《聲律啟蒙》教材解讀

1、聲律啟蒙聲律啟蒙教學(xué)構(gòu)建與檢測說明教學(xué)構(gòu)建與檢測說明上饒縣中小學(xué)國學(xué)教學(xué)上饒縣中小學(xué)國學(xué)教學(xué)“薪火薪火”工作室工作室上饒縣教研室上饒縣教研室 胡玉恒胡玉恒二二0一二年六月二十日一二年六月二十日一、教材簡析一、教材簡析（一）（一）聲律啟蒙聲律啟蒙的教材功能的教材功能1、學(xué)習(xí)聲韻格律、學(xué)習(xí)聲韻格律2、了解應(yīng)對規(guī)則、了解應(yīng)對規(guī)則3、學(xué)會(huì)誦讀方法、學(xué)會(huì)誦讀方法4、奠基詩詞底蘊(yùn)、奠基詩詞底蘊(yùn) 5、嘗試實(shí)踐運(yùn)用、嘗試實(shí)踐運(yùn)用（二）編寫體例（二）編寫體例1、采用按韻分編，擇韻串聯(lián)成文、采用按韻分編，擇韻串聯(lián)成文聲律啟蒙聲律啟蒙按平水韻按平水韻30個(gè)韻目分編，分上下卷，每個(gè)韻目分編，分上下卷，每卷有卷有15個(gè)

2、韻目。個(gè)韻目。上卷：上卷：“一東、二冬、三江、四支、五微、六魚、七一東、二冬、三江、四支、五微、六魚、七虞、八齊、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、虞、八齊、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、十五刪十四寒、十五刪；下卷：下卷：一先、二蕭、三肴、四豪、五歌、六麻、七陽、一先、二蕭、三肴、四豪、五歌、六麻、七陽、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四鹽、十五咸鹽、十五咸”。作者根據(jù)平水韻目表，選擇相應(yīng)的韻腳以對詞、詩文、作者根據(jù)平水韻目表，選擇相應(yīng)的韻腳以對詞、詩文、對句的形式編寫而成的韻文。對句的形式編寫而成的韻文。 （如：一東，

3、平水韻部表的第一個(gè)韻目是如：一東，平水韻部表的第一個(gè)韻目是“ongng”韻，韻，韻目是以第一個(gè)韻腳命名的，東是這韻目的第一個(gè)字，韻目是以第一個(gè)韻腳命名的，東是這韻目的第一個(gè)字，所以稱為所以稱為“一東一東”。在平水韻表中一東的韻目共收錄了。在平水韻表中一東的韻目共收錄了74個(gè)韻腳：個(gè)韻腳：東同銅桐筒童僮瞳中衷忠蟲終戎崇嵩弓躬宮東同銅桐筒童僮瞳中衷忠蟲終戎崇嵩弓躬宮融雄熊穹窮馮風(fēng)楓豐充隆空公功工攻蒙籠聾瓏洪紅鴻虹融雄熊穹窮馮風(fēng)楓豐充隆空公功工攻蒙籠聾瓏洪紅鴻虹叢翁聰通蓬烘潼朧礱峒螽夢訌凍忡酆恫總侗窿懵龐種盅叢翁聰通蓬烘潼朧礱峒螽夢訌凍忡酆恫總侗窿懵龐種盅芎倥艨絨蔥匆驄。芎倥艨絨蔥匆驄。聲律啟蒙聲律

4、啟蒙“一東一東”的韻文選擇了這一韻目其的韻文選擇了這一韻目其中中東銅童東銅童弓宮窮風(fēng)空虹紅翁通弓宮窮風(fēng)空虹紅翁通12個(gè)韻腳，串聯(lián)成對詞或?qū)?。個(gè)韻腳，串聯(lián)成對詞或?qū)洹?2、行文注重平仄，音韻相諧和美、行文注重平仄，音韻相諧和美 云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚紅。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。釣之翁。

5、沿對革，異對同，白叟對黃童。江風(fēng)對海霧，沿對革，異對同，白叟對黃童。江風(fēng)對海霧，牧子對漁翁。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。池中牧子對漁翁。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。池中濯足水，門外打頭風(fēng)。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒濯足水，門外打頭風(fēng)。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅?？窗贌捛嚆~。3、由簡至繁鋪陳，循環(huán)往復(fù)重現(xiàn)、由簡至繁鋪陳，循環(huán)往復(fù)重現(xiàn) 沿對革，異對同，白叟對黃童。江風(fēng)對海霧，沿對革，異對同，白叟對黃童。江風(fēng)對海霧，牧子對漁翁。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。池中牧子對漁翁。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。池中濯足

6、水，門外打頭風(fēng)。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒濯足水，門外打頭風(fēng)。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅?？窗贌捛嚆~。 貧對富，塞對通，野叟對溪童。鬢皤對眉綠，貧對富，塞對通，野叟對溪童。鬢皤對眉綠，齒皓對唇紅。天浩浩，日融融，佩劍對彎弓。半溪齒皓對唇紅。天浩浩，日融融，佩劍對彎弓。半溪流水綠，千樹落花紅。野渡燕穿楊柳雨，芳池魚戲流水綠，千樹落花紅。野渡燕穿楊柳雨，芳池魚戲芰荷風(fēng)。女子眉纖，額下現(xiàn)一彎新月；男兒氣壯，芰荷風(fēng)。女子眉纖，額下現(xiàn)一彎新月；男兒氣壯，胸中吐萬丈長虹。胸中吐萬丈長虹。 4、內(nèi)容包羅萬象，善于涉

