xué)模式；四江蘇名校課堂教學(xué)模式；五河南名校課堂教學(xué)模式；六是遼寧名校課堂教學(xué)模式；七是江西名校課堂教學(xué)模式；八是安徽名校課堂教學(xué)模式；九是廣東名校課堂教學(xué)模式；十是湖北名校課堂教學(xué)模式;十一重慶名校課堂教學(xué)模式；十二四川名校課堂教學(xué)模式。對(duì)每個(gè)系列分為若干個(gè)專題，每個(gè)專題分為幾個(gè)版塊。

2、（注：“名校課模講座”是“課堂改革講座”的續(xù)講座）1、山西省名校優(yōu)秀課堂教學(xué)模式例示：（1）運(yùn)城市新絳中學(xué)“問題解決式”課堂教學(xué)模式；（2）陽泉市郊區(qū)平坦鎮(zhèn)辛興小學(xué)“五學(xué)科”課堂教學(xué)模式；（3）晉中市太谷縣“24字”課堂教學(xué)模式；（4）晉中市太谷縣二中“三五三”課堂教學(xué)模式；（5）晉中市靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式；（6）陽泉市十二中“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式；（7）朔州懷仁縣一中“三三五”課堂教學(xué)模式；（8）太原市清徐縣二中“四環(huán)節(jié)活動(dòng)”教學(xué)模式；（9）忻州市靜樂縣建新小學(xué)“五步三查”課堂教學(xué)模式；（10）臨汾市曲沃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式；。2、晉中市靈石縣二中課堂教學(xué)模式編

3、寫（閱讀）導(dǎo)引(五個(gè)專題)：山西省晉中市靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式(講座19三之10);赴山西省晉中市靈石縣二中參觀考察材料選編(講座19三之11);山西省晉中市靈石縣二中課堂改革的做法經(jīng)驗(yàn)及借鑒推廣(講座19三之12);靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一(講座19三之13);靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料二(講座19三之14).內(nèi)容提要：本文靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一（名校課模講座系列三之專題13）(原標(biāo)題:興縣教育體育局學(xué)案教學(xué)推廣培訓(xùn)資料).為便于閱讀,鐘煒將全文分為兩講共九個(gè)版塊：一是前言；二是追夢(mèng)之旅赴山西省靈石縣二中

4、學(xué)習(xí)培訓(xùn)側(cè)記；三是感悟?qū)W案教學(xué)；四是如何開展學(xué)案教學(xué)；五是學(xué)案教學(xué)小策略；六是各學(xué)科學(xué)案的編寫與操作要求（5篇）；七是興縣教研員談學(xué)案的編寫技巧與使用策略（7篇）；八是興縣教育體育局學(xué)案教學(xué)推廣設(shè)想；九是結(jié)束語。本講為版塊一至五.致謝各位原作者和諸位讀者。靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一（原標(biāo)題:興縣教育體育局學(xué)案教學(xué)推廣培訓(xùn)資料）編輯來源:山西省呂梁市興縣教研室 日期:2011年11月16日編改：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室） 日期：2014年10月24日版塊一：前言1、辦好教育無非三個(gè)字：愛、責(zé)任。2、課堂教學(xué)改革的三個(gè)需要：需要勇氣，需要付出，需要堅(jiān)持。3、第八次課改的

5、基本理念：強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。4、課堂教學(xué)改革的核心是：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為；變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。5、課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)是：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。6、學(xué)案教學(xué)三十二字方針：自主學(xué)習(xí)、學(xué)案引領(lǐng)；小組合作、互助共贏；展示反饋、張揚(yáng)個(gè)性；拓展提升、激勵(lì)成功。版塊二：追夢(mèng)之旅赴山西省靈石縣二中學(xué)習(xí)培訓(xùn)側(cè)記全國第八次課改對(duì)課程功能、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)理念的變革進(jìn)行了徹底的改革，這一改革對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。我縣實(shí)施課改七年多來，雖在理念的滲透和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方面做了不少的工作，但對(duì)大面積提高我縣教育教學(xué)

6、質(zhì)量仍然收效甚微，滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練的課堂隨處可見。為此，興縣的教育人在苦苦探索著從規(guī)范課堂教學(xué)行為到校本教研，從一支粉筆、一本書到多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，從課堂情境表演到熱鬧的小組討論，從題海戰(zhàn)術(shù)到模擬練兵戰(zhàn)術(shù)我們多方嘗試；從激勵(lì)機(jī)制的建立到考核機(jī)制的完善，從行政推動(dòng)到學(xué)校要求，從督導(dǎo)檢查到專業(yè)引領(lǐng)我們多管齊下。興縣教育人忙忙碌碌，卻找不到一條適合我縣教育發(fā)展的科學(xué)之路。在苦苦思索之余，在不斷探索實(shí)踐中，冷靜的興縣教育人終于明白了一個(gè)道理：學(xué)生的知識(shí)不完全是教師教會(huì)的，而是主要靠他們自己學(xué)會(huì)的！如何能采取一種教學(xué)模式，使得學(xué)生能自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，也許正是破解我縣教育教學(xué)難題的所在。在外出考察，廣

7、泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)案教學(xué)的課堂教學(xué)模式逐漸在興縣教育人的腦海中醞釀，并很快形成共識(shí)。師生一份學(xué)案，課后沒有大量的作業(yè)，學(xué)生成績卻突飛猛進(jìn)！這是靈石二中教學(xué)的真實(shí)寫照。是神話還是傳奇？是夢(mèng)想還是現(xiàn)實(shí)？2011年10月15日，興縣教體局分管業(yè)務(wù)的兩位局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，由教研室全體教研員、試點(diǎn)校校長、業(yè)務(wù)副校長、試點(diǎn)校部分骨干教師代表組成的39人的學(xué)習(xí)組帶著振興興縣教育的使命和責(zé)任奔赴靈石當(dāng)天傍晚時(shí)分，我們走進(jìn)了靈石二中的校園，由于沒有寄宿生，偌大的校園猶如一位沉思的智者，靜得讓人不敢去打擾他，學(xué)生餐廳還亮著燈那是為我們?cè)跍?zhǔn)備晚餐，帶著幾分好奇，老師們隔門望去，餐廳內(nèi)墻上一行醒目的標(biāo)語吸引了我們“就像媽媽

8、做的一樣”，一種溫馨與溫暖油然而生，旅途的疲勞頓時(shí)消失，想全面了解學(xué)校的急切心理充斥著每一個(gè)人。進(jìn)入餐廳，令我們驚奇的是，每一張餐桌上都有一個(gè)小塑料盆，盆內(nèi)放著一塊抹布，做什么用的？大家面面相覷。吃完飯，不少老師想撂碗走人，此時(shí)，管理人員善意地笑著說：把碗洗凈。驚愕！羞愧！大家像做了一件錯(cuò)事一樣，慌慌張張端起碗跑向洗碗池，至此，我們才明白了那個(gè)小塑料盆的作用。管理出效益，細(xì)節(jié)定成??！吃了一頓飯，卻給我們興縣的老師上了一節(jié)生動(dòng)的教育課。第二天一早，也許是一天的行程過于勞累了，當(dāng)我們還在沉睡時(shí)，靈石二中悅耳的起床鈴驚醒了我們，急急爬起，臨窗望去，看到的情景著實(shí)讓我們大吃一驚：教室里，雖然沒有老師，

