北師大版八年級(jí)物理第一章教案(自動(dòng)保存的)

1、教學(xué)課題：1-11-1 溫度的測(cè)量課 時(shí)：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1 1、理解溫度的物理意義；2 2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值；3 3、知道常用溫度計(jì)的制成原理以及溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度方法4 4、知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度，了解它們間的關(guān)系；5 5、會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度二、過程與方法：1 1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；2 2、通過測(cè)量溫度，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法；3 3、通過對(duì)物體溫度的估測(cè)，提高估測(cè)溫度的能力；4 4、通過對(duì)體溫計(jì)的觀察，了解體溫計(jì)在結(jié)構(gòu)和使用上方法與一般液體溫度 計(jì)的差異教學(xué)過程： 1-11-1 溫度的測(cè)量（一）引入新課 引導(dǎo)學(xué)生用一些詞匯來形容物體的冷熱

2、程度， 并通過對(duì)比分析開水和燒紅的 鐵塊燙的程度不同， 使學(xué)生知道物理學(xué)中能準(zhǔn)確表示物體的冷熱程度的物理量溫度（二）進(jìn)行新課1 1溫度的物理意義 讓學(xué)生敘述溫度表示物體的冷熱程度， 越熱的物體溫度越高， 越冷的物體溫 度越低并引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類的密切關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生了解生活環(huán)境中常見的一些溫度值； 介紹或讓學(xué)生列舉一些與溫度 有關(guān)的環(huán)境問題2 2溫度的測(cè)量 學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：憑感覺判斷溫度取冷、溫、熱三杯水，為保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到預(yù)期的效果，三杯水的溫差要合 適冷水與熱水溫差要大一些，冷水越冷越好，熱水越熱越好( (以不燙手為宜 ) )，溫水的溫度應(yīng)接近冷水 做實(shí)驗(yàn)時(shí)， 學(xué)生先分別將左

3、、 右手食指放入冷水和熱水 中，然后分先后逐個(gè)把食指放入溫水中，并敘述自己的感覺使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)：僅靠感官的直覺來判斷溫度的高低是不可靠 的，也是不準(zhǔn)確的 要準(zhǔn)確地判斷或測(cè)量溫度借助測(cè)量工具溫度 計(jì)3 3溫度計(jì)及其使用方法(1)(1) 溫度計(jì)的種類介紹實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、家庭常用的溫度計(jì)寒暑表、醫(yī)用溫度計(jì)體溫計(jì) 等.(P10P10)或用多媒體視頻材料或圖片展示各類溫度計(jì)(2)(2) 溫度計(jì)的構(gòu)造和工作原理 引導(dǎo)學(xué)生觀察自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的溫度計(jì)的構(gòu)造并敘述溫度計(jì)由內(nèi)徑很細(xì)的玻 璃管和下端的玻璃泡組成，璃泡和細(xì)管內(nèi)有紅色 ( (或銀白色 ) )的液體.學(xué)生小實(shí)驗(yàn)： 讓學(xué)生用手握住玻璃泡，觀察泡內(nèi)液體受熱膨

4、脹，玻璃管內(nèi)液面高度上升， 說明此時(shí)溫度值增加. 把手松開， 觀察到液面高度下降， 說明此時(shí)泡內(nèi)液體遇冷 收縮，溫度值降低.引導(dǎo)學(xué)生得出溫度計(jì)的測(cè)溫原理是液體的熱脹冷縮.(3)(3) 溫度計(jì)的單位和使用方法攝氏溫度讓學(xué)生觀察手中的溫度計(jì)，找到字母 C,C,告訴學(xué)生字母 C C 表示采用攝氏溫度，攝氏度的符號(hào)為， 讓學(xué)生閱讀課本上攝氏度的規(guī)定： 把冰水混合物的溫度規(guī)定為 0 0 度，把沸水的溫度規(guī)定為 100100 度，把 0 0 度和 1 1 0000 度之間分成 100100 等分，每一等 分叫 1 1 攝氏度，記作C.用計(jì)算機(jī)幻燈片或展示圖片練習(xí)零上、零下等溫度值的讀寫和溫差的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)攝