7、典用故、內(nèi)容包羅萬象，善于涉典用故在內(nèi)容選材上，在內(nèi)容選材上，聲律啟蒙聲律啟蒙對詞、對句包羅天文、地理、對詞、對句包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對。但是對詞與對句花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對。但是對詞與對句之間在意義上沒有內(nèi)在的聯(lián)系。如：池中濯足水，門外打之間在意義上沒有內(nèi)在的聯(lián)系。如：池中濯足水，門外打頭風(fēng)。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶頭風(fēng)。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅。撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅。聲律啟蒙聲律啟蒙的的許多對句中含有大量的典故，采用了敘事、抒情、詠史、許多對句中含有大量的典故，采

8、用了敘事、抒情、詠史、議論的手法，精辟而凝練地表達(dá)出對歷史事件、歷史人物、議論的手法，精辟而凝練地表達(dá)出對歷史事件、歷史人物、歷史態(tài)度的看法。對句中巧妙運(yùn)用典故，使得對句具有歷歷史態(tài)度的看法。對句中巧妙運(yùn)用典故，使得對句具有歷史的厚重感，更富哲理，發(fā)人深省，耐人尋味。因此，理史的厚重感，更富哲理，發(fā)人深省，耐人尋味。因此，理解對句時(shí)，必須對文中涉及的典故有所了解，才能讓學(xué)生解對句時(shí)，必須對文中涉及的典故有所了解，才能讓學(xué)生理解過程做到曉其事，察其情，悟其理。理解過程做到曉其事，察其情，悟其理。5、運(yùn)用由簡入繁，循環(huán)往復(fù)形式、運(yùn)用由簡入繁，循環(huán)往復(fù)形式在對句結(jié)構(gòu)上，采用從單字對到雙字對，三字對、

9、五字對、七字對在對句結(jié)構(gòu)上，采用從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到（十字）十一字對，形成從單字到多字的層層屬對，由于對詞或到（十字）十一字對，形成從單字到多字的層層屬對，由于對詞或?qū)淝昂笱喉?，平仄有序，聲韻協(xié)調(diào)，讀起來，瑯瑯上口。對句前后押韻，平仄有序，聲韻協(xié)調(diào)，讀起來，瑯瑯上口。每一篇韻文有三節(jié)，結(jié)構(gòu)與節(jié)奏相同。每一篇韻文有三節(jié)，結(jié)構(gòu)與節(jié)奏相同。如課文如課文 云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊

10、柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。溪邊晚釣之翁。 沿對革，異對同，白叟對黃童。江風(fēng)對海霧，牧子對漁翁。顏沿對革，異對同，白叟對黃童。江風(fēng)對海霧，牧子對漁翁。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。池中濯足水，門外打頭風(fēng)。梁帝講經(jīng)巷陋，阮途窮，冀北對遼東。池中濯足水，門外打頭風(fēng)。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅。羞看百煉青銅。 貧對富，塞對通，野叟對溪童。鬢皤對眉綠，齒皓對唇紅。天貧對富，塞對通，野叟對溪童。鬢皤

11、對眉綠，齒皓對唇紅。天浩浩，日融融，佩劍對彎弓。半溪流水綠，千樹落花紅。野渡燕穿浩浩，日融融，佩劍對彎弓。半溪流水綠，千樹落花紅。野渡燕穿楊柳雨，芳池魚戲芰荷風(fēng)。女子眉纖，額下現(xiàn)一彎新月；男兒氣壯楊柳雨，芳池魚戲芰荷風(fēng)。女子眉纖，額下現(xiàn)一彎新月；男兒氣壯,胸中吐萬丈長虹。胸中吐萬丈長虹。 二、目標(biāo)設(shè)置二、目標(biāo)設(shè)置（一）以感知、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟（一）以感知、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟“三美三美”為核心。為核心。 “三美三美”：音韻美、形式美、意境美：音韻美、形式美、意境美聲律啟蒙聲律啟蒙的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范。如：的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范。如：花開紅錦繡，水漾碧琉璃?；ㄩ_紅錦繡，水漾碧琉璃。去婦因探鄰舍

12、棗，出妻為種后園葵。去婦因探鄰舍棗，出妻為種后園葵。笛韻和諧，仙管恰從云里降；笛韻和諧，仙管恰從云里降；櫓聲咿軋，漁舟正向雪中移。櫓聲咿軋，漁舟正向雪中移。上下兩聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，句式相應(yīng)，詞性相同，平仄相諧，上下兩聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，句式相應(yīng)，詞性相同，平仄相諧，內(nèi)容相襯。聲律嚴(yán)格、上聯(lián)必須仄聲結(jié)尾，下聯(lián)必須平內(nèi)容相襯。聲律嚴(yán)格、上聯(lián)必須仄聲結(jié)尾，下聯(lián)必須平聲結(jié)尾。在誦讀中給我們呈現(xiàn)出聲結(jié)尾。在誦讀中給我們呈現(xiàn)出“三美三美”即音韻美、形即音韻美、形式美、意境美：式美、意境美： （二）在誦讀中傳承，在運(yùn)用中弘揚(yáng)（二）在誦讀中傳承，在運(yùn)用中弘揚(yáng) 只有弘揚(yáng)詩文聯(lián)語的美，才能彰顯傳統(tǒng)文化的魅力，只有弘揚(yáng)詩文聯(lián)語的

