食物的消化和吸收教學(xué)設(shè)計新部編版

1、教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校r - 二r食物的消化和吸收一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解消化系統(tǒng)的器官組成及各器官的位置2、了解消化系統(tǒng)中各消化腺的種類、分布及主要功能3、了解口腔內(nèi)牙、舌和唾液腺的形態(tài)二、教學(xué)重點：1、消化系統(tǒng)的各器官的位置2、消化腺種類、分布和主要功能3、口腔的結(jié)構(gòu)和唾液對淀粉的初步消化作用三、教學(xué)難點1、消化腺種類、分布和主要功能 2、口腔的結(jié)構(gòu)和唾液對淀粉的初步消化作用四、教學(xué)過程： 師：今天老師帶來了一份早餐：二塊蛋糕，一盒牛奶和一個蘋果， （實物展示） 大家覺得這份早餐有營養(yǎng)嗎？生：有。師：那你們知道在這些食物中有哪些營養(yǎng)成

2、分？ 生：糖類，脂肪，蛋白質(zhì)，水，礦物質(zhì)，維生素和粗纖維。 （PPT） 師：那食物中的這些營養(yǎng)成分是否都能被人體直接吸收？ 生：不是都能。師：很好，不是都能。那是不是有幾種是可以被人體直接吸收的？ 生：有。師：那是哪幾種呢？ 生：水，礦物質(zhì)和維生素。師：非常好。 而剩下的四種營養(yǎng)成分在人體內(nèi)又會有兩種不同的情形。 像糖類中 的淀粉以及脂肪， 蛋白質(zhì)這些大分子物質(zhì)， 必須在消化道中經(jīng)過消化， 分解成能 溶解于水的小分子物質(zhì)，才能被人體吸收，利用。簡單地說淀粉，蛋白質(zhì)和脂肪 是必須消化后才能吸收的。 現(xiàn)在我們已經(jīng)分出了兩類， 同學(xué)們現(xiàn)在能否想想粗纖 維在人體內(nèi)的情況？（學(xué)生通過思考對前面六種營養(yǎng)成

3、分分成兩類的依據(jù)， 得出了粗纖維在體內(nèi)的情 形。）生：粗纖維是不被消化，也不被吸收的。 師：很好。它有助于腸道的蠕動，防止便秘?？吹竭@些營養(yǎng)成分在體內(nèi)的不同情 形，大家能否再來自己歸納說說那什么是消化？食物經(jīng)過消化后會變成哪些物 質(zhì)？生：食物在消化道內(nèi)分解成可吸收的營養(yǎng)物質(zhì)過程稱為消化。 師：大家說得非常好，這句話也道出了消化的概念。（板書：一、消化的概念） 師：我們每天都會吃很多東西，它們也都會在體內(nèi)經(jīng)過消化后被吸收，利用。從 今天這堂課開始我們就來了解食物在體內(nèi)的消化和吸收。（板書： 7.1 食物的消化和吸收）師：來執(zhí)行這個功能就是人體八大系統(tǒng)中的哪個系統(tǒng)？生：消化系統(tǒng)。師：非常好。所以人

4、們很形象地把它比作是一家“食品加工廠”，廠里的一條主要食品加工流水線實際上是一條迂回曲折的管道，大概有810米長，這個長度也達到了人體身高的六倍，那這條流水線上會設(shè)有哪些工作車間？從上到下又是 哪E些？ （ PPT）（老師一邊顯示課件依次讓學(xué)生了解這些工作車間。）生：口腔咽 食管 胃 小腸大腸肛門（板書：口腔咽一食管胃小腸大腸T肛門）師:而它實際上是人體的消化道，各個工作車間也就是消化道上的各個消化器官。這家廠還設(shè)有一些生產(chǎn)消化液的附屬車間， 并且可分為兩大類：一類是位于消化 道外的：如唾液腺，肝臟，胰腺；一類是位于消化道內(nèi)壁上的附屬車間： 如胃腺, 腸腺。也來認(rèn)識一下它們在這家廠里的具體位置