9、學(xué)生們卻面對(duì)面正在起勁地晨讀；操場(chǎng)上，打掃衛(wèi)生的學(xué)生井然有序，沒有一個(gè)閑逛的學(xué)生，沒有一個(gè)逗留的老師，偶爾有走過的身影，都是匆匆忙忙的。這到底是怎樣的一所校園？教育視覺的反差，讓學(xué)習(xí)組的人陷入了深思：如果說，人家是在搞教育，那我們都做了些什么？也許是受感染的緣故吧，16日早飯后，學(xué)習(xí)組成員個(gè)個(gè)謹(jǐn)慎而滿懷崇敬地走進(jìn)了靈石二中的教學(xué)大樓，尋找學(xué)校早已為我們安排好的導(dǎo)師。寬敞而潔凈的走廊內(nèi)，靜悄悄的。玻璃質(zhì)感的懸框內(nèi)“習(xí)慣與成長”分外醒目，遙相呼應(yīng)的經(jīng)典古詩文以及勵(lì)志格言折射出濃厚的現(xiàn)代教育與古典教育相結(jié)合的氣息。我們個(gè)個(gè)像走走進(jìn)大觀園的劉姥姥，激動(dòng)而好奇。新區(qū)中學(xué)的一位老師悄悄對(duì)我們講，他說他偷偷

10、檢查了一下樓道及三個(gè)教室的玻璃框死角，如果不是親見，打死他都不會(huì)相信，衛(wèi)生工作能做到這樣好：用手指擦拭其處，潔凈如新！該不會(huì)做樣子給我們看吧？每個(gè)人心中教產(chǎn)生了這樣的疑問，但接下來的幾天深入讓我們很快就消除了這種疑慮。到了教室門口，偷偷地朝著教室的小窗望去，教室內(nèi)的情景又讓我們大吃一驚：看不到老師津津樂道的影子，只有四人小組熱烈討論的情景，老師在哪里？帶著疑問我們走進(jìn)教室，學(xué)生們看都不看我們一眼，這讓我們更加驚奇。這哪里是教室，分明是學(xué)生活動(dòng)室，不是活動(dòng)室，為何有學(xué)生這樣熱烈而開放的討論？站定之后，我們終于發(fā)現(xiàn)了授課教師，他正在參與其中一個(gè)小組的討論。如果你不細(xì)看，根本分不出哪是學(xué)生，哪是老師

11、，環(huán)顧四周，除了窗戶墻，其他三面都是黑板，這么多的黑板作用是什么？在我們的思考沒有結(jié)果時(shí)，答案出現(xiàn)了：學(xué)生們輪流到黑板上寫著，還有人在下面評(píng)論，在修改，教師不時(shí)地插兩句鼓勵(lì)的話語，孩子們臉上個(gè)個(gè)洋溢著快樂的表情，這是怎樣的課堂?。繉W(xué)習(xí)組郭燕老師這樣描述：我看到曹老師在學(xué)生中來回穿梭，或檢查，或指導(dǎo)，不時(shí)露出滿意的神情，偶爾也會(huì)皺眉頭，但在與學(xué)生交流后會(huì)釋然一笑。緊接著是學(xué)生們順暢的做題，流利地講解，宛然一副小先生的樣子，在這里聽不到老師滔滔不絕的講解，看不到鴉雀無聲的課堂情景，仿佛老師已經(jīng)融入到學(xué)生中，她只是一個(gè)傾聽者，是一個(gè)督促者，隨著課堂的進(jìn)行，我聽到了越來越多學(xué)生精彩的表達(dá)，我的心中涌動(dòng)

12、著一股熱浪，激動(dòng)，振奮如果說，我們的課堂焦點(diǎn)在教師身上，那么，靈石二中課堂的焦點(diǎn)卻在每個(gè)小組的學(xué)生身上，教師只是一個(gè)幕后導(dǎo)演，即使偶爾上臺(tái)表演，那也只是一個(gè)配角。真正的主角是學(xué)生，也就是學(xué)生真正成為了課堂的主人。那么，是什么在主宰這一切呢？是什么改變了他們的課堂？在我們聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生手中都有一張紙，那就是靈石二中的“學(xué)案”，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都是以它為基礎(chǔ)的。一張紙就會(huì)產(chǎn)生如此神奇的魔力，它的秘密在哪里？在這種神秘的面紗之下到底隱藏著什么？從導(dǎo)師手中接過一份學(xué)案，我們?nèi)绔@至寶，小心翼翼地看了起來：除了明確的四大板塊（自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展延伸）外，就是幾個(gè)問題，幾道題

13、，大家有點(diǎn)失望，抬頭看看導(dǎo)師，她笑著微微點(diǎn)頭，好像我們的表情早在她的預(yù)料之中?！澳芸炊畣?？”我們點(diǎn)點(diǎn)頭，又連忙搖搖頭?！皼]事，慢慢來，會(huì)領(lǐng)悟到的”導(dǎo)師笑著說。跟著導(dǎo)師走進(jìn)辦公室，我們又恍若走進(jìn)另一個(gè)世界：辦公室內(nèi)老師們的辦公桌擺放別具一格，按每四張桌子分成一組，有的老師聚在一臺(tái)電腦前小聲議論著什么，走近一看，原來他們正在進(jìn)行集體備課，完善當(dāng)天的學(xué)案。聽導(dǎo)師介紹，他們的辦公桌是按照學(xué)科分的，是為了便于集體交流和備課。辦公室內(nèi)除了議論教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果，別無他言，充滿了學(xué)術(shù)味道，讓我們不由地肅然起敬！在和導(dǎo)師交流的過程中，院子里響起了音樂聲，原來不覺間已到了課間活動(dòng)時(shí)間了，導(dǎo)師說，這是

14、我們學(xué)校的大課間活動(dòng)時(shí)間，走，我們?nèi)タ纯?，?dāng)我們從二樓急速來到一樓門廳的時(shí)候，各班學(xué)生都早已在院子里整齊地站好了隊(duì)，隨著跑步音樂的響起，學(xué)生和老師們都步伐整齊，動(dòng)作規(guī)范地跑了起來，看著同學(xué)們整齊劃一的動(dòng)作，聽著這充滿動(dòng)感的音樂，學(xué)員們都說，這是一種享受！院子里間或能看到幾位身披“學(xué)生年級(jí)長”綬帶的學(xué)生，手拿紙和筆在各班觀察，并不時(shí)記錄著什么。整個(gè)院子除了整齊的跑步聲和動(dòng)聽的音樂聲，沒有一點(diǎn)雜音。統(tǒng)一的服裝，統(tǒng)一的步調(diào)，校園內(nèi)激情洋溢，活力四射。跑操結(jié)束了，學(xué)生們快速的按班級(jí)站好隊(duì)，學(xué)校年級(jí)組長進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，學(xué)生年級(jí)長站到臺(tái)上對(duì)各班的跑操情況進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)各班得分失分情況進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)通報(bào)！學(xué)生的語

15、言表達(dá)儼然就是一位領(lǐng)導(dǎo)，沒有羞澀，沒有忸怩，落落大方，點(diǎn)評(píng)到位。為了更深入地了解“學(xué)案”，在接下來的幾天內(nèi)，學(xué)習(xí)組成員以細(xì)致觀察，跟蹤課堂，調(diào)查學(xué)生，虛心求教，相互交流，聽取報(bào)告等形式，走入靈石二中，走近二中師生，與導(dǎo)師同步編寫學(xué)案、與導(dǎo)師同步走進(jìn)課堂在不斷的揣摩與學(xué)習(xí)之下，我們的頭腦中漸漸地明晰了一個(gè)概念：學(xué)案是根本，管理是保障。正如靈石二中梁校長所言：“各地都在效仿我們的學(xué)案，但成功的學(xué)校很少，其根本原因就在于管理跟不上。”反思我們的教育行為，是我們?nèi)笔Я斯芾憝h(huán)節(jié)，還是管理的方法不對(duì)頭？靈石二中的趙校長一語道破：“管理首先是理念，有什么樣的管理理念，就有什么樣的管理水平?！蹦敲?，靈石二中到