13、美，才能彰顯傳統(tǒng)文化的魅力，根據(jù)我們傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典的教育宗旨，結(jié)合根據(jù)我們傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典的教育宗旨，結(jié)合聲律啟蒙聲律啟蒙的教材特點(diǎn)，如何在課程實(shí)施中引領(lǐng)學(xué)生去的教材特點(diǎn)，如何在課程實(shí)施中引領(lǐng)學(xué)生去感受對詞與對句的音韻美、形式美、意境美，是我們感受對詞與對句的音韻美、形式美、意境美，是我們聲聲律啟蒙律啟蒙的教育目標(biāo)。因此，在課程實(shí)施中，堅(jiān)持以讀為的教育目標(biāo)。因此，在課程實(shí)施中，堅(jiān)持以讀為主線，讀思悟練融合，構(gòu)建識韻、會(huì)意、品境、習(xí)法的教主線，讀思悟練融合，構(gòu)建識韻、會(huì)意、品境、習(xí)法的教學(xué)板塊，讓學(xué)生在讀中積累詩文，在讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在讀學(xué)板塊，讓學(xué)生在讀中積累詩文，在讀中發(fā)

14、現(xiàn)規(guī)律，在讀中感受音韻，讀中外化美感，讀中放飛聯(lián)想，在讀中實(shí)現(xiàn)中感受音韻，讀中外化美感，讀中放飛聯(lián)想，在讀中實(shí)現(xiàn)文化的傳承。有了充分的讀，才會(huì)有寫。這里的寫是仿寫文化的傳承。有了充分的讀，才會(huì)有寫。這里的寫是仿寫對聯(lián)，仿寫是一種運(yùn)用，沒有運(yùn)用就沒有傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。對聯(lián)，仿寫是一種運(yùn)用，沒有運(yùn)用就沒有傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。 （三）目標(biāo)表述例舉：（三）目標(biāo)表述例舉：1、引導(dǎo)學(xué)生初讀聯(lián)語，感受聯(lián)語音韻的流暢，運(yùn)用找韻、引導(dǎo)學(xué)生初讀聯(lián)語，感受聯(lián)語音韻的流暢，運(yùn)用找韻腳的方法，看看聯(lián)語中有哪些韻腳，出現(xiàn)在聯(lián)語中的什么腳的方法，看看聯(lián)語中有哪些韻腳，出現(xiàn)在聯(lián)語中的什么位置，從而初步體會(huì)韻在聯(lián)中的運(yùn)用。運(yùn)用對比法

15、讀不歸位置，從而初步體會(huì)韻在聯(lián)中的運(yùn)用。運(yùn)用對比法讀不歸韻的聯(lián)，感受韻在聯(lián)中音韻美。韻的聯(lián)，感受韻在聯(lián)中音韻美。2、自讀譯解，再讀聯(lián)語，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中會(huì)意。根據(jù)、自讀譯解，再讀聯(lián)語，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中會(huì)意。根據(jù)聯(lián)中的典故，借助小故事，巧妙穿插，引導(dǎo)學(xué)生感受聯(lián)語聯(lián)中的典故，借助小故事，巧妙穿插，引導(dǎo)學(xué)生感受聯(lián)語的內(nèi)涵。的內(nèi)涵。3、選擇其中的一兩幅聯(lián)，借助音樂渲染，創(chuàng)設(shè)意境，引、選擇其中的一兩幅聯(lián)，借助音樂渲染，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生讀聯(lián)聯(lián)想，教師巧妙點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對聯(lián)的意導(dǎo)學(xué)生讀聯(lián)聯(lián)想，教師巧妙點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對聯(lián)的意境之美。境之美。4、分析聯(lián)的特點(diǎn)，歸納方法。根據(jù)聯(lián)的意境，結(jié)合生活，、分析聯(lián)

16、的特點(diǎn)，歸納方法。根據(jù)聯(lián)的意境，結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)應(yīng)對情境，遵循由簡單到復(fù)雜，由課內(nèi)到課外的思路，創(chuàng)設(shè)應(yīng)對情境，遵循由簡單到復(fù)雜，由課內(nèi)到課外的思路，引導(dǎo)學(xué)生作對。教師在評析中加之引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致引導(dǎo)學(xué)生作對。教師在評析中加之引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。用。 三、策略構(gòu)建三、策略構(gòu)建（一）課堂板塊組合（一）課堂板塊組合1、一條主線：以讀為主線。、一條主線：以讀為主線。2、“四化四化”策略：誦讀化、情境化、故事化、生策略：誦讀化、情境化、故事化、生活化教學(xué)策略，活化教學(xué)策略，3、四個(gè)板塊：識韻、會(huì)意、品境、習(xí)法、四個(gè)板塊：識韻、會(huì)意、品境、習(xí)法4、五個(gè)環(huán)節(jié)：智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識韻、誦聯(lián)會(huì)意、五個(gè)環(huán)節(jié)：智

