高質(zhì)量的教學(xué)活動的重要標準就是：能夠促進幼兒積極主動而有效地

1、題目： 淺談農(nóng)村幼兒課堂教學(xué)“輕負高質(zhì)”姓名： 陳 黛 麗單位： 嶺北鎮(zhèn)中心幼兒園淺談農(nóng)村幼兒課堂教學(xué)的“輕負高質(zhì)”【內(nèi)容摘要】“輕負擔，高質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率”是推進素質(zhì)教育的需要，也是課程改革的重要目標?，F(xiàn)代幼兒教育新的質(zhì)量觀把幼兒積極主動的態(tài)度，強烈的學(xué)習(xí)興趣，有效地與環(huán)境互動能力，初步的合作意識、責(zé)任感等等作為衡量幼兒教育質(zhì)量的重要指標。本文結(jié)合農(nóng)村幼兒教育實際，從因材施教、游戲教學(xué)和教學(xué)評價等三方面對農(nóng)村幼兒園“輕負高質(zhì)”進行了思考。【關(guān)鍵詞】幼兒教育 輕負高質(zhì) 因材施教 游戲教學(xué) 教學(xué)評價 教學(xué)有效性【正文】現(xiàn)代幼兒教育新的質(zhì)量觀把幼兒積極主動的態(tài)度，強烈的學(xué)習(xí)興趣，有效地與環(huán)境

2、互動能力，初步的合作意識、責(zé)任感和人際交往能力等作為衡量幼兒教育質(zhì)量的重要指標。因此作為高質(zhì)量的幼兒課堂教學(xué)的重要標準就是要能夠促進幼兒積極主動而有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)。但審視當前農(nóng)村幼兒教育的實際，幼兒教育的小學(xué)化現(xiàn)象依然比較嚴重：重知識灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視自我學(xué)習(xí)能力和積極情感體驗的培養(yǎng)等等。這些以犧牲幼兒長遠發(fā)展為代價的課堂教學(xué)嚴重違背幼兒認知規(guī)律，壓抑了幼兒的興趣，嚴重制約幼兒園教育目標的實現(xiàn)。下面筆者結(jié)合自己農(nóng)村幼兒教育教學(xué)的實踐談?wù)勣r(nóng)村幼兒園“輕負高質(zhì)”的一些體會和思考，供同仁參考和斧正。思考一：因材施教，促進幼兒個性發(fā)展因材施教是孔子教育思

3、想的精華。它的基本含義是在共同的培養(yǎng)目標下，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方法。幼兒學(xué)習(xí)有三個主要特點：（1）幼兒學(xué)習(xí)受興趣的直接影響；（2）幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；（3）幼兒學(xué)習(xí)具有個體差異性。因此在幼兒教學(xué)中教師要深入細致地研究和了解每個幼兒的學(xué)習(xí)特點，尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，針對性地開展教學(xué)。1抓住幼兒的興趣點，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”。 幼兒的好奇心強，他的學(xué)習(xí)常常由他生活中某個能引發(fā)他興趣的事物激起，他會對各種新奇的事物都能產(chǎn)生一定的興趣并產(chǎn)生疑問，這是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有利時機。而幼兒教育成功的秘訣，也在于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，培養(yǎng)和

4、發(fā)展幼兒的興趣。因此在幼兒教學(xué)活動中，教師要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)受興趣影響這一特點去選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣。同時教師要站在幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角度，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，使這一興趣成為幼兒教育的生長點。如有一段時間，如果幼兒突然對賽車產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，教師就可抓住這一時機組織“好玩的賽車”這一活動主題，和幼兒在一起談賽車，玩賽車，畫賽車，做賽車，搜集賽車卡片等。這不僅滿足了幼兒的興趣，擴展了幼兒的知識面，更發(fā)展了其創(chuàng)造性思維、想象、動手動腦、語言表達各方面的能力。2開展體驗教學(xué)，讓幼兒在積極體驗中學(xué)習(xí)。陶行知先生指出生活即教育，主張年齡