16、底是什么樣的管理理念？帶著這樣的疑問，學(xué)習(xí)組深入學(xué)校的各個(gè)管理環(huán)節(jié)，從早讀到午修，從班級(jí)管理到年級(jí)管理，從課堂管理到學(xué)校管理，我們猶如一群沙漠中的旅行者，在靈石二中苦苦尋求教育真諦的水源。在反復(fù)的觀察、比較、反思中，大家終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：靈石二中的管理不是某一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的事，換句話講，這里人人都是領(lǐng)導(dǎo)，人人都是管理者。靈石二中的人都抱著一個(gè)相同的理念：“學(xué)校是自己的學(xué)校，管理權(quán)在我，管理責(zé)任也在我”。此時(shí)，又一個(gè)疑問在學(xué)習(xí)組的人們心中萌發(fā)了：是什么讓靈石二中的人如此積極？是什么讓靈石二中的人如此主動(dòng)而富有激情？是我們落伍了？還是靈石二中的教育人太超前了？強(qiáng)烈的反差，鮮明的對(duì)比，同樣都在搞教育，為什

17、么我們的教育之路越走越狹窄，而靈石二中的教育之路越走越寬闊？原因何在？我們到底丟掉了什么還是忽略了什么？“你們可能缺乏一種團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心！”初一年級(jí)組楊主任如是說?？粗覀儾唤獾谋砬椋χv：“靈石二中的管理是條狀管理下的塊狀管理。每一個(gè)年級(jí)，每一個(gè)班級(jí)，都有各自的管理體系，組合起來，就是我們靈石二中的管理團(tuán)隊(duì)，支撐這個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)的核心就是人人都是管理者的責(zé)任感。不推卸，不拋棄，不放棄，也無法推卸，拋棄，放棄。因?yàn)橐磺械墓芾碇贫榷际抢壥降墓芾恚粋€(gè)人的失職就可能導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)的失敗。因此，在靈石二中個(gè)人利益不得不服從集體利益！”如果說，這是領(lǐng)導(dǎo)的口吻和語氣，那么我們?cè)賮砜匆豢挫`石二中學(xué)生在自

18、我管理方面的做法。放學(xué)后，我們隨意走進(jìn)一間教室，只見四名值日生正在認(rèn)真地打掃衛(wèi)生，沒有塵土飛揚(yáng)的場(chǎng)面，也沒有吵嚷打鬧的情景，四個(gè)學(xué)生分工明確，各負(fù)其責(zé)，工作有條不紊，旁邊還有一名學(xué)生正在給他們指出打掃的不足和不到位的地方。我們呆呆地看著，一句話也說不出來，只有狠命地吞咽著欲說而無言的口水！這不是表演，卻勝似表演。羞愧、反省、深思！我們的出路到底在哪里？形式的東西好借鑒，但精神的東西卻非一朝一夕，要想學(xué)“學(xué)案”，首先要轉(zhuǎn)變我們的思想！教研室劉主任這樣講的時(shí)候，學(xué)習(xí)組成員紛紛表示首肯。學(xué)案推廣的關(guān)鍵在于管理要跟上，而管理要跟上的關(guān)鍵是校長和教師的理念要跟上；校長和教師的理念要跟上，首先要求我們興縣

19、教育人從上至下形成求真務(wù)實(shí)、勇于探索的工作作風(fēng)。這是我縣本次教育改革成敗的關(guān)鍵所在。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到了自身的不足，但可喜的是學(xué)習(xí)組成員在重重教育迷霧之下，終于尋到了一條改變我縣課堂教學(xué)模式的有效道路，這或許是我縣“二次課改”的開始版塊三：感悟?qū)W案教學(xué)一、課改的最終落腳點(diǎn)是構(gòu)建高效課堂模式我國現(xiàn)階段的新課程改革是一項(xiàng)開創(chuàng)性的新型事業(yè)，融入了全新的教育理念，在某種意義上可以說是一場(chǎng)教育思想的革命。本次課改的基本理念是：強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。其目標(biāo)有六條，其中三條對(duì)于學(xué)校來說尤為重要，即：目標(biāo)一、轉(zhuǎn)變課程功能：改變課程

20、過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。目標(biāo)四、變革學(xué)習(xí)方式：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。目標(biāo)五、改革評(píng)價(jià)理念和方式：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課改如今已走過了十個(gè)年頭，十年間，全國各地都在積極探索各種課堂教學(xué)模式與方法，取得了很大的成績。究其原因，他們都在新課改理念的指導(dǎo)下，更加注重了課堂教學(xué)的實(shí)效性，找到了提高課堂教學(xué)效率的事半功倍的方法。我

21、縣2004年啟動(dòng)課改，到現(xiàn)在已逾六年，期間我們做過許多課堂教學(xué)改革的嘗試，但由于缺乏體現(xiàn)課改目標(biāo)的一個(gè)可操作性強(qiáng)的教學(xué)行為載體，因此收效甚微。教材變了，課標(biāo)要求變了，但我們?cè)S多教師的教學(xué)行為沒有變，滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練隨處可見，偶爾見到的生動(dòng)課堂也只是少數(shù)教師精心準(zhǔn)備的示范課，這種教材教法要求與教師教學(xué)行為的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了課堂效率低下。許多教師面對(duì)新教材無所適從，即使花了很大精力但效果卻不理想，教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，直接導(dǎo)致了教師教學(xué)茫然無措，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，嚴(yán)重制約了我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高。面對(duì)我縣教育的困境，興縣教育人沒有沉淪，一直在苦苦探索著興縣教育振興與發(fā)展的有效途徑和科學(xué)方法。在廣

22、泛調(diào)研，不斷研討的基礎(chǔ)上，大家一致認(rèn)為：喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性、積極倡導(dǎo)形成一種討論、交流、合作、分享的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)教師由注重“教”轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生“學(xué)”的這樣一種課堂教學(xué)模式是破解我縣教育難題的關(guān)鍵所在。在不斷的外出考察中，“學(xué)案教學(xué)”這一教學(xué)模式引起了我們的極大關(guān)注，因?yàn)檫@一模式正好切合了我縣教學(xué)的實(shí)際，“學(xué)案教學(xué)”的宗旨是：先學(xué)后教，以學(xué)定教，教學(xué)相長。通過制定“學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，教師在備課中充分考慮的是學(xué)生如何獲取知識(shí)，以及獲取知識(shí)的方法，學(xué)生能夠以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，去自主學(xué)習(xí)，并能夠展開小組合作學(xué)習(xí)，做到了堂堂清。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了極大的減輕，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂效率實(shí)現(xiàn)了

23、最大化。為了完整了解和掌握“學(xué)案教學(xué)”這一教學(xué)模式，縣教體局統(tǒng)一部署，組織由局分管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，試點(diǎn)校校長、業(yè)務(wù)副校長、各學(xué)科優(yōu)秀教師代表、教研室全體教研員組成的39人的學(xué)習(xí)組赴我省晉中市靈石縣二中培訓(xùn)學(xué)習(xí)“學(xué)案教學(xué)”。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為期一周，采用導(dǎo)師制的培訓(xùn)模式，和導(dǎo)師同步參與集體備課、制定學(xué)案、上課、課后反思總結(jié)。二、我縣課改以來的課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析整體現(xiàn)狀：教師初步確立了“自主、合作、探究”的教育理念，但不能真正付諸實(shí)施。傳統(tǒng)的“我講你聽”課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)主流地位。雖然我縣教師對(duì)有效課堂教學(xué)模式進(jìn)行過探究，但課堂的大額投入與成績的巋然不動(dòng)甚至下滑的矛盾依然存在。教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的