17、慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識韻、誦聯(lián)會(huì)意、品聯(lián)悟境、仿聯(lián)擬對。品聯(lián)悟境、仿聯(lián)擬對。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，形成有體系的課堂各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，形成有體系的課堂教學(xué)。教學(xué)。（二）注重點(diǎn)滴滲透（二）注重點(diǎn)滴滲透平仄平仄對仗對仗押韻押韻誦讀誦讀 二、環(huán)節(jié)實(shí)施策略二、環(huán)節(jié)實(shí)施策略1、智慧導(dǎo)入、智慧導(dǎo)入主題導(dǎo)入法：主題導(dǎo)入法：（二冬）導(dǎo)入課例：以（二冬）導(dǎo)入課例：以“音美、形美、境美音美、形美、境美”為為主題，緊扣主題，激趣導(dǎo)入主題，緊扣主題，激趣導(dǎo)入語言之美，美在音韻，美在文采，美在意境。聲語言之美，美在音韻，美在文采，美在意境。聲律啟蒙的每一課都洋溢音韻、文采與意境的美，律啟蒙的每一課都洋溢音韻、文采與意

18、境的美，尤其是聯(lián)中的韻腳像是一根閃亮的絲線串聯(lián)起一尤其是聯(lián)中的韻腳像是一根閃亮的絲線串聯(lián)起一段朗朗上口的詩韻，今天，我們就從段朗朗上口的詩韻，今天，我們就從“冬冬”韻出韻出發(fā)，去感受這詩文、聯(lián)語給我們帶來古典而優(yōu)雅發(fā)，去感受這詩文、聯(lián)語給我們帶來古典而優(yōu)雅的語言藝術(shù)之美。的語言藝術(shù)之美。 趣聯(lián)激趣法：趣聯(lián)激趣法：以趣味對聯(lián)故事以載體，巧轉(zhuǎn)話鋒，相機(jī)導(dǎo)入課文。以趣味對聯(lián)故事以載體，巧轉(zhuǎn)話鋒，相機(jī)導(dǎo)入課文。五五 微，導(dǎo)入課例微，導(dǎo)入課例來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風(fēng)清對月朗，露重對來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風(fēng)清對月朗，露重對煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯。晚霞舒煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯

19、。晚霞舒錦繡錦繡，朝露，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。 賣柴童妙對進(jìn)家塾賣柴童妙對進(jìn)家塾明朝時(shí)，江蘇省吳縣，出了一位明朝時(shí)，江蘇省吳縣，出了一位“神童神童”，姓施名盤。施盤家里很窮，上不，姓施名盤。施盤家里很窮，上不起學(xué)，他五歲開始，就上山砍柴、割草賣錢！同時(shí)，利用時(shí)間，偷偷地，向村里起學(xué)，他五歲開始，就上山砍柴、割草賣錢！同時(shí)，利用時(shí)間，偷偷地，向村里的一位老秀才，學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書、吟詩、作對。施盤九歲那年，他進(jìn)城賣柴，路的一位老秀才，學(xué)

20、習(xí)認(rèn)字、讀書、吟詩、作對。施盤九歲那年，他進(jìn)城賣柴，路過一家私塾，聽著里面?zhèn)鞒鰜淼睦世蕰?，他好想進(jìn)私塾當(dāng)一名學(xué)生。恰好此時(shí)，過一家私塾，聽著里面?zhèn)鞒鰜淼睦世蕰?，他好想進(jìn)私塾當(dāng)一名學(xué)生。恰好此時(shí)，私塾的主人張都憲坐轎回家，發(fā)現(xiàn)了小施盤，張都憲問他，站在這里干什么，小私塾的主人張都憲坐轎回家，發(fā)現(xiàn)了小施盤，張都憲問他，站在這里干什么，小施盤囁嚅地，說出了自己想進(jìn)私塾讀書的愿望。張合憲一聽，哈哈大笑說：施盤囁嚅地，說出了自己想進(jìn)私塾讀書的愿望。張合憲一聽，哈哈大笑說：“窮窮小子也想進(jìn)我家私塾念書，也不想想自己的身份。小子也想進(jìn)我家私塾念書，也不想想自己的身份?！苯?jīng)不住小施盤再三懇求，張經(jīng)不住小施

21、盤再三懇求，張都憲這才說：都憲這才說：“這樣吧，我出一上聯(lián)，只要你能對上，我可以破例讓私塾老師收這樣吧，我出一上聯(lián)，只要你能對上，我可以破例讓私塾老師收你。你。”張合憲出的上聯(lián)是：張合憲出的上聯(lián)是：新月如弓，殘?jiān)氯绻?，上弦弓，下弦弓新月如弓，殘?jiān)氯绻?，上弦弓，下弦?這上聯(lián)連用四個(gè)這上聯(lián)連用四個(gè)“弓弓”字，兩個(gè)字，兩個(gè)“月月”、“弦弦”字。張都憲認(rèn)為這下子，一字。張都憲認(rèn)為這下子，一定難倒這個(gè)賣柴童。沒想到，小施盤聽了上聯(lián)，沉思片刻，隨口而出：定難倒這個(gè)賣柴童。沒想到，小施盤聽了上聯(lián)，沉思片刻，隨口而出：朝霞似錦，暮霞似錦，東川錦，西川錦。朝霞似錦，暮霞似錦，東川錦，西川錦。張都憲一聽，施盤對