5、氏度這幾個(gè)字不能分開讀.如 3737C讀成攝氏 3737 度是不對(duì)的.讓學(xué)生自學(xué)熱力學(xué)溫度及其和攝氏溫度的關(guān)系.溫度計(jì)的使用方法學(xué)生觀察手中的溫度計(jì)， 類比刻度尺的正確使用， 引導(dǎo)學(xué)生得出使用溫度計(jì) 不僅要認(rèn)清它的單位，更要認(rèn)清它的三要素：零刻度線、量程和最小 刻度值；通過觀察實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、 寒暑表和體溫計(jì)這三種液體溫度計(jì)， 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分它們的測(cè)溫液體、 量程和最小刻度值并引導(dǎo)學(xué)生敘述出體溫計(jì)和普通溫 度計(jì)構(gòu)造及使用方法的不同關(guān)于體溫計(jì)的內(nèi)容如果課時(shí)不夠可以設(shè)計(jì)為學(xué)生探究活動(dòng)課外進(jìn)行通過閱讀教材第 7 7、8 8 頁(yè)和討論教材第 8 8 頁(yè)練習(xí) 1 1、2 2 題，引導(dǎo)學(xué)生得出用溫 度計(jì)測(cè)液體

6、溫度時(shí)的正確方法及步驟： （教師要適當(dāng)引導(dǎo)和提示）估：就是對(duì)所測(cè)液體的溫度進(jìn)行估測(cè)， 其要領(lǐng)是先看后摸， 切不可將手冒失 地插入被測(cè)液體中選：根據(jù)估測(cè)的溫度選用量程合適的溫度計(jì) 例如測(cè)開水的溫度選擇實(shí)驗(yàn)用 2020C104104 的溫度計(jì)可以了，測(cè)室內(nèi)溫度選擇寒暑計(jì)可.放：將溫度計(jì)放人被測(cè)液體中時(shí)， 要使玻璃泡與被測(cè)液體充分接觸， 不要碰 到容器底或容器壁讀： 溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后 再讀數(shù) 讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中， 視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相 平?。鹤x數(shù)并記錄數(shù)據(jù)后才能取出溫度計(jì)4 4熱力學(xué)溫度學(xué)生閱讀教材第 7 7 頁(yè)的科學(xué)窗，使學(xué)生了解

7、到國(guó)際單位制中采用熱力學(xué)溫度 以及它的單位、符號(hào)以及熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系（字母） （三）小結(jié)1 1溫度是表示物體冷熱程度的物理量，它與人類的關(guān)系十分密切，人們要 準(zhǔn)確判斷溫度的高低， 必須學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)： 要先觀察它的零刻線、 量程和 最小刻度值，記住攝氏溫度的規(guī)定，學(xué)會(huì)按照“估、選、放、讀、取”的步驟測(cè) 量溫度2 2用溫度計(jì)測(cè)水的溫度時(shí)，應(yīng)注意測(cè)量時(shí)不可長(zhǎng)時(shí)間等待，只要溫度計(jì)示 數(shù)基本穩(wěn)定就可讀數(shù)，否則溫度將繼續(xù)下降3 3體溫計(jì)的構(gòu)造比較特殊，使用時(shí)要注意先甩后測(cè) 用一些詞匯來形容物體的冷熱程度； 體會(huì)溫度是一個(gè)能準(zhǔn)確表示物體冷熱程度的物理量 討論、舉例布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)板書

8、設(shè)計(jì)：1-11-1 溫度的測(cè)量一、溫度的物理意義：表示物體的冷熱程度二、溫度的測(cè)量：溫度計(jì)的種類；實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)：(1) 觀察構(gòu)造；(2) 工作原理：常用溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮來測(cè)量溫度的(3)單位： 攝氏溫度 t t 攝氏度C),熱力學(xué)溫度 T T開爾文(K K)攝氏度的規(guī)定： 把一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為 0 0 度,把沸水 的溫度規(guī)定為 100100 度,把 0 0 度和 100100 度之間分成 100100 等分,每一等分就叫 1 1 攝氏 度,記作 1 1C( 4 4 )使用方法：估、選、放、讀、取體溫計(jì)( 1 1 )構(gòu)造：水銀泡上有一細(xì)小縮口；( 2 2 )使用方法