24、費(fèi)力。我縣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有以下幾種弊端：（一）表演式課堂授課教師口若懸河，滔滔不絕，面對(duì)學(xué)生手舞足蹈，對(duì)對(duì)黑板，筆走龍蛇。三尺講臺(tái)就是教師表演的精彩舞臺(tái)，下面是聽眾，純粹而忠實(shí)的聽眾，他們會(huì)隨著舞臺(tái)的喜怒而喜怒，隨著舞臺(tái)的哀愁而哀愁。課堂終了，鼓掌、喝彩，學(xué)生驚嘆，教師自滿，筆記記了一本本，文章讀了一遍遍，貌似學(xué)有所得，實(shí)則空空如也。（二）填鴨式課堂不可否認(rèn)，這種延續(xù)了多少年的課堂模式自有它存在的道理。時(shí)至今日，我們的教師在口頭上談?wù)n改，但上課卻依然一本正經(jīng)地搞灌輸。學(xué)生是容器，教師是工人，水滿了，課堂也就結(jié)束了，至于水怎么用，那是學(xué)生的事。（三）威逼利誘式課堂“我講得你為什么不會(huì)？”“我安排

25、的任務(wù)你為什么還沒完成？”“我要求記憶的你為什么還沒記??？”教師的厲聲呵斥，學(xué)生除了恐懼的眼神，就是顫抖的身體。這樣的課堂在我縣不是少數(shù)。比較好的老師會(huì)這樣煽動(dòng)學(xué)生：如果你這次考好了，下次就讓你當(dāng)班干部，否則請(qǐng)家長！真是苦不堪言?。ㄋ模┚幊淌秸n堂“下星期教育局的人要聽課！下面我給同學(xué)們布置任務(wù)，拿到紙條的同學(xué)一定要把它記牢了，記熟了，輪到誰舉手，誰就舉手，不準(zhǔn)亂來！”這是一位授課教師精心設(shè)計(jì)樣板課的一個(gè)細(xì)節(jié)，真可謂用心良苦！這樣的課堂沒有阻塞，沒有問題的爭(zhēng)論，井然有序，水到渠成，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生思維分外敏捷，一節(jié)課下來，教師高興，領(lǐng)導(dǎo)高興，何樂而不為的課堂?。。ㄎ澹┛诖秸n堂為什么稱其為

26、口袋式課堂，因?yàn)槟鞘墙處燁A(yù)先設(shè)計(jì)好的思維模式，猶如一只口袋，除非學(xué)生不靠近，否則你只能鉆進(jìn)里面去。所以，這也是一種流于形式的課堂模式，學(xué)生的回答要不偏不倚，不大不小，順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)里面去。偶爾有提出不同意見的學(xué)生，教師會(huì)馬上以權(quán)威的口吻制止，因此，在這樣的課堂上，能看眼色行事的學(xué)生頗能受到老師的青睞?。┯?xùn)練式課堂統(tǒng)一口令，固定動(dòng)作，此題解答非此法莫屬，不要來創(chuàng)新，那是你以后的事!熟能生巧是訓(xùn)練式課堂的靈魂。繼續(xù)，繼續(xù)，再繼續(xù)，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！這樣的課堂的確締造了不少的學(xué)生解題專家，但跟不上步子的學(xué)生只能望題興嘆，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走開?。ㄆ撸┠裂蚴秸n堂“同學(xué)們！翻開目標(biāo)檢測(cè)多少多少頁，馬上做到作業(yè)本

27、上，下課時(shí)課代表收起來！”然后一屁股坐到椅子上，目光所到之處，學(xué)生紛紛回避，這還是有責(zé)任心的教師。更有甚者，一頭埋進(jìn)電腦屏幕中，與外界基本隔絕，風(fēng)聲、雨聲、說話聲全然置之不理?。ò耍﹩栴}式課堂出示任務(wù)，閱讀教材，分組討論，點(diǎn)撥總結(jié)，在課堂設(shè)計(jì)的思路上已經(jīng)很先進(jìn)了，但這樣的課堂往往出現(xiàn)的問題是：教師全權(quán)包辦，學(xué)生不管討論出什么樣的結(jié)果，最終要以教師的答案為標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，討論就變成了形式，學(xué)生明確地知道：我們的老師最后會(huì)把答案給出來的，大家等等吧！這就是我縣目前的基本課堂教學(xué)模式，或許有點(diǎn)片面了，也可能忽略了很多的優(yōu)秀教師的課堂，但我縣的課堂教學(xué)主流確實(shí)不盡人意！縱觀上述八種課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)一

28、個(gè)共性問題：課堂永遠(yuǎn)是圍繞教師轉(zhuǎn)的，教師是主角，學(xué)生只能當(dāng)配角！新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)生為什么不能大面積的走進(jìn)我們的課堂？教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的口號(hào)在什么情況下才能真正的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂主人的夢(mèng)何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)？興縣的教育人在摸索著，探尋著！角色的轉(zhuǎn)變就是理念的轉(zhuǎn)變，理念的轉(zhuǎn)變就是化解課堂教學(xué)主講與主導(dǎo)、被動(dòng)與主動(dòng)的矛盾關(guān)鍵所在。第八次課改明確提出：形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的評(píng)價(jià)理念與方式，努力構(gòu)建民主、自主、合作、探究的課堂模式是本次課改的主要任務(wù)。那么如何才能讓我們的教師轉(zhuǎn)變角色？優(yōu)質(zhì)高效的課堂出路到底在哪里？自我縣教育體育局新任領(lǐng)導(dǎo)班子組建

29、以來，在重新明確了以抓教學(xué)質(zhì)量為中心工作的思路以后，我們四處取經(jīng)，多方求教。從洋思中學(xué)的“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”到東廬的“講學(xué)稿”，從橫水中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)交流展示鞏固提升”到杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，不斷探索，反復(fù)比較，努力尋求一種適合我縣教育教學(xué)實(shí)際的有效課堂模式。在前期考察了晉中市靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”模式后，大家一致認(rèn)為這種模式切合我縣教育實(shí)際，可操作性強(qiáng)！為此，2011年10月16日至22日，在分管業(yè)務(wù)的兩位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教研室10位教研員和部分試點(diǎn)校的校長教師共計(jì)40余人開始了為期一周的靈石二中考察學(xué)習(xí)之旅。三、推行“學(xué)案”教學(xué)模式的可行性分析（一）“學(xué)案”教學(xué)模式特點(diǎn)1、“學(xué)案”的

30、基礎(chǔ)是管理，管理的核心理念是人人都是管理者。管理模式是“雙自”管理，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的自我管理和學(xué)生的自我管理。在規(guī)范學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，“學(xué)案”教學(xué)才有成長和發(fā)展的土壤，反過來，“學(xué)案”的進(jìn)一步完善又會(huì)帶動(dòng)學(xué)校的管理，這是一個(gè)良性循環(huán)。2、“學(xué)案”的靈魂是最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位在“學(xué)案”教學(xué)中體現(xiàn)鮮明，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、合作者。如果脫離學(xué)生的自主學(xué)習(xí)范疇，那“學(xué)案”就成了一份習(xí)題，因此，“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。3、“學(xué)案”的呈現(xiàn)形式是：自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展延伸。這四個(gè)環(huán)節(jié)不是固定的程序，也