22、出的下聯(lián)，連用四個(gè)張都憲一聽，施盤對出的下聯(lián)，連用四個(gè)“錦錦”字，兩個(gè)字，兩個(gè)“霞霞”、“川川”字，字，而且用而且用“朝朝”、“暮暮”對對“新新”、“殘殘”，用，用“東東”、“西西”對對“上上”、“下下”，十分工整，更有一種意境的美。非常激動(dòng)，頓時(shí)萌生愛才之心，滿口答應(yīng)施盤的十分工整，更有一種意境的美。非常激動(dòng)，頓時(shí)萌生愛才之心，滿口答應(yīng)施盤的要求，還不收施盤的學(xué)費(fèi)，讓他做自己孩子的陪讀。后來，施盤參加科考成為明要求，還不收施盤的學(xué)費(fèi)，讓他做自己孩子的陪讀。后來，施盤參加科考成為明朝正統(tǒng)年間蘇州的第一位狀元。朝正統(tǒng)年間蘇州的第一位狀元?？梢妼β?lián)中有意境，有智慧，今天，我們就一起學(xué)習(xí)可見對聯(lián)中有

23、意境，有智慧，今天，我們就一起學(xué)習(xí)聲律啟蒙聲律啟蒙五微這一課，五微這一課，去感受包含在對聯(lián)中音韻、意境與智慧。去感受包含在對聯(lián)中音韻、意境與智慧。 典故引路法：典故引路法：十灰導(dǎo)入課例十灰導(dǎo)入課例十十 灰灰增對損，閉對開，碧草對蒼苔。書簽對筆架，兩曜對三臺。增對損，閉對開，碧草對蒼苔。書簽對筆架，兩曜對三臺。周召虎，宋桓魋，閬苑對蓬萊。薰風(fēng)生殿閣，皓月照樓臺。周召虎，宋桓魋，閬苑對蓬萊。薰風(fēng)生殿閣，皓月照樓臺。卻馬漢文思罷獻(xiàn)，吞蝗唐太冀移災(zāi)卻馬漢文思罷獻(xiàn)，吞蝗唐太冀移災(zāi)。照耀八荒，赫赫麗天照耀八荒，赫赫麗天秋日；震驚百里，轟轟出地春雷。秋日；震驚百里，轟轟出地春雷。從文中典故入手，引出文中聯(lián)語

24、，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。從文中典故入手，引出文中聯(lián)語，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。西漢文帝劉恒的劉恒登基為帝后，薄氏臥病三年，劉恒西漢文帝劉恒的劉恒登基為帝后，薄氏臥病三年，劉恒不顧自己帝王的身份，常常目不交睫，衣不解帶，親自不顧自己帝王的身份，常常目不交睫，衣不解帶，親自侍奉母親。母親所服的湯藥，他總要親口嘗過后，冷熱侍奉母親。母親所服的湯藥，他總要親口嘗過后，冷熱相宜才放心讓母親服用。相宜才放心讓母親服用。弟子規(guī)弟子規(guī) 以以“親有疾親有疾，藥先藥先嘗嘗。晝夜侍，不離床。晝夜侍，不離床。”稱頌漢文帝的美德。在稱頌漢文帝的美德。在漢書漢書記載中，有人給漢文帝獻(xiàn)上千里馬，文帝想通過此事堵記載中，有人給漢文帝獻(xiàn)

25、上千里馬，文帝想通過此事堵住官員向上級獻(xiàn)禮的惡習(xí)，下詔退回不收。后人為了紀(jì)住官員向上級獻(xiàn)禮的惡習(xí)，下詔退回不收。后人為了紀(jì)念他廉潔自律的風(fēng)范，撰寫了一幅上聯(lián)念他廉潔自律的風(fēng)范，撰寫了一幅上聯(lián)“卻馬漢文思罷卻馬漢文思罷獻(xiàn)獻(xiàn)”,這幅上聯(lián)還有一幅下聯(lián)說的又是誰呢，這節(jié)課我們這幅上聯(lián)還有一幅下聯(lián)說的又是誰呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一起學(xué)習(xí)聲律啟蒙聲律啟蒙十灰這篇韻文。先讀讀全文，把十灰這篇韻文。先讀讀全文，把字音讀準(zhǔn)，看看下聯(lián)是哪一句找出來。引出字音讀準(zhǔn)，看看下聯(lián)是哪一句找出來。引出“吞蝗唐太吞蝗唐太冀移災(zāi)冀移災(zāi)”后，指導(dǎo)學(xué)生讀后，指導(dǎo)學(xué)生讀“卻馬漢文思罷獻(xiàn)，吞蝗唐太卻馬漢文思罷獻(xiàn)，吞蝗唐太冀移災(zāi)。冀移災(zāi)