9、：先甩后測(cè)測(cè)溫實(shí)驗(yàn)：(1) 測(cè)燙、熱和溫水的溫度(分工完成或分組完成)；(2) 測(cè)自己的體溫. 1-21-2 物態(tài)課 時(shí)：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1 1、能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)，理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì) 存在的三種狀態(tài)。2 2、 知道在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。3 3、 能舉例說明三種物態(tài)的基本特征。4 4、 了解三種物態(tài)具有不同特征的原因。二、過程與方法：1 1、通過對(duì)大量不同狀態(tài)物質(zhì)按照固、液、氣三種不同狀態(tài)分類體會(huì)對(duì)物質(zhì) 分類的方法。2 2、 通過觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。3 3、通過用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，了解一種

10、研究問題的 方法。教學(xué)重點(diǎn)：1.1. 理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。2.2. 通過觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。教學(xué)難點(diǎn)：用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征。教學(xué)過程：教學(xué)過程簡(jiǎn)述本節(jié)課我設(shè)計(jì)用三個(gè)環(huán)節(jié)來完成。1 1物質(zhì)存在的狀態(tài)。2.2.物態(tài)變化。最后，練習(xí)鞏固 1-21-2 物 態(tài)一、物質(zhì)存在的狀態(tài)情景1:觀看影片。對(duì)冰加熱， 熔化成水， 再汽化成水蒸氣。問題:冰去哪了？水又去哪了？氣從哪來？引出:同一種物質(zhì)可以以三種不同的狀態(tài)存在。進(jìn)一步引出:物質(zhì)三種狀態(tài)的名稱（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)） 。 過渡:物理是研究物質(zhì)的一門科學(xué)。 我們學(xué)習(xí)物理就從區(qū)分物質(zhì)的狀態(tài)開始

11、。 情景2:物體分類（學(xué)生活動(dòng)）。出示物體的圖片，讓學(xué)生分別回答其狀態(tài)。 觀察分好類的三堆物體，思考其共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 引出:固、液、氣的不同特征。并填寫 固、液、氣特征表 。 固、液、氣特征表狀態(tài) 形狀 體積固態(tài) 一定形狀 一定體積液態(tài) 沒有固定形狀 一定體積氣態(tài) 沒有固定形狀 沒有一定體積二、 物態(tài)變化情景3:再次觀看影片水的變化。問題1:物質(zhì)存在的狀態(tài)總保持不變嗎？ 問題2:在什么條件下，水發(fā)生了狀態(tài)的改變？引出:在一定條件下，物質(zhì)狀態(tài)可以發(fā)生變化。 溫度變化 就 是一種很常見的條件。四、練習(xí)。布置作業(yè):P4P4 1 1 2 2練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)板書設(shè)計(jì)及要點(diǎn)： 1-21-2 物 態(tài)、物質(zhì)存

12、在的狀態(tài)固態(tài)一定形狀 一定體積液態(tài)沒有固定形狀一定體積氣態(tài)沒有固定形狀沒有一定體積二、物態(tài)變化三、用微觀模型解釋物態(tài)特征及物態(tài)變化的原因教學(xué)課題：1-31-3 熔化和凝固課 時(shí)：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能： 1 1、能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特 征。2 2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。3 3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。4 4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。二、過程與方法： 1 1、通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。2 2、了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。3 3、通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了

13、解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方 法。教學(xué)重點(diǎn)：1 1讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。2 2讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘 述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。教學(xué)過程： 1-31-3 熔化和凝固（一）新課引入 教師講述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但 是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。動(dòng)畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板； 低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、 氮和固態(tài)氧氮； 不同季節(jié)、 氣候下的水 的狀態(tài)變化。引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)

