蘇教版小學三年級下冊數(shù)學《認識千米和噸的練習課》教案

1、.蘇教版小學三年級下冊數(shù)學?認識千米和噸的練習課?教案教學目的：1.加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進展單位間的換算。2.能用所學知識解決相關的實際問題。重點難點：掌握單位間的換算聯(lián)絡生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。教具準備：課件和光盤教學過程：一、知識再現(xiàn)1.提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質(zhì)量單位？板書：千米 噸2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？3.小馬虎寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來讀一讀。課件出示周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開場刷牙，并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400

2、千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真得意！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！引導：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應該怎么改？二、根本練習1.完成教材第24頁練習三第1題。出示題目，讓學生在括號里填上適宜的單位，填完后讓學生讀一讀，最后集體訂正。2.完成教材第24頁練習三第2題。1說一說：米和千米、千克與噸之間的進率。師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。板書：1000米=1千米1000千克=1噸2填一填：讓學生將結果填入括號內(nèi)。3.完成教材第24頁練習三第3題。1讓學生看圖，

3、讀題。提問：從圖中你理解到哪些信息？可以解決什么問題？2讓學生依次解決教材上的問題。4.完成教材第25頁練習三第4題。先出示圖，讓學生讀題，并理解題中所提供的信息。再讓學生列式，并說明列式的理由。三、綜合練習1.完成教材第25頁練習三第5題。先讓學生讀題，然后指名口答，并讓學生說說解題根據(jù)。2.完成教材第25頁練習三第6題。先讓學生看懂題意，理解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答，再組織交流。3.完成教材第25頁練習三第7題。先讓學生讀題，重點理解動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答，最后組織交流，并讓學生說出解決問題的過程。4.完成教材第

4、25頁練習三第8題。先讓學生同桌之間交流課前理解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報。5.完成教材第25頁練習三考慮題。讓學生先獨立考慮，再小組交流，最后指名匯報結果。四、反思總結“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適

5、用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖?/p>