5、愈小，愈需要生活教育。幼兒對世界的認識是感性的、具體的、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具有生活性和直接經(jīng)驗性的特點，從幼兒生活的實際出發(fā)去選擇真正促進幼兒發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生活化，開展體驗性教學(xué)，為幼兒提供實際活動的機會，使他們能夠直接接觸、操作各種物體與材料從而獲得更多的感性經(jīng)驗。如在在認識“沉浮”活動中，我們向幼兒提供了石頭、泡沫、竹葉、鐵塊、各種紙等許多材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個思維活躍，躍躍欲試。

6、有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來；有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去多么豐富的想象??！在操作過程中幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。3尊重幼兒個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。一般說來，兒童的發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但是不同幼兒之間的個體差異是客觀存在的，這種差異體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展特點、發(fā)展水平、發(fā)展速度、發(fā)展方向上。每個幼兒都是獨特的個體，都有自己的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)方式。這就是幼兒學(xué)習(xí)的差異性。因此在教學(xué)中我們要尊重每一個孩子的個性差異，切實關(guān)注每一個孩子，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗及學(xué)習(xí)方式采取有效的活動內(nèi)容、形

7、式和教育方法，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。思考二：實施游戲策略，促進幼兒主動發(fā)展綱要強調(diào)游戲是幼兒園的基本活動。游戲是幼兒園教學(xué)的基本活動形式也是幼兒教學(xué)不同于中小學(xué)教學(xué)的重要特點之一。游戲是幼兒的天性，它蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機。游戲作為幼兒園的基本活動是由幼兒身心發(fā)展、幼兒學(xué)習(xí)特點決定的，它能滿足幼兒對教學(xué)的獨特需要，在一定程度上能為每個幼兒創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，使每個幼兒在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展，是進行個別化教學(xué)的最好途徑。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)實施游戲策略，努力探索、構(gòu)建和實踐游戲教學(xué)模式，有的放矢地指導(dǎo)幼兒游戲。要成功地實施游戲教學(xué)，作為教師必須：1豐富幼兒的生活經(jīng)驗游戲是幼兒

8、對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關(guān)。幼兒生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的水平就越高。讓幼兒多接觸生活、多觀察生活，他們就會擁有豐富的生活經(jīng)驗，從而能更好地融入游戲活動。因此教師應(yīng)注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒的生活經(jīng)驗主要來自家庭、社會和幼兒園，因此教師可以引導(dǎo)幼兒觀察爸爸媽媽的活動，讓他們說說自己在家里的所見所聞，然后在游戲時引導(dǎo)幼兒將自己觀察到的內(nèi)容運用到角色的扮演中去；可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的社會生活等等。2提供豐富的游戲材料陳鶴琴先生曾說：我們要重視選擇各種適宜孩子的玩具，并把玩具作為提高孩子認知能力、發(fā)展想象、鍛煉身體，培養(yǎng)高尚道德行為的一

9、種手段。游戲是創(chuàng)造性想象的過程，游戲中幼兒運用各種材料，通過語言、表情、動作等表現(xiàn)自己的認識與體驗。因此幼兒有了相關(guān)游戲經(jīng)驗后，接下來就是要豐富他們的游戲材料了。小班幼兒的游戲內(nèi)容比較單一，為小班幼兒提供的相同種類的玩具數(shù)量要多一些，玩具的體積要大一些，成品玩具、色彩鮮艷的玩具要多一些。隨著幼兒年齡的增長，他們的游戲水平逐步從獨自游戲發(fā)展到共同游戲，各組之間開始建立聯(lián)系。在游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種物品，還能一物多用。為此，教師可以為他們提供一些開放性的材料，如皺紋紙、小積塑片、冰棒棍等。同時，教師還可以提供一些自制的成品玩具，如玩具煤氣灶、鍋、餐具等，這些自制的用具都要稍大而且擺放