14、在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。 聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰加入飲料中，冰 從它們那里吸收熱量就變成了水。 點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊， 固態(tài)的蠟不斷地 變成液態(tài)的蠟， 一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。 路橋施工人員把固 態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變 水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。動(dòng)畫展示：正在噴發(fā)的火山。 （讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象） 引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣 嗎？（二）進(jìn)行新課第一部分：探究固體熔化時(shí)溫度

15、的變化規(guī)律。提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中， 溫度的變化規(guī)律相同 嗎？猜想假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時(shí)溫度可能也是不斷上升的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：(2 2)介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法，強(qiáng)調(diào)裝置的 特點(diǎn)( P15P15)。(3)第 1 1 小組探究萘熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從 6868C開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn) 員每隔 1 1 分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)， 記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表， 并在坐標(biāo) 紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)；第 2 2 小組探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從 5050C開 始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔 1 1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入

16、記錄 表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。動(dòng)畫展示：如何用圖象法分析所收集的數(shù)據(jù)。 分析論證：各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線。 根據(jù)圖象分析固體熔 化時(shí)時(shí)溫度的變化規(guī)律。小組評(píng)估：回想實(shí)驗(yàn)過程， 有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根 據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？交流合作：與同學(xué)進(jìn)行交流。 你們的結(jié)果和別的小級(jí)的結(jié)果是不是相同？如 果不同，怎樣解釋？第二部分：認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。 對(duì)比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。得出結(jié)論：( 1 1)一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海 波等。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。(2) 晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)；非晶體

17、沒有確定的熔點(diǎn)。(3) 晶體凝固時(shí)也有確定的溫度，這個(gè)溫度叫凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固 點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。知識(shí)擴(kuò)展：讓學(xué)生閱讀小資料 “幾種晶體的熔點(diǎn)”，體會(huì)不同晶體熔點(diǎn)不同， 認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)是晶體的一種特性。同時(shí)記住冰的熔點(diǎn)是 0 0 C,鎢的熔點(diǎn)最高。設(shè)計(jì)意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物理過程， 教師應(yīng)通 過班級(jí)討論的方式， 解釋清楚曲線上每一個(gè)點(diǎn)的含義， 讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)圖象法 是一種非常簡(jiǎn)潔、 有效地表示物理過程的方法， 為今后使用圖象法學(xué)習(xí)物理打好 基礎(chǔ)。 第三部分：認(rèn)識(shí)熔化吸熱、凝固放熱 歸納總結(jié)：晶體與非晶體熔化時(shí)都要吸收熱量。逆向思維： 從冰吸熱可熔化成水， 水在一定的條

18、件下可變成冰的道理， 知道 凝固是熔化的逆過程。 讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律： 無論 晶體還是非晶體，在凝固時(shí)都要放熱；晶體凝固時(shí)放出熱量，但溫度不變，非晶 體凝固時(shí)放出熱量，溫度降低。聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水， 可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低，保護(hù)菜不被凍壞。前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在1515C4040C的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中 制成儲(chǔ)熱地板或墻壁， 天氣熱時(shí)顆粒熔化， 天氣冷時(shí)又凝固成顆粒， 能調(diào)節(jié)室內(nèi) 的溫度。學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”

19、這句俗語(yǔ)中包含的科學(xué)道理。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合， 發(fā)展學(xué)生 的想像力和分析概括能力， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 本部分從設(shè)計(jì)上啟發(fā)學(xué) 生應(yīng)用逆向思維的方式學(xué)習(xí)， 并緊密的聯(lián)系前沿科技， 使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新 進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。（三）課堂小結(jié)基本概念：（1 1）熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。（2 2）凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。（3 3）晶體：有一定熔化溫度的固體。（4 4）熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。（5 5）非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。（6 6）凝固點(diǎn)：晶體凝固時(shí)的溫度?；疽?guī)律：（ 1 1 ）晶體熔化