26、。”然后輻射向第一節(jié)韻文。點(diǎn)明下聯(lián)的典故內(nèi)然后輻射向第一節(jié)韻文。點(diǎn)明下聯(lián)的典故內(nèi)容。容。 音樂渲染法：音樂渲染法：以古典箏曲的起伏、音韻、意境為切入點(diǎn)為導(dǎo)入，巧妙轉(zhuǎn)以古典箏曲的起伏、音韻、意境為切入點(diǎn)為導(dǎo)入，巧妙轉(zhuǎn)入對聲律啟蒙韻文。入對聲律啟蒙韻文。十一真導(dǎo)入課例十一真導(dǎo)入課例邪對正，假對真，獬豸對麒麟。韓盧對蘇雁，陸橘對莊椿。邪對正，假對真，獬豸對麒麟。韓盧對蘇雁，陸橘對莊椿。韓五鬼，李三人，北魏對西秦。蟬鳴哀暮夏，鶯囀怨殘春。韓五鬼，李三人，北魏對西秦。蟬鳴哀暮夏，鶯囀怨殘春。野燒焰騰紅爍爍，溪流波皺碧粼粼。行無蹤，居無廬，頌野燒焰騰紅爍爍，溪流波皺碧粼粼。行無蹤，居無廬，頌成酒德；動(dòng)有時(shí)

27、，藏有節(jié)，論著錢神成酒德；動(dòng)有時(shí)，藏有節(jié)，論著錢神v導(dǎo)語導(dǎo)語v古曲之美，美在音色，美在氣韻。古曲之美，美在音色，美在氣韻。隨機(jī)播放隨機(jī)播放漁舟漁舟唱晚唱晚，教師相機(jī)解說：，教師相機(jī)解說：v輕緩時(shí)，如小橋流水，似絲雨飛花，聲聲入微。輕緩時(shí)，如小橋流水，似絲雨飛花，聲聲入微。v悠揚(yáng)時(shí)，如高山飛瀑，似秦腔大韻，蕩氣回腸。悠揚(yáng)時(shí)，如高山飛瀑，似秦腔大韻，蕩氣回腸。v婉轉(zhuǎn)時(shí)，如騰翻泉涌，似滾波鼓浪；珠落玉盤。婉轉(zhuǎn)時(shí)，如騰翻泉涌，似滾波鼓浪；珠落玉盤。v聽其音，辨其韻，似離似去。古曲之美，美在音色，聽其音，辨其韻，似離似去。古曲之美，美在音色，美在氣韻。美在氣韻。v音韻之美不單單只屬于箏曲，音韻之美不單單

28、只屬于箏曲，聲律啟蒙聲律啟蒙的韻文的韻文同樣有著其特有的聲律、音韻、意境的美，這節(jié)課，同樣有著其特有的聲律、音韻、意境的美，這節(jié)課，我們將以誦讀十一真的韻文中開啟韻文音、形、意我們將以誦讀十一真的韻文中開啟韻文音、形、意之美。之美。詩詞導(dǎo)入法：詩詞導(dǎo)入法： 錦瑟李商隱錦瑟李商隱 錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。 此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。這首詩以它獨(dú)特的美，帶給我們聲韻之美，意境之美。這首詩以它獨(dú)特

29、的美，帶給我們聲韻之美，意境之美。找找這首詩中有幾個(gè)對句。讓學(xué)生讀讀，然后話鋒一轉(zhuǎn)，找找這首詩中有幾個(gè)對句。讓學(xué)生讀讀，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如果說古詩是文化孕育的河蚌，穿越千年而燦爛，那么，如果說古詩是文化孕育的河蚌，穿越千年而燦爛，那么，古詩中對句就是這枚河蚌里的珍珠，跨越千年而璀璨。古詩中對句就是這枚河蚌里的珍珠，跨越千年而璀璨。不信，我們就去不信，我們就去聲律啟蒙聲律啟蒙的對詞與聯(lián)語中去感受，的對詞與聯(lián)語中去感受，看看對句給我們呈現(xiàn)出怎樣的美?？纯磳浣o我們呈現(xiàn)出怎樣的美。賞聯(lián)切入法：賞聯(lián)切入法：選擇文中的一幅意境清新優(yōu)美的對聯(lián)，從引導(dǎo)欣賞開始選擇文中的一幅意境清新優(yōu)美的對聯(lián)，從引導(dǎo)欣賞開始入

30、手。入手。詩文有意，意中有境。意在文中，境在畫中。不信，我詩文有意，意中有境。意在文中，境在畫中。不信，我們讀讀們讀讀“春日正宜朝看蝶，秋風(fēng)那更夜聞蛩。春日正宜朝看蝶，秋風(fēng)那更夜聞蛩?！彪S著音隨著音樂，帶上你的想像，再讀這一句，一句詩文，卻引發(fā)出樂，帶上你的想像，再讀這一句，一句詩文，卻引發(fā)出我們對春景與秋夜的聯(lián)想，春陽正暖，芳香入院。一把我們對春景與秋夜的聯(lián)想，春陽正暖，芳香入院。一把藤椅，一杯清茶，滿目春風(fēng)，花正艷，蝶輕舞，春更濃。藤椅，一杯清茶，滿目春風(fēng)，花正艷，蝶輕舞，春更濃。秋涼如水，菊花正黃，蟋蟀輕吟，秋蟬淺唱，如歌如訴，秋涼如水，菊花正黃，蟋蟀輕吟，秋蟬淺唱，如歌如訴，秋韻正，意