31、不是孤立的、生硬的格式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中可靈活組合其它環(huán)節(jié)，也可直接越過某一環(huán)節(jié)，這就是教師主導(dǎo)的作用所在。但自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)又是所有環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)不扎實(shí)，其余環(huán)節(jié)將形同虛設(shè)。4、“學(xué)案”的實(shí)現(xiàn)形式是：個(gè)體自主學(xué)習(xí)、小組集體討論、組內(nèi)相互幫扶、充分展示個(gè)性思維、教師點(diǎn)撥提升。在學(xué)案的整個(gè)實(shí)施過程中，教師的激勵(lì)要多于總結(jié)，教師的引導(dǎo)要多于點(diǎn)撥，學(xué)生不依賴教師而是求助于小組，因此，“學(xué)案”的實(shí)質(zhì)也是協(xié)作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的真實(shí)體現(xiàn)?！皩W(xué)案”的上述四個(gè)特點(diǎn)完整地詮釋了新課改理念下主導(dǎo)與主體的關(guān)系，徹底地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了完全的革命，有力地打擊了教師獨(dú)霸課堂的頑固思想，成功地構(gòu)建了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、

32、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)模式。（二）針對(duì)我縣目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，“學(xué)案”將起到如下的作用1、有效地帶動(dòng)兩支隊(duì)伍管理的進(jìn)一步深入。上半年我們從制度入手規(guī)范了兩支隊(duì)伍的管理，但這是行政性的管理手段，要想把隊(duì)伍管理引向良性發(fā)展，依靠的不僅僅是制度和督查，更重要的是如何有效調(diào)動(dòng)隊(duì)伍自主管理的積極性和主動(dòng)性?！皩W(xué)案”正是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的載體，既抓住了管理的有效性，又改革了課堂模式，提高了教學(xué)成績。2、“學(xué)案”將成功地轉(zhuǎn)換教師的課堂角色。一方面會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長，另一方面將為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為重要的是“學(xué)案”在我縣課堂的成功登錄將把新課程改革進(jìn)一步引向深入，這將有力地推進(jìn)

33、我縣素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)程，為我縣教育的再一次崛起注入一股新的活力。3、“學(xué)案”將成為農(nóng)村特崗教師和近幾年成長起來的中青年教師進(jìn)一步發(fā)展的橋梁。這部分教師正處于教學(xué)能力不斷提升和教學(xué)風(fēng)格快速成型的重要時(shí)期，他們需要正確的專業(yè)引領(lǐng)和科學(xué)的課堂模式引導(dǎo)，“學(xué)案”將促使這支隊(duì)伍成為我縣教育的中堅(jiān)力量。4、“學(xué)案”課堂將為我縣“大教育”戰(zhàn)略的深入實(shí)施鋪基墊石。縣委政府對(duì)我縣教育發(fā)展的高度重視和大力投入，30萬人民對(duì)我縣教育的強(qiáng)烈企盼，迫切要求我們拿出具體的教育行動(dòng)來，狠抓隊(duì)伍管理，狠抓教學(xué)質(zhì)量，全力改革課堂教學(xué)模式，力求口號(hào)不喊在嘴上，而要落實(shí)在具體的行動(dòng)中。綜上所述，推行“學(xué)案”教學(xué)既是我縣教育發(fā)展的客

34、觀要求，也是新課程改革深入發(fā)展的迫切需要。這是我縣教育向縱深發(fā)展的一場(chǎng)革命，是興縣教育走向現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)！教育改革勢(shì)在必行！課堂改革首當(dāng)其沖！版塊四：如何開展學(xué)案教學(xué)一、學(xué)案和學(xué)案教學(xué)解讀“學(xué)案”是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計(jì)的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。它是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)教資源，集體備課，匯集學(xué)科教師集體智慧設(shè)計(jì)而成的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)“學(xué)習(xí)方案”。它落實(shí)了課堂學(xué)習(xí)中關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)流程，學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程程序化，學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)方法科學(xué)化。一份學(xué)案充分尊重了學(xué)生對(duì)學(xué)

35、習(xí)內(nèi)容、過程、方法的知情權(quán)和參與權(quán)，成為溝通學(xué)生與教材，教與學(xué)的一座橋梁?！皩W(xué)案教學(xué)”是以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種開放性的教學(xué)模式。它以學(xué)案為依托，體現(xiàn)為“自主學(xué)習(xí)一小組學(xué)習(xí)一展示反饋一點(diǎn)撥評(píng)價(jià)”四大板塊。充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體，自學(xué)、自練、自悟、自得為課堂教學(xué)主線。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、整個(gè)活動(dòng)過程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。整個(gè)課堂，任務(wù)交給學(xué)生，時(shí)間放給學(xué)生，方法告訴學(xué)生，過程讓學(xué)生親身經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生自己得出，困難讓學(xué)生設(shè)法攻克，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，精彩讓學(xué)生充分展示，課堂呈現(xiàn)為一種開放、民主的狀態(tài)。學(xué)生全員動(dòng)了起來，課堂活了起來，效果好了起來。二、如何

36、編寫學(xué)案（一）學(xué)案設(shè)計(jì)的基本原則1、創(chuàng)作化原則：教師要對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)作。學(xué)案是教材與學(xué)生之間的橋梁”，是學(xué)生學(xué)習(xí)探究走向教材深處的“導(dǎo)航儀”。要設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，教師必須把握課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、準(zhǔn)確加工教材、科學(xué)補(bǔ)充教材、合理拓展教材。根據(jù)教材內(nèi)容在課標(biāo)中承擔(dān)的使命和在教材體系中的地位，考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)，把教材化難為易、化繁為簡、化虛為實(shí)、科學(xué)整合，使學(xué)生能夠通過學(xué)案的引領(lǐng)，順利走進(jìn)教材，自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、發(fā)展思維。并最終走出教材，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)科素養(yǎng)。2、學(xué)科化原則：學(xué)案編寫要體現(xiàn)學(xué)

37、科特點(diǎn)。學(xué)案設(shè)計(jì)有它的基本規(guī)律和一般格式，但在具體設(shè)計(jì)操作時(shí)不可受“式”的束縛而模糊了學(xué)科特點(diǎn)，而應(yīng)以探究知識(shí)的基本線索，以“三維目標(biāo)”為指向、以發(fā)展學(xué)科綜合能力為目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)、符合探究知識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)行為，絕不可抹殺學(xué)科的特殊性。如：一般地說，語文科側(cè)重語文實(shí)踐、積累和對(duì)文本的感悟、閱讀訓(xùn)練；數(shù)學(xué)科側(cè)重發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生思維；英語側(cè)重語言能力培養(yǎng)，聽、讀、說、寫要兼顧；政治科側(cè)重中考題型特別是材料分析題;理、化、生則通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力等等。學(xué)案設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)探究知識(shí)的共性特點(diǎn)，更要體現(xiàn)學(xué)科的自身規(guī)律，切不可把學(xué)案簡化為一份習(xí)題，科科一副面孔，節(jié)節(jié)

38、一個(gè)模樣。3、問題化原則：學(xué)案如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，關(guān)鍵在于將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探究性的問題點(diǎn)、能力點(diǎn)。通過知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計(jì)成題組），質(zhì)疑、釋疑、激思、實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新思維并落實(shí)知識(shí)，教師對(duì)教材的把握直接體現(xiàn)在對(duì)題例、問題的選擇設(shè)計(jì)。精選的題例體現(xiàn)著學(xué)習(xí)文本實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，體現(xiàn)著教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)、突破。所以，學(xué)案中的問題習(xí)題設(shè)計(jì)成為學(xué)案質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。問題習(xí)題一定要適度適量，少而精，要選取典型題，有內(nèi)在梯度，有較強(qiáng)的針對(duì)性。只有精選、實(shí)練、集中探究，重點(diǎn)突破，能練一題而通一類，才能真正保證學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)下學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效、高效。如果學(xué)案題量較大，匆忙完成，結(jié)果是做過了，但沒有真