5、。（板書：唾液腺 肝臟 胰腺 胃腺 腸腺）（教師引導(dǎo)學(xué)生在PPT上認(rèn)識各個消化腺的具體位置）師:這些實際上也就是一個個人體的消化腺,并且它們生產(chǎn)的消化液也各不相同例如：板書：唾液腺肝臟 胰腺胃腺 腸腺唾液膽汁 胰液 胃液 腸液膽囊?guī)煟和僖合俜置诘氖峭僖海褪俏覀冋f的口水。一種無色微濁粘稠狀的液體。 那大家知道一個成年人一天分泌唾液的量可達到多少嗎？大家可以大膽猜測一 下。（學(xué)生開始熱鬧得猜測起來了，有同學(xué)說是10L，另一個同學(xué)說是500g，又一個同學(xué)說是1L）師：（拿出一個容量為1.25L的可樂瓶）還是告訴大家吧，大家可能都想不到。 一個成年人一天分泌唾液的量也有 1L 1.5L，收集起來可

6、以裝滿這個瓶子整整 一瓶，有時候還要溢出來呢。（再介紹肝臟分泌膽汁時教師拿出肝臟模型）師：告訴大家這是人體最大的消化腺肝臟的模型，它能夠分泌膽汁，膽汁流入到這個墨綠色的囊狀的結(jié)構(gòu)貯存和濃縮起來，大家這個結(jié)構(gòu)是什么嗎？生：膽囊。師：很好?，F(xiàn)在我們已經(jīng)知道了腸腺分泌腸液，胃腺分泌胃液，胰腺分泌胰液， 唾液腺分泌唾液，那肝臟是不是分泌肝液？生：不是，肝臟分泌的是膽汁。師：各消化腺分泌的消化液都會對食物進行精細(xì)加工。請大家看黑板，我們可以看到因此消化道和消化腺就組成了人體的消化系統(tǒng)。 現(xiàn)在大家已經(jīng)對這個廠有了 個總體大致的了解，現(xiàn)在老師想請我們各個學(xué)習(xí)小組間來場比賽，既然是比賽當(dāng)然要有獎品。活動：找車

7、間掛牌師：現(xiàn)在在每組桌上都放有一個學(xué)習(xí)檔案，里面有 一張人體食品加工廠的示意圖和11張寫有各個工作車 間名稱的卡片，請大家把卡片都粘在示意圖合適的位置 上，給各個車間掛上正確的車間牌。老師呢要來看看到 是哪兩個小組具備最佳團隊精神，又快又正確地掛好了 這些車間牌，我要把他們的作品展示一下，完成好后請 大家簽上你們的名字（活動期間學(xué)生的積極性很高，情緒也很興奮，很快就 有第一名和第二名的作品在教師手上了。） 師：大家看這是兩份我們中間完成得最快的兩份的作品 ，他們是否都是最佳團隊小組？還得要大家認(rèn)同，請公證員們幫老師公證一下 生：其中一份大腸和小腸這兩個車間掛反了，另一份是正確的。 師：很好。那

8、在座的小組你們的作品有沒有XX最佳小組一樣的，只是我們欠缺了時間（很多小組都舉起了手。） 師：很好。大家都能掛上正確的車間牌了。 可是有時候這家工廠也不得不去醫(yī)院 里接受檢查，因為加工的食品不衛(wèi)生而使某個車間發(fā)生了病變，大家有這樣的經(jīng) 歷嗎？吃的東西不衛(wèi)生而鬧肚子疼了。請大家來談?wù)劗?dāng)時的感受，來到醫(yī)院后， 醫(yī)生是怎么給我們看病的？ 生：我來到醫(yī)院后醫(yī)生先給我量體溫，驗血，然后在我的肚子上按按問我哪里疼， 最后給我配了一些藥，他還告訴我是哪個器官出毛病了。師：那你佩服他嗎？生：恩。師：我也很佩服醫(yī)生，所以我前幾天就跑到醫(yī)院里去采訪了他， 他說診斷腹部疾 病最重要的方法是觸摸診斷方法，也因為腹部癥