31、猶酣。愿將生平付田園，一山詩畫注心頭。秋韻正，意猶酣。愿將生平付田園，一山詩畫注心頭?？梢娫娢挠挟嬘芯秤行?。今天就讓我們在朗朗的誦讀中可見詩文有畫有境有性。今天就讓我們在朗朗的誦讀中放飛聯(lián)想，感受聯(lián)語中的美。放飛聯(lián)想，感受聯(lián)語中的美。 2、讀聯(lián)識韻、讀聯(lián)識韻A、逐步提高，層層落實(shí)、逐步提高，層層落實(shí)一讀重正音一讀重正音二讀抓節(jié)奏二讀抓節(jié)奏三讀知輕重三讀知輕重四讀曉延連四讀曉延連少講多讀，讀聯(lián)識韻少講多讀，讀聯(lián)識韻遵循一讀正字音、二、讀出節(jié)奏、三讀知輕重、四讀曉遵循一讀正字音、二、讀出節(jié)奏、三讀知輕重、四讀曉延連等環(huán)節(jié)層層深入。延連等環(huán)節(jié)層層深入。節(jié)奏與輕重：點(diǎn)上深入，以點(diǎn)帶面：讀準(zhǔn)一句帶動(dòng)一節(jié)

32、，節(jié)奏與輕重：點(diǎn)上深入，以點(diǎn)帶面：讀準(zhǔn)一句帶動(dòng)一節(jié)，讀活一節(jié)托起二、三兩節(jié)。讀活一節(jié)托起二、三兩節(jié)。B、點(diǎn)上深入，輻射全篇、點(diǎn)上深入，輻射全篇 四四 支支 茶對酒，賦對詩茶對酒，賦對詩1，燕子對鶯兒。栽花對種竹，燕子對鶯兒。栽花對種竹，落絮對游絲落絮對游絲2。四目頡，一足夔四目頡，一足夔3，鴝鵒對鷺鷥，鴝鵒對鷺鷥4。半池紅菡萏，。半池紅菡萏，一架白荼蘼一架白荼蘼5。幾陣秋風(fēng)能應(yīng)候幾陣秋風(fēng)能應(yīng)候6，一犁春雨甚知時(shí)。智伯恩深，一犁春雨甚知時(shí)。智伯恩深，國士吞變形之炭；羊公德大，邑人豎墮淚之碑國士吞變形之炭；羊公德大，邑人豎墮淚之碑7。三、誦聯(lián)會(huì)意三、誦聯(lián)會(huì)意1、自讀譯文，讀文曉意、自讀譯文，讀文曉

33、意課文為詩文提供了譯解，同學(xué)們結(jié)合詩文，嘗試自讀，課文為詩文提供了譯解，同學(xué)們結(jié)合詩文，嘗試自讀，看看能否讀懂詩文的意思嗎？學(xué)生自讀，同桌交流譯解。看看能否讀懂詩文的意思嗎？學(xué)生自讀，同桌交流譯解。2、文釋對讀，通曉文意、文釋對讀，通曉文意3、故事穿插，曉意究源、故事穿插，曉意究源四、音樂渲染，品聯(lián)悟境，四、音樂渲染，品聯(lián)悟境，1、音樂渲染，觀文聯(lián)想、音樂渲染，觀文聯(lián)想詩文有意，意中有境。意在文中，境在畫中。不信，我詩文有意，意中有境。意在文中，境在畫中。不信，我們讀讀們讀讀“春日正宜朝看蝶，秋風(fēng)那更夜聞蛩。春日正宜朝看蝶，秋風(fēng)那更夜聞蛩。”隨著音樂，帶上隨著音樂，帶上你的想像，再讀這一句，你

34、仿佛看看什么？聽到什么？你的想像，再讀這一句，你仿佛看看什么？聽到什么？你又會(huì)想到什么？學(xué)生一邊聽音樂，一邊聯(lián)想。你又會(huì)想到什么？學(xué)生一邊聽音樂，一邊聯(lián)想。一句詩文，引發(fā)出我們對春景與秋夜的聯(lián)想，春陽正暖，一句詩文，引發(fā)出我們對春景與秋夜的聯(lián)想，春陽正暖，芳香入院。一把藤椅，一杯清茶，滿目春風(fēng)，花正艷，芳香入院。一把藤椅，一杯清茶，滿目春風(fēng)，花正艷，蝶輕舞，春更濃。秋涼如水，菊花正黃，蟋蟀輕吟，秋蝶輕舞，春更濃。秋涼如水，菊花正黃，蟋蟀輕吟，秋蟬淺唱，如歌如訴，秋韻正，意猶酣。愿將生平付田園，蟬淺唱，如歌如訴，秋韻正，意猶酣。愿將生平付田園，一山詩畫注心頭?？梢娫娢挠幸庥芯秤行浴Ｒ簧皆姰嬜⑿念^