20、的條件：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是繼續(xù)吸熱。（2 2）同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同，不同物質(zhì)的熔點(diǎn)不同。（3 3）熔化吸熱、凝固放熱?；炯寄埽海? 1）酒精燈、溫度計(jì)的使用技能。（2 2）組裝垂直組合實(shí)驗(yàn)器材的技能。 基本方法： 利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象來分析問題的方法布置作業(yè)：P12P121 1 2 2練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)板書設(shè)計(jì)：1-31-3 熔化和凝固一、熔化和凝固的概念：1 1 熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。2 2凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。二、探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律：1 1 萘在熔化的過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度保持不變。2 2松香在熔化過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度逐漸上升。3 3認(rèn)識(shí)固體熔化

21、曲線。三、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)：1 1 晶體：有一定熔化溫度的固體。2 2熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。3 3非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。4 4凝固點(diǎn)：晶體凝固時(shí)的溫度。5 5同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同，不同物質(zhì)的熔點(diǎn)不同四、熔化吸熱、凝固放熱：任何物質(zhì)熔化都要吸收熱量，凝固都要放出熱量教學(xué)反思:教學(xué)課題：1-41-4 汽化和液化課 時(shí)：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1 1、通過列舉生活實(shí)例知道汽化和液化的概念2 2、通過列舉生活實(shí)例知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式3 3、通過列舉生活實(shí)例知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，蒸發(fā)過程 中吸熱4 4、通過探究理解沸點(diǎn)的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征5

22、5、會(huì)查沸點(diǎn)表6 6、通過觀察實(shí)驗(yàn)知道液化過程放熱二、過程與方法：1 1、通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)會(huì)比較的研究方法2 2、通過對(duì)水的沸騰現(xiàn)象的探究，體會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法3 3、通過觀察實(shí)驗(yàn)知道使氣體液化的兩種方法三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1 1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過列舉大量生活實(shí)例使學(xué)生感受物理是有用的，激發(fā)學(xué) 生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感2 2、通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度3 3、在探究過程通過對(duì)沸騰前、后氣泡的觀察培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的品質(zhì)4 4、通過交流使學(xué)生產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流的重要 性教學(xué)重點(diǎn)： 1 1通

23、過列舉生活實(shí)例知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，蒸發(fā)過程 中吸熱2 2通過探究理解沸點(diǎn)的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征 教學(xué)難點(diǎn)：通過探究理解沸點(diǎn)的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征 教 具： 水沸騰演示實(shí)驗(yàn)一套教學(xué)過程：1-41-4 汽化和液化【實(shí)驗(yàn)】教師用濕布在黑板上寫出 水 字，過一會(huì)， 水 字不見了 【問題】水哪去了 ? ?汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程 【問題】你能舉出哪些汽化現(xiàn)象 ? ?教師從學(xué)生舉例中提取例子引出： 汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式 1 1蒸發(fā)【演示實(shí)驗(yàn)】將水擦抹在毛玻璃上，一會(huì)兒玻璃上的水變干了 （若將此毛玻 璃放在投影儀上，可起到實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，可見度大的作用

24、 ）通過回答喚起學(xué)生小學(xué)學(xué)過的蒸發(fā)只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象 蒸發(fā)可以 在任何溫度下發(fā)生的特點(diǎn)蒸發(fā)是在液體表面上進(jìn)行的汽化現(xiàn)象，它在任何溫度下都能發(fā)生 【情景圖片】教材上第 1313 頁(yè)圖 1-181-18 圖示幾種日常生活中晾衣服的情況 （也 可另選擇 ）引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素 影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素： 液體的表面越大，蒸發(fā)越快；液體的溫度越高，蒸發(fā)越快；液體表面附近的 空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快教師通過組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 【問題】你能舉出蒸發(fā)吸熱的實(shí)例嗎 ? ?液體蒸發(fā)時(shí)需要從周圍物體吸收熱量，從而使自己及周圍物體的溫度降低 沸騰【提出問題】水沸騰