9、狀與腹內(nèi)器官的位置有一定關(guān)系，所以在臨床上利用體表標(biāo)志將腹部劃分為不同的區(qū)域，這對醫(yī)生檢查腹部疾病有了很大的幫助，在臨床常用的也就是書本161頁介紹體表腹部四區(qū)法:以肚臍為中心劃一條水平的線和一條垂直線，這樣整個腹 部就劃分為四個區(qū)域，其中位于右上方的被稱為右上腹， 下面的就是右下腹，位于左上方的被稱為左上腹，相應(yīng)的 下面的就是左下腹。師：要大家在這張腹部體表示意圖上去辨認(rèn)各個分區(qū)消化 器官分布情況，大家能辨認(rèn)嗎？生：辨認(rèn)不出來，我們不是醫(yī)生。師：那老師撕去這張，換上這正面透視圖，那現(xiàn)在大家能 辨認(rèn)了嗎？生：可以了 師：那現(xiàn)在開始吧。請大家辨認(rèn)一下在各個分區(qū)有哪些器官分布著？把你辨認(rèn)的 結(jié)果與

10、書本161頁的表格核對一下，都一樣嗎？生：我看到不一樣了，在書本上的表格中右上腹沒有大腸， 而在圖上我明明看到 有大腸。師：這個同學(xué)眼睛可真尖，提得真好。確實如他所說，那在人體的右上腹到底有 沒有大腸分布？這個問題太專業(yè)了， 所以我也請教了醫(yī)生，他告訴我在人體的右 上腹確實有大腸分布著，大家可以把“大腸”寫到書本表格中，要相信你們雪亮 的眼睛。 師：下面我們來看一個動畫，已經(jīng)認(rèn)識了這家廠的各個工作車間，咦，在每個工 作車間都有一些工人正忙碌地工作著， 再看上去， 在一個古代攪拌機 （是古代的 “磨”，在這里暫且稱它為古代攪拌機。 ）的中間伸出了一條長長的紅紅的， 這是 什么？生：舌頭。師：我們

11、還看到米飯和蘋果正在它上面快樂得跳躍著， 它們接下來會去哪里呢？ 生（一同學(xué)說）：口腔。生（另一同學(xué)說）：咽 （經(jīng)過學(xué)生自己互相小聲討論，得出應(yīng)該它們是去口腔而不是咽。 ） 師：然后沿著這條流水線它們游歷了整個廠， 那它們會在這家廠里經(jīng)歷些什么？ 在每個車間里工作的工人們拿著工具又會它們做什么呢？（學(xué)生思考中，看他們的表情這些問題有點難度。）師：帶著這些問題， 今天就讓我們來寫一篇， 寫一篇什么呢？米飯和蘋果吃的最 多的還是什么？生：米飯。師：那今天就讓我們來寫一篇 米飯“歷險記” ，米飯來到這家廠里的第一 站是哪里？在那里它會遭遇些什么？生：口腔。（板書：三、口腔內(nèi)的消化和吸收）（學(xué)生還在思

12、索老師的第二個問題。 ） 師：在口腔車間里工作的有哪些工人？這些工人分別對米飯做什么？請每個同學(xué) 好好想想，如果你有不清楚的，請你來提問。（學(xué)生在小聲地討論著，思考著，但他們沒提問。 ） 師：大家怎么都不提問？都清楚這些工人的工作了？真的？那老師來考考大家， 知道這個拿著水壺的工人在趕什么呢？在澆水？ 生：不是，他是唾液腺，把分泌的唾液澆到口腔中。 師：非常好。那米飯在口腔車間里有沒有發(fā)生變化？生：發(fā)生了。師：哪些變化？我們已經(jīng)學(xué)過了物理變化和化學(xué)變化， 那我們來歸納一下米飯在 口腔里有沒有發(fā)生物理變化？發(fā)生了化學(xué)變化嗎？我們一個一個來了解。 先回憶 一下哪一類變化是物理變化？哪一類是化學(xué)變化