39、正落實(shí)。4、整合化原則：學(xué)案設(shè)計(jì)必須有效整合各種資源，是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)案是同年級(jí)同學(xué)科共同使用的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，它自然地把同學(xué)科教師緊緊聯(lián)合在一起，人人關(guān)注，個(gè)個(gè)獻(xiàn)策。備課中，首先要在吃透教材、立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，最大限度地利用各方面的資源。如遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀課例資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來自學(xué)生的家庭社會(huì)資源等，進(jìn)行篩選、優(yōu)化、整合。其次在集體備課中集體討論，匯集群眾智慧，一人主備，組長把關(guān)，形成共案。5、個(gè)性化原則：學(xué)案同時(shí)是教案，共案到手，執(zhí)教教師必須根據(jù)所代學(xué)生學(xué)情進(jìn)行個(gè)性加工，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題作細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)解題思路方法及知識(shí)規(guī)律

40、作總結(jié)歸納、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等，可在學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)處作個(gè)性設(shè)計(jì)，成為執(zhí)教者的個(gè)案。（二）學(xué)案的主要內(nèi)容1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的知識(shí)與能力目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，用具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。要求本課目標(biāo)的設(shè)定要單一、具體、集中。目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮三個(gè)維度：知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度價(jià)值觀。三維目標(biāo)可分顯性與隱性。過程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀作為教師要了然于心，要通過學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行滲透和總結(jié)。顯性目標(biāo)一般為知識(shí)與能力目標(biāo)，要明明白白呈現(xiàn)于學(xué)案，師生雙方均要明確。本課重點(diǎn):要求教師對(duì)重點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確，表述于學(xué)案時(shí)，語言盡量精練，一般一節(jié)課重點(diǎn)只有一個(gè)，一節(jié)有一得，一節(jié)一突

41、破。2、活動(dòng)流程：一般包括“自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展檢測(cè)”四大板塊。自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)：A、預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)：任務(wù)、要求、方法、時(shí)間、重難點(diǎn)、提示點(diǎn)撥。B、嘗試練習(xí)C、自學(xué)檢測(cè)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫：編寫自學(xué)指導(dǎo)即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供自學(xué)預(yù)案。自學(xué)，不是讓學(xué)生冷冷地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，預(yù)案首先應(yīng)提出自學(xué)目標(biāo)：了解什么、理解什么、掌握什么等等；其次給出自學(xué)要求：讀教材幾遍，用什么方式讀，反復(fù)讀哪個(gè)部分，多長時(shí)間完成預(yù)習(xí)任務(wù)，自學(xué)方法要完成哪些題目等等。編寫自學(xué)檢測(cè)題根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，自習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)要求，緊扣教材內(nèi)容，提煉出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能精華，將學(xué)生通過自習(xí)就要掌握的知識(shí)，設(shè)計(jì)成簡單題型

42、。一般是將本節(jié)教材重點(diǎn)內(nèi)容改編成概念習(xí)題化的題例或選擇一些簡單練習(xí)題。還需編二、三道緊扣目標(biāo)體現(xiàn)本節(jié)最基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題，測(cè)試學(xué)生自學(xué)的情況。目的在于最大艱度地暴露問題。自主學(xué)習(xí)，絕不等于讓學(xué)生看書。為增強(qiáng)自學(xué)的有效性，必須進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，特別是自學(xué)剛剛起步階段。自學(xué)指導(dǎo)要包括自學(xué)內(nèi)容；方法；要求；重點(diǎn)關(guān)鍵提示；時(shí)間；在指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，當(dāng)堂自學(xué)上學(xué)案，提前自學(xué)抄書上，方向明確，高效省時(shí)。小組學(xué)習(xí)要點(diǎn)：A、討論交流解疑釋難B、梳理建構(gòu)知識(shí)框架，并作學(xué)法小結(jié)。本環(huán)節(jié)編寫內(nèi)容分兩部分：第一部分設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練習(xí)題：這部分是學(xué)案的核心部分，真正體現(xiàn)教師的功力，體現(xiàn)教師對(duì)教材的加工。深化訓(xùn)練一般分為三組題：必做題

43、、選做題、思考題。必做題落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。選基礎(chǔ)題型，來自于課本，主要練技巧速度，熟練程度，準(zhǔn)確度，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；選做題為基礎(chǔ)知識(shí)的基本運(yùn)用（一般為課本題變型）；選變化題型，來自于練習(xí)冊(cè)、資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；深化訓(xùn)練中，限時(shí)以組進(jìn)行，做題得法，得法再練，真正做到做一道通一類。既鞏固知識(shí)，又形成能力，更構(gòu)建思維。第二部分是完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的具體方法及要求編寫這一部分時(shí)，教師要認(rèn)真分析教材，聯(lián)系中考命題，必須做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，同時(shí)要注意學(xué)案的方法引導(dǎo)性。例如：歷史學(xué)案小組合作的第一步通常是小組長負(fù)責(zé)，兩兩抽查復(fù)述課文內(nèi)容。這樣通過復(fù)述使學(xué)生先進(jìn)一步掌握教材內(nèi)容。在英

44、語的學(xué)案教學(xué)中，小組之間通過討論，編寫新的對(duì)話，熟練地應(yīng)用所學(xué)的新句型。展示反饋要點(diǎn)：A、基礎(chǔ)知識(shí)探究B、基本技能訓(xùn)練（板演、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖畫、圖表、表演）。C、方法思維拓展（給優(yōu)生發(fā)展空間）。本環(huán)節(jié)編寫的主要內(nèi)容是：預(yù)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)暴露出的問題，設(shè)計(jì)探究性基礎(chǔ)知識(shí)問題，給出探究方法;設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練方式。展示反饋是對(duì)前面學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性的檢測(cè)，通過檢測(cè)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教師根據(jù)反饋的結(jié)果及時(shí)點(diǎn)撥，提升學(xué)生自學(xué)的效果。這一部分的選題對(duì)教師的要求較高。第一，所選題具有母題的功能；第二，綜合性較強(qiáng)。所以，編寫學(xué)案時(shí)各學(xué)科要由本校骨干教師專人把關(guān)。全體教師認(rèn)真整合各方面的資源。精心選擇，共同編

45、制。拓展檢測(cè)、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥要點(diǎn)：A、總結(jié)解題思路，點(diǎn)撥引深。編寫課尾檢測(cè)題：以課標(biāo)認(rèn)知上限要求編二、三道習(xí)題，測(cè)一測(cè)本節(jié)課有多少學(xué)生達(dá)標(biāo)過關(guān)，真正做到上課后心中有數(shù)，哪些人沒過關(guān)，再幫助，一清二楚。編寫思考題為運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，選擇綜合、拓展、創(chuàng)新題型，來自于資料、中考題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，聯(lián)系生活實(shí)際解決問題能力。這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)經(jīng)學(xué)生自由選擇的權(quán)利，各盡所能，均有發(fā)展，更重要的是，通過練題得法，幫助學(xué)生尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其所以然。而課本、練習(xí)冊(cè)中剩余習(xí)題，利用作業(yè)檢測(cè)課時(shí)間競(jìng)賽做題完成。四大板塊構(gòu)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，自主學(xué)習(xí)生疑遇難，小組學(xué)習(xí)解題釋難，展示反饋專題研究，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