25、現(xiàn)象幾乎每天可見，但水沸騰過程中有什么規(guī)律呢? ?我們通過實(shí)驗(yàn)來探究【實(shí)驗(yàn)探究】水的沸騰特征1.1. 按教材圖 1-191-19 介紹實(shí)驗(yàn)器材和裝置2.2. 討論：（教師做適當(dāng)?shù)牟僮魇痉都罢f明）1實(shí)驗(yàn)的目的2實(shí)驗(yàn)的要求實(shí)驗(yàn)的操作步驟6.6. 組織、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論：討論 1 1水在沸騰前后液面的情況如何 ? ?說明沸騰現(xiàn)象是劇烈還是平和 ? ?沸 騰時(shí)水中的變化情況怎樣 ? ?說明汽化在哪些部位發(fā)生 ? ?結(jié)論 l l:沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象.討論 2 2沸騰前后水的溫度變化情況怎樣 ? ?結(jié)論 2 2:沸騰時(shí)水的溫度不變討論 3 3水沸騰后移去酒精燈，

26、那么沸騰是否繼續(xù)進(jìn)行 ? ?這是為什么 ? ? 結(jié)論 3 3:沸騰時(shí)要繼續(xù)加熱，是個(gè)吸熱過程先請(qǐng)學(xué)生把上面 3 3 個(gè)結(jié)論歸納起來表述，然后教師總結(jié) 沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象沸騰必須滿足的條件:1液體必須達(dá)到一定溫度 （沸點(diǎn) ）2需要吸熱 物理學(xué)中，把液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn) 不同液體沸點(diǎn)是不同的【沸點(diǎn)表】【問題】沸點(diǎn)表的表頭 在 10Pa10Pa 大氣壓下一些液體的沸點(diǎn) 含義是什么？ 教師結(jié)合科學(xué)窗對(duì)此問題做適當(dāng)介紹， 不必過分強(qiáng)調(diào)， 待學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后， 還可 對(duì)此問題鞏固加深理解【問題】查表:食用油的沸點(diǎn)；誰(shuí)的沸點(diǎn)最高？最低？【問題】南極的最低氣溫約為 -94.5-94.5

27、 攝氏度，酒精溫度計(jì)在南極還能否正常 使用？液化【實(shí)驗(yàn) 1 1 】在兩個(gè)茶杯內(nèi)分別倒入開水和冷水，然后蓋上杯蓋過一會(huì)打開 杯蓋會(huì)看到什么？【問題】1揭開熱水杯的蓋，會(huì)看到杯壁上和蓋內(nèi)有許多小水珠，這是為什么？2在冷水杯的蓋內(nèi)沒有小水珠為什么 ? ?在此基礎(chǔ)上，歸納得出： 物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化，液化是汽化的相反過程 【問題】在什么條件下水蒸氣能變成小水珠呢 ? ?【實(shí)驗(yàn) 2 2】：在兩個(gè)同樣的玻璃杯內(nèi)，倒入同樣多的溫度相同的水，在兩個(gè) 杯口分別蓋上冷玻璃片和熱玻璃片 （用酒精燈將玻璃片加熱 ），觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn) 生? ?教師歸納得出結(jié)論：水蒸氣遇冷，降低到一定溫度時(shí)， 就發(fā)生液化現(xiàn)象

28、 不僅水蒸氣遇冷會(huì)液化， 所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)，都能使其液化【實(shí)驗(yàn) 3 3】做教材第 1616 頁(yè)圖 1-221-22 實(shí)驗(yàn)此實(shí)驗(yàn)不便全班學(xué)生觀察，教師可在教室內(nèi)巡回讓學(xué)生看也可配合投影儀 觀察需注意：乙醚蒸氣有麻醉性，揮發(fā)性極強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)要在通風(fēng)良好的條件下進(jìn) 行）發(fā)生液化的條件： 降低氣體的溫度；壓縮氣體的體積；兩者兼用 【舉例】將氣體燃料液化，可使體積減小便于貯存和運(yùn)輸例如，液化氣的 制備；長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭所使用的燃料就是液態(tài)的氫和氧（結(jié)合進(jìn)行愛國(guó)主義教育）【演示實(shí)驗(yàn)】教材第 2626 頁(yè)圖 1-221-22 所示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觸摸針筒外壁并做分 析得出液化放熱結(jié)論氣體液化時(shí)要吸熱布置