13、？生：（全體同學(xué)）有新物質(zhì)生成的是化學(xué)變化；沒有新物質(zhì)生成的是物理變化。 生：（一個同學(xué)）米飯在口腔里發(fā)生了物理變化。師：那是哪些結(jié)構(gòu)參與了這個變化過程？ 生：牙齒和舌頭師：如何參與的？ 生：牙齒的咀嚼（切割和研磨）和舌頭的攪拌。（板書：物理性消化：牙齒的切割和研磨；舌頭的攪拌） 師：在這里這種加工過程可稱為物理性消化。 可見牙齒在這個加工過程中的作用 可不容我們小看。（教師拿出各種牙齒 （門齒、犬齒和臼齒） 的模型讓學(xué)生了解各種牙齒的作用和 名稱。）活動：對著鏡子看自己的牙齒師：一個成年人的牙齒數(shù)目有 28 32顆不等，如果一個成年人他的第三顆臼齒 全部長全的話，他就有32顆牙齒。（PPT展

14、示成人不同牙齒數(shù)目的口腔讓學(xué)生感 受。）現(xiàn)在請大家拿起鏡子對著鏡子數(shù)一數(shù)你一共有幾顆牙齒？你的門齒、犬齒 和臼齒又各有幾顆？（在學(xué)生感受的同時教師分發(fā)牙齒模型， 讓學(xué)生更深刻的感受門齒、犬齒和臼齒 的不同形態(tài)和它們的功能。師：再請每個同學(xué)留意一下你是否長了齲齒了呢？（學(xué)生趕緊拿起鏡子照照，看看是不是長了齲齒？）師：大家看到了嗎？有沒有看到自己牙齒上有一個黑黑的小洞或黑斑？那你們知 道這齲齒是如何產(chǎn)生的？在日常生活中我們又該如何預(yù)防齲齒的發(fā)生呢？（一起把書本翻到了 164頁和165頁，一起了解齲齒的發(fā)生和預(yù)防） 師：老師相信我們一定能夠做到目標(biāo)沒有蛀牙。（大家都笑了。）師：我又想到我們遺忘了一個

15、問題，那就是米飯在口腔里有沒有發(fā)生化學(xué)變化 呢？ 生：有。師：那生成的新物質(zhì)是什么呢？當(dāng)我們細(xì)細(xì)咀嚼一口米飯時， 我們會慢慢地感受 到這原本淡而無味的米飯變得有點甜了。（學(xué)生齊聲回答。）大家都有過這樣的經(jīng) 歷嘛。那現(xiàn)在知道生成的新物質(zhì)是什么了嗎？生：（一同學(xué)說）是糖。 師：具體是糖類的哪一種？ 生：是麥芽糖。師：又是哪些結(jié)構(gòu)參與了這個過程？如何參與的？生：是唾液腺分泌的唾液中含有唾液淀粉酶，它能將結(jié)構(gòu)復(fù)雜的淀粉分解成麥芽 糖。師：原來麥芽糖是這樣變出來的呀。而在這里這種加工方式被稱為化學(xué)性消化。 師：請大家看黑板，從剛才的了解中我們知道在口腔中既有物理性消化又有化學(xué) 性消化，那大家知道口腔對米飯有沒有吸收作用？（學(xué)生在下面小聲地討論著，但是都不能很肯定。） 師：有一些同學(xué)說得很對，口腔對食物沒有吸收作用。師：（看手表）看來今天我們只能將 米飯“歷險記”，這個故事述說到口腔 了，在以后的