46、總結(jié)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，循序漸進(jìn)、層層深入各板塊，有具體的內(nèi)容，自學(xué)檢測(cè)題組、基礎(chǔ)知識(shí)題組、拓展題組構(gòu)成建構(gòu)知識(shí)的主線，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐，掌握知識(shí)，提升技能。學(xué)案使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有案可依，有法可循，學(xué)而有得，實(shí)踐提升，學(xué)習(xí)活動(dòng)明確而不盲目，活躍而不混亂。教師在出學(xué)案時(shí)，要將課本、手頭資料形成一較高質(zhì)量，較實(shí)用的學(xué)習(xí)文本。這樣才能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。以學(xué)定教，以考定學(xué)，教與學(xué)活動(dòng)均體現(xiàn)于學(xué)案。（三）教師合作設(shè)計(jì)學(xué)案學(xué)案教學(xué)中教師的備課主要是設(shè)計(jì)學(xué)案。采用：輪流主備，集體討論增刪，形成共案，組長把關(guān)審訂付印的形式。共案到手后，各教師在共案上根據(jù)學(xué)情作個(gè)性補(bǔ)充而后施教。教師合

47、作設(shè)計(jì)學(xué)案實(shí)際上是將集體備課簡單化。簡化為共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程中需要的訓(xùn)練題。這樣便于堅(jiān)持定案過程中每位教師可以將自己的經(jīng)驗(yàn)、資料、思考與大家共享，然后由一位教師將大家定的目標(biāo)、定的流程、定的習(xí)題呈現(xiàn)于學(xué)案，全年級(jí)同科共同使用。這樣保證了學(xué)案訓(xùn)練題的質(zhì)量。在使用共同學(xué)案的前提下，教師進(jìn)行個(gè)性化的課堂操作。為了保證教師集體教研時(shí)，能將智慧與大家共享，可進(jìn)行分等考核，以保證集體教研的誠度。同時(shí)排課保證大科每天下午第5節(jié)課能夠進(jìn)行集體教研。（四）學(xué)案設(shè)計(jì)要求做到七規(guī)范。標(biāo)頭規(guī)范，課系規(guī)范，（自學(xué)探究學(xué)案、技能訓(xùn)練學(xué)案、綜合鞏固檢測(cè)學(xué)案、理化增加“指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)案”）教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范（課前備課、個(gè)

48、性備課），格式規(guī)范（自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展檢測(cè)四板塊），選題規(guī)范（由易而難、有梯度、有典型性、代表性習(xí)題問題），查閱規(guī)范（當(dāng)堂查閱、收回查閱批改），存留規(guī)范（學(xué)科組長負(fù)責(zé)收存、學(xué)生以科收存），以規(guī)范的設(shè)計(jì)和規(guī)范有序的流程提高學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（五）學(xué)案的類型。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，學(xué)案大至分為以下幾種主要類型：1、預(yù)習(xí)性學(xué)案：為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)自學(xué)，此類型學(xué)案?jìng)?cè)重對(duì)學(xué)生作自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)。它為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)自學(xué)的方法、內(nèi)容和要求。提供了學(xué)生自學(xué)嘗試的問題、習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材、思考重點(diǎn)問題、學(xué)會(huì)嘗試解題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)是有形的，具體的，對(duì)師生共同探討的問題、習(xí)題是直接

49、的明確的，對(duì)教師檢測(cè)預(yù)習(xí)效果也是直觀的便于操作運(yùn)用的。2、訓(xùn)練式學(xué)案:訓(xùn)練式學(xué)案重點(diǎn)解決的是訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容的問題。教師把訓(xùn)練的習(xí)題，問題相對(duì)歸類，構(gòu)成循序漸進(jìn)有梯度的題組。便于學(xué)生層層深人地練習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生或個(gè)人自做或合作小組交流，或互查互檢，更正改錯(cuò)。形式靈活而實(shí)用。訓(xùn)練式學(xué)案集中了訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成由易而難的訓(xùn)練梯度。訓(xùn)練形式靈活，便于查證改錯(cuò)，也為復(fù)習(xí)貯存了有用資料。編寫訓(xùn)練式學(xué)案，教師一定要注意精心選題編組、保證選題的質(zhì)量與梯度，控制課堂的練題量。3、檢測(cè)性學(xué)案：對(duì)教材、教輔等教學(xué)資源中的體現(xiàn)課標(biāo)“三維目標(biāo)”的訓(xùn)練項(xiàng)目，教師要再做一次精心選配，用作技能訓(xùn)練。學(xué)生做過了課本習(xí)題，

50、練習(xí)冊(cè)習(xí)題及訓(xùn)練式學(xué)案的習(xí)題、問題。到底學(xué)生掌握的如何？實(shí)效性如何？制定一份檢測(cè)式學(xué)案，把基本題，重點(diǎn)題，易錯(cuò)題及變型題匯聚于檢測(cè)式學(xué)案可以比較準(zhǔn)確地驗(yàn)證學(xué)生的能力。選題要精，題量要適當(dāng)，做題時(shí)間與檢查評(píng)價(jià)的方式要恰當(dāng)，要驗(yàn)證學(xué)生能力，不能體現(xiàn)于“考”學(xué)生。要以檢查落實(shí)為手段，以更正改錯(cuò)為目的。應(yīng)以提高學(xué)生能力、總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為重點(diǎn)。周清一般以檢測(cè)式學(xué)案檢測(cè)。4、綜合性學(xué)案：即包含有預(yù)習(xí)部分、活動(dòng)訓(xùn)練部分和檢測(cè)部分的常規(guī)學(xué)案。5、實(shí)踐性學(xué)案：主要以落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練對(duì)課堂知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為目的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、項(xiàng)目研究、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、課題探討、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等

51、，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展、延伸，以達(dá)到張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長、實(shí)效發(fā)展的育人目標(biāo)。6、復(fù)習(xí)性學(xué)案：在復(fù)習(xí)階段，圍繞復(fù)習(xí)主題，以多樣化題型，組成復(fù)習(xí)性學(xué)案，專供復(fù)習(xí)過程中梳理知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。學(xué)案編寫由于類型不同，內(nèi)容項(xiàng)目亦不同，一般形式是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)程序、深入訓(xùn)練、學(xué)法解法總結(jié)四塊。其中程序中可設(shè)立，預(yù)習(xí)檢測(cè)題，重點(diǎn)問題研究討論，當(dāng)堂作業(yè)或訓(xùn)練題，當(dāng)堂檢測(cè)題等。使目標(biāo)、內(nèi)容、方法、程序科學(xué)組合，匯于一體，便于循序操作推進(jìn)。三、學(xué)案教學(xué)的課堂操作學(xué)案教學(xué)的課堂活動(dòng)是根據(jù)課前學(xué)案預(yù)設(shè)的流程即：“自主學(xué)習(xí)一小組學(xué)習(xí)一展示反饋一評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”的程序來進(jìn)行的。（一）自主學(xué)習(xí)1、學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)

52、案自學(xué)指導(dǎo)要求，逐段逐節(jié)研讀教材，完成學(xué)案所提出的任務(wù)與要求。教材是學(xué)本，學(xué)案是引導(dǎo)。學(xué)案具體設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是研究概念問題、題例，學(xué)生在閱讀教材中逐項(xiàng)明確，逐題落實(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)自學(xué)是很好的落實(shí)。對(duì)課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)自學(xué)的學(xué)科，課堂上可直接自學(xué)檢測(cè)，以展示反饋的手段反映自學(xué)效果，暴露自學(xué)中存在的問題。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中，要對(duì)自學(xué)活動(dòng)及時(shí)了解調(diào)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生成與預(yù)設(shè)的差距，為下一環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)作準(zhǔn)備。自學(xué)的形式多種多樣，靈活多變，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，聽磁帶等。要注意兩條要求，一是在書上的圈點(diǎn)批注；二是學(xué)生嘗試練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)于紙上，供教師檢查。如：數(shù)、理、化主要是引導(dǎo)學(xué)生通