29、作業(yè)：P16P161 1 3 3練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)板書設(shè)計(jì)：汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程 汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式 蒸發(fā)：是在液體表面上進(jìn)行的汽化現(xiàn)象，它在任何溫度下都能發(fā)生（1 1）影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素： 液體的表面越大，蒸發(fā)越快；液體的溫度越高，蒸發(fā)越快；液體表面附近的 空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快（2 2）液體蒸發(fā)時(shí)需要從周圍物體吸收熱量，從而使自己及周圍物體的溫度 降低沸騰：是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象 沸騰必須滿足的條件：液體必須達(dá)到一定溫度 （沸點(diǎn) ）需要吸熱 物理學(xué)中，把液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn) 不同液體沸點(diǎn)是不同的 液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程，液化是汽化的相反過程 發(fā)

30、生液化的條件： 降低氣體的溫度；壓縮氣體的體積； 兩者兼用氣體液化時(shí) 要放熱教學(xué)反思：課 時(shí)： 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能： 通過對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析以及實(shí)驗(yàn)的觀察知道升華和凝華的 概念通過對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析知道升華過程要吸熱， 凝華過 程要放熱3通過教學(xué)活動(dòng)能在物態(tài)變化中識(shí)別升華和凝華現(xiàn)象二、過程與方法：通過升華吸熱現(xiàn)象的分析知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境通過分析日常生活中的升華、 凝華現(xiàn)象， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、 解 決實(shí)際問題的能力三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過升華和凝華的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、 轉(zhuǎn)化的 辯證唯物主義觀點(diǎn)通過在教學(xué)活

31、動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用， 從而使學(xué)生樂 于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理教學(xué)重點(diǎn)：升華和凝華的定義及條件教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)分析升華和凝華現(xiàn)象教 具：少量的奈和碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃 片教學(xué)過程：1-51-5升華和凝華【提出問題】既然物體可以從固體變成液體， 再由液體變成氣體， 那么物體可否不經(jīng)過液 化過程，而直接由固體變成氣體 ? ?也就是除了我們學(xué)習(xí)過的四種物態(tài)變化【提出 問題】既然物體可以從固體變成液體， 再由液體變成氣體， 那么物體可否不經(jīng)過 液化過程，而直接由固體變成氣體 ? ?也就是除了我們學(xué)習(xí)過的四種物態(tài)變化外，還 有其他物態(tài)變化嗎 ? ?教學(xué)課題：

32、 1-51-5升華和凝華【圖片】教材第 1717 頁(yè)圖 1-251-25 圖片【演示實(shí)驗(yàn)】 人造雪景 ：在一個(gè)燒杯內(nèi)放人少量的萘粉；然后加熱，再將 一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內(nèi)， 經(jīng)片刻輕輕拿出枯樹枝， 便可看到在樹枝上布滿 了 雪花狀 的奈這是由于固態(tài)的萘吸熱直接變成氣態(tài)的萘，氣態(tài)的萘遇到冷的 樹枝又直接變成固態(tài)的萘注意 樟腦片與衛(wèi)生球的區(qū)別 衛(wèi)生球?qū)嶋H是萘丸， 萘有一定的毒性， 不適 合在人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂茫?19921992 年國(guó)家工商局為此發(fā)了 關(guān)于制止以萘丸冒充樟 腦丸坑害消費(fèi)者行為的通知 可以穿插介紹這個(gè)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān) 注【提出問題】它們果真是直接變化的嗎 ? ?【提醒】