10、平穩(wěn)，便于幼兒操作。3提供適宜的游戲指導(dǎo)幼兒游戲經(jīng)常會遇到一些問題，教師要針對幼兒的年齡、接受能力、已知經(jīng)驗等進行適宜的指導(dǎo)。當角色之間有沖突時，教師應(yīng)以游戲中角色的身份出現(xiàn)在游戲中，用幼兒的口吻來及時調(diào)節(jié)；當游戲內(nèi)容貧乏時，需要教師來啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒游戲興趣；當幼兒對游戲失去興趣時，教師要及時幫助幼兒拓展思路，深化主題，提高幼兒的積極性。思考三：改善教學(xué)評價，提高教學(xué)的有效性教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著檢驗教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、引導(dǎo)教學(xué)方向、調(diào)控教學(xué)進程對多方面重要作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定目標

11、前進并最終達到該目標。綱要明確指出：幼兒的行為反應(yīng)和發(fā)展變化是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關(guān)注幼兒的反應(yīng)和變化，把它看作重要的評價信息和改進工作的重要依據(jù)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價卻注重幼兒知識技能的掌握，忽視對幼兒學(xué)習(xí)過程的情感體感，情緒反應(yīng)及能力提高、習(xí)慣養(yǎng)成方面的評價。受教學(xué)評價這根指揮棒的影響，教師在教學(xué)過程中也片面追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，有時采用了輸灌式、填鴨式的教學(xué)方法。由于幼兒期幼兒的模仿能力、機械記憶能力較強，學(xué)習(xí)也達到了一定的效果，但幼兒在學(xué)習(xí)過程得不到學(xué)習(xí)及探索的樂趣，漸漸出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。因此必須改革傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)評價方式，提高教學(xué)的有效性來引導(dǎo)幼兒教育的健康發(fā)展。筆者認為

12、，在教學(xué)評價中應(yīng)側(cè)重注意下面兩個方面：1幼兒教學(xué)評價應(yīng)堅持目標評價教學(xué)目標是是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。然而在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對新時期的課堂教學(xué)目標的內(nèi)涵、意義、組織實施等方面還存在偏差，小學(xué)化傾向時有發(fā)生。有些課堂教學(xué)活動與目標分離，雖然活動搞的熱熱鬧鬧，但兒童的收效甚微；有的課堂在三維目標的落實方面，往往顧此失彼，關(guān)注了情感、態(tài)度、方法與過程，又弱化了知識與技能目標的達成；有的教學(xué)，教學(xué)目標不明確，“教學(xué)”一味跟著“學(xué)生”和“預(yù)設(shè)”跑。因此在教學(xué)評價中首先應(yīng)對課堂教學(xué)目標進行評價，看教學(xué)目標是否明確，定位是否符合幼兒學(xué)習(xí)特點，教學(xué)目標是否預(yù)期實現(xiàn)等。2教學(xué)評價

13、應(yīng)凸顯幼兒的主體地位陳鶴琴先生說：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己索求得來的知識，才是真正的知識。”由此可見，幼兒是課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)活動中，幼兒主體性表現(xiàn)得不足或過甚，都將影響教學(xué)的質(zhì)量。因此在教學(xué)評價中，應(yīng)把如何有效、恰當?shù)伢w現(xiàn)幼兒主體地位作為評價課堂教學(xué)有效性的重要標準，看教師是否以尊重幼兒個體為前提，是否以促進幼兒發(fā)展為目標，是否以幫助幼兒成功為依據(jù)等等。以上是筆者對當前農(nóng)村幼兒教學(xué)“輕負擔，高質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率”的一些膚淺看法和思考?！拜p負擔，高質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率”不是一蹴而就的，但只要我們廣大的幼教工作者積極努力，探索一些行之有效的途徑和方法，“輕負高質(zhì)高效率”的課程改革目標一定會實現(xiàn)。【