53、過閱讀教材，理解基本概念、公式，弄清實(shí)驗(yàn)步驟及操作。嘗試練習(xí)主要是做一些簡單的習(xí)題，加深對(duì)概念、公式的理解。語文主要是通過朗讀課文，整體感知課文，查字典解決生字、生詞等。英語主要是聽錄音、讀單詞、句子來識(shí)記單詞。政治主要是指明重點(diǎn)閱讀段落，整理歸納知識(shí)點(diǎn)。歷史主要是引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)理清歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、歷史作用等。建議學(xué)校在學(xué)案教學(xué)啟動(dòng)時(shí)可采取以下措施培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣全校取消硬性、鞏固性課外作業(yè)，全部為自學(xué)性任務(wù)。由于學(xué)生自學(xué)能力較差，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我縣實(shí)際，試行初期先課內(nèi)指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。一個(gè)月后，變?yōu)檎n前自學(xué)。不管是課前自學(xué)，還是課上自學(xué)，都必須

54、自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)要具體，要有針對(duì)性，指導(dǎo)性，要能幫助學(xué)生提高自學(xué)效率。自學(xué)指導(dǎo)包括：1自學(xué)內(nèi)容范圍，2自學(xué)方法，3自學(xué)時(shí)間，4自學(xué)要求，5嘗試練習(xí)。各學(xué)科進(jìn)行一個(gè)月的預(yù)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練。2、在自習(xí)基礎(chǔ)上完成自學(xué)檢測(cè)題自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：自主學(xué)習(xí)閱讀的重點(diǎn)是教材而非學(xué)案。自學(xué)指導(dǎo)的指導(dǎo)性要強(qiáng)，包括：自學(xué)任務(wù)、時(shí)間、方法、重點(diǎn)、過程、嘗試。自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。要重視學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)過程中的自主探究、質(zhì)疑的能力和意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不必拘于課堂，而應(yīng)延伸到課外、家庭，要引導(dǎo)學(xué)生共享家庭資源與網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源等。（二）小組學(xué)習(xí)1、學(xué)生自學(xué)的

55、困惑，自學(xué)檢測(cè)暴露的問題，如何解決？上課教師不要急于介入，先由學(xué)生討論解決。學(xué)生討論不可雜亂無章，需要以小組為單位進(jìn)行合作兵教兵，兵教兵最大限度地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)性化的問題。合作討論過程中學(xué)生解決不了的問題，交由教師，教師再組織全班范圍內(nèi)的兵教兵活動(dòng)。課堂教學(xué)遵循一個(gè)原則，學(xué)生會(huì)的教師不教，教師只教學(xué)生不會(huì)的。全班共性問題，教師進(jìn)行點(diǎn)拔輔導(dǎo)。輔導(dǎo)環(huán)節(jié)教師需放膽進(jìn)行，相信學(xué)生的自學(xué)潛能，相信學(xué)生的自學(xué)收獲。并著重進(jìn)行解題思路、方法的總結(jié)。課堂強(qiáng)調(diào)少講、精講、多練，一般講解不超過15分鐘，要為練習(xí)留下較充足的時(shí)間。共性問題解決之后，直接進(jìn)入課堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要照顧到不同層面學(xué)生的要求，

56、分為必做題，選做題和思考題。訓(xùn)練過程中暴露問題，加以輔導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，再進(jìn)行用法訓(xùn)練。2、小組學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意以下問題：(1)小組的構(gòu)成：先有一幫一，再有一小組，以四人小組為宜，一般采用餐桌式座位以便于小組活動(dòng)。小組劃分的首要依據(jù)應(yīng)是學(xué)習(xí)成績，按成績優(yōu)良差進(jìn)行初步搭配，再根據(jù)性別、性格、學(xué)科特長進(jìn)行微調(diào)。小組成員按優(yōu)劣情況進(jìn)行、標(biāo)號(hào)，以本組號(hào)、號(hào)靠近坐、本組號(hào)與臨近小組號(hào)靠近坐為宜。這樣同質(zhì)小組、異質(zhì)小組可兼顧使用，交流學(xué)習(xí)效益也可最大化。小組內(nèi)成員有較明確的分工，組長、副組長、主持人、書記員，根據(jù)需要成員可以調(diào)整，角色可以輪換。一種辦法是：以號(hào)同學(xué)為學(xué)習(xí)組長，號(hào)為常務(wù)組長號(hào)為衛(wèi)生組長號(hào)為紀(jì)律組長

57、；第二種辦法是：4位同學(xué)分別擔(dān)任不同的學(xué)科組長，如號(hào)同學(xué)為數(shù)學(xué)組長，號(hào)同學(xué)為語文組長，號(hào)同學(xué)為英語組長，號(hào)同學(xué)為綜合組長。（2)小組學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)方式有：一幫一對(duì)口幫教，兵教兵，一教三小先生制，共性疑難全組討論落實(shí)。讓學(xué)生在討論中解疑，辨論中求真，活動(dòng)中互助，互助中提高，使學(xué)生自學(xué)一直在學(xué)案指導(dǎo)和同學(xué)老師的幫助下進(jìn)行。(3)小組長的培訓(xùn)：小組長是全組學(xué)習(xí)的靈魂，是幫教同學(xué)的“小先生”，對(duì)小組長要加強(qiáng)培養(yǎng)。要有目的地組織小組長進(jìn)行自學(xué)能力的培訓(xùn)、如何當(dāng)好小組長的培訓(xùn)和拓展性習(xí)題問題的培訓(xùn)，使小組長有能力當(dāng)好小組學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督查者。同時(shí)對(duì)小組長的培訓(xùn)也是突出培養(yǎng)優(yōu)生，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重

58、要環(huán)節(jié)。 (4)小組學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)。值得注意的是，學(xué)校要逐步建立組與組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行捆綁考核；教師必須掌握小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，重視發(fā)揮小組的幫教功能、檢查糾錯(cuò)功能與德育功能。（三）展示反饋此環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練是主線，展示是手段，反饋是目的。對(duì)學(xué)案上的問題習(xí)題，學(xué)生都有一個(gè)“自做一交流一總結(jié)”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)的效果如何？要作必要的展示反饋。小組問題，小組內(nèi)展示；共性問題，全班展示。以采用口頭回答、表演、圖畫、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、板演等多種展示方式進(jìn)行反饋。其中板演是一種較常規(guī)、易操作、易交流、較直觀、透明度高的展示方式。小組展示所需黑板如在45人以下，以設(shè)置兩塊黑板（正面、側(cè)面），后面留作學(xué)習(xí)園地或開辟考核激勵(lì)類欄目，45人以上可考慮使用3塊黑板（正面、側(cè)面、后面）。每個(gè)小組有塊陣地，每個(gè)小組有講也有練，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思考，動(dòng)心去記，動(dòng)眼觀察。誰錯(cuò)誰對(duì)，大家評(píng)述。大班活動(dòng)能做到：亂中有序，活而不亂，真實(shí)有效。板演展示的優(yōu)越性，在于這種方式把學(xué)生置于公開競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，給學(xué)生以積極的心理暗示，激活了學(xué)生求知的內(nèi)動(dòng)力和