33、控制碘量：只需少許碘?？刂茰囟龋盒枰徛訜釓?qiáng)調(diào)觀察無液態(tài)碘的出現(xiàn) 玻璃片要和燒瓶口密封 在學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師巡回指導(dǎo)可以詢問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象， 對(duì)于沒有達(dá)到預(yù)期觀察目的的學(xué)生可以做適當(dāng)?shù)牟僮鳌?觀察指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 凝華放熱的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時(shí)的現(xiàn)象， 同時(shí)用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化【討論】大家看到什么現(xiàn)象 ? ?細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃管內(nèi)原來有一 些固體物質(zhì)，加熱之后這些固體物質(zhì) 的狀態(tài)發(fā)生了什么變化 ? ?中間過程中物質(zhì)有變成液態(tài)嗎 ? ?這現(xiàn)象說明了什么 ? ? 在師生共同分析、討論的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：給固態(tài)的碘加熱后， 燒杯內(nèi)出現(xiàn)

34、了紫色的碘蒸氣， 沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)， 說 明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣停止加熱冷卻后， 燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色的碘顆粒， 沒有液態(tài)的 碘出現(xiàn)，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘蓋片上的水在碘蒸氣凝華時(shí)，冒 熱氣 ，蓋片有些變熱說明碘凝華過程要 放熱升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程 升華過程吸熱，凝華過程放熱【討論與交流】組織、指導(dǎo)學(xué)生分組討論：教材 1818 頁(yè)圖 1-271-27 所示的實(shí)例冰花是如何形成的 ? ?冰花是附著在窗子玻璃上的內(nèi)表面還是外表面 ? ?為什么 ? ? 分析用久的白熾燈泡為什么會(huì)發(fā)黑 ? ?用久的日光燈管為什

35、么在兩端也會(huì)發(fā) 黑? ?八、對(duì)于生活中常說的 下霜 ，能不能理解為霜是白天而降的 ? ?根據(jù)升華和凝華的定義， 想一想：在日常生活中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn) 象通過教師和學(xué)生對(duì)升華和凝華應(yīng)用的討論， 使學(xué)生體會(huì)物理與生活實(shí)際的聯(lián) 系【拓展】1 升華干燥食品 ：用升華 干燥食品 是先把新鮮食品放到急凍冷庫(kù)里進(jìn) 行速凍，然后再把速凍過的食品放到真空干燥機(jī)中 由于食物上的冰在低溫、 低壓下升華， 便把食品中殘余的水分去掉 食用時(shí)，只要把這種食品放入水中一 泡，就能還原成新鮮食品，并仍保留原來的味道和營(yíng)養(yǎng) 這種經(jīng)升華干燥的食品 體積小、重量輕，便于運(yùn)輸和保存，在軍事、野外勘探、登山、航天等領(lǐng)域廣為 使

36、用2 舞臺(tái)白霧 的形成：把干冰倒在大盤里，由于干冰的升華吸熱使周圍空氣 迅速降溫再用風(fēng)扇把冷空氣緩緩吹向舞臺(tái)， 于是一路上冷空氣便使周圍空氣中 的水蒸氣遇冷液化成小水珠，從而形成了 白霧 布置作業(yè)：P18P181 1 3 3練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)板書設(shè)計(jì)：1-51-5 升華和凝華升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程 升華過程吸熱，凝華過程放熱教學(xué)反思：教學(xué)課題：1-61-6 生活和技術(shù)中的物態(tài)變化課 時(shí)：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：通過對(duì)生活和生產(chǎn)技術(shù)中的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熔化、 凝固、汽化、 液化、升華、凝華概念及其相互間的聯(lián)系。2通過對(duì)生活和生產(chǎn)技術(shù)中的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，辨別不同的物態(tài)變化形式。3能夠用水的三態(tài)變化解釋自然界一些水的循環(huán)現(xiàn)象， 總結(jié)水的三態(tài)循環(huán)規(guī) 律。二、 過程與方法：1通過對(duì)生活和生產(chǎn)技術(shù)的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)， 體會(huì)物理與社會(huì)和生活的密切 關(guān)系