35、?？梢娫娢挠幸庥芯秤行?。2、出示畫面，隨圖聯(lián)想、出示畫面，隨圖聯(lián)想五、隨文遷移，仿聯(lián)擬對五、隨文遷移，仿聯(lián)擬對1、借助文本，嘗試作對、借助文本，嘗試作對A、原文截取法、原文截取法春春夏，夏，明明暗暗上智上智中庸中庸B、刪繁就簡法、刪繁就簡法戰(zhàn)士邀功，干戈成勇武；戰(zhàn)士邀功，干戈成勇武；逸民適志，詩酒養(yǎng)踈逸民適志，詩酒養(yǎng)踈(同：疏）慵。（刪繁就同：疏）慵。（刪繁就簡法）簡法）（戰(zhàn)士邀功，必借干戈成勇武；逸民適志，須憑詩酒養(yǎng)踈（戰(zhàn)士邀功，必借干戈成勇武；逸民適志，須憑詩酒養(yǎng)踈(同：疏）慵。）同：疏）慵。）C、組合生成法、組合生成法綠竹雙紫燕，綠竹雙紫燕，蒼松幾黃蜂。（綠竹對蒼松。銜泥雙紫燕，課蜜幾黃

36、蜂。）蒼松幾黃蜂。（綠竹對蒼松。銜泥雙紫燕，課蜜幾黃蜂。）（組合生成法）（組合生成法）柳塘風(fēng)淡朝看蝶，花圃月濃夜聞蛩。（組合法）柳塘風(fēng)淡朝看蝶，花圃月濃夜聞蛩。（組合法）D、錯(cuò)位組合法、錯(cuò)位組合法（柳塘風(fēng)淡淡，花圃月濃濃。春日正宜朝看蝶，秋風(fēng)那更夜聞蛩。）（柳塘風(fēng)淡淡，花圃月濃濃。春日正宜朝看蝶，秋風(fēng)那更夜聞蛩。）三姑石大，若三姑石大，若金鏞金鏞響傳風(fēng)雨響傳風(fēng)雨五老峰五老峰高，如玉筆秀插云霄；（錯(cuò)位組合高，如玉筆秀插云霄；（錯(cuò)位組合法）法）（五老峰五老峰高，秀插云霄如玉筆；三姑石大，響傳風(fēng)雨若高，秀插云霄如玉筆；三姑石大，響傳風(fēng)雨若金鏞金鏞。）。）2、創(chuàng)設(shè)情境，因境擬對、創(chuàng)設(shè)情境，因境擬對A、

37、從詞語入手，注重遷移。同類詞、成語。、從詞語入手，注重遷移。同類詞、成語。楊楊柳柳柳暗柳暗花明花明花紅花紅柳綠（同類對）成語柳綠（同類對）成語盛盛衰（反對）衰（反對）歡喜歡喜愁哀（反對）愁哀（反對）B、從古詩入手，激活運(yùn)用、從古詩入手，激活運(yùn)用白毛浮綠水，白毛浮綠水， 紅掌撥清波。紅掌撥清波。 舉頭望明月，舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。低頭思故鄉(xiāng)。 野火燒不盡，野火燒不盡， 春風(fēng)吹又生。春風(fēng)吹又生。欲窮千里目，欲窮千里目， 更上一層樓。更上一層樓。 春種一粒粟，春種一粒粟， 秋收萬顆子。秋收萬顆子。千山鳥飛絕，千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。萬徑人蹤滅。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞， 自在嬌鷹恰恰啼。

38、自在嬌鷹恰恰啼。 眾鳥高飛盡，眾鳥高飛盡， 孤云獨(dú)去閑。孤云獨(dú)去閑。 C、從生活入手，引導(dǎo)撰寫、從生活入手，引導(dǎo)撰寫 油鹽醬醋配佳肴五味油鹽醬醋配佳肴五味鍋碗瓢盆成廚房四友鍋碗瓢盆成廚房四友聲聲爆竹驚大地聲聲爆竹驚大地束束煙花映藍(lán)天束束煙花映藍(lán)天池中明月似玉，池中明月似玉， / / /閣上曉煙如紗。閣上曉煙如紗。/ / / 六、板書設(shè)計(jì)六、板書設(shè)計(jì)音韻之美：音韻之美： 冬、鐘、冬、鐘、農(nóng)、蓉、農(nóng)、蓉、 （一韻貫穿，（一韻貫穿，音韻流暢。）音韻流暢。） 柳塘風(fēng)淡淡，仄平平仄仄，柳塘風(fēng)淡淡，仄平平仄仄， （平仄對應(yīng)，變化（平仄對應(yīng)，變化有序）有序）花圃月濃濃。平仄仄平平?；ㄆ栽聺鉂?。平仄仄平平。

39、詩意之美：詩意之美： 略略意境之美：意境之美： 春日正宜朝看蝶，秋風(fēng)那更夜聞蛩。（詩春日正宜朝看蝶，秋風(fēng)那更夜聞蛩。（詩文有意有境有性）文有意有境有性）運(yùn)用之妙：運(yùn)用之妙： 略略四、教師提升業(yè)務(wù)能力的途徑四、教師提升業(yè)務(wù)能力的途徑1、運(yùn)用朗讀方法，掌握朗讀技巧。、運(yùn)用朗讀方法，掌握朗讀技巧。聽視頻。多聽、多讀、多悟。聽視頻。多聽、多讀、多悟。2、熟讀教材注釋，熟知典故詩詞。、熟讀教材注釋，熟知典故詩詞。聲律啟蒙聲律啟蒙注釋注釋3、鉆研聲韻規(guī)律，通曉對仗方法、鉆研聲韻規(guī)律，通曉對仗方法看書、網(wǎng)上學(xué)習(xí)看書、網(wǎng)上學(xué)習(xí)4、嘗試擬對作詩，力求熟能生巧、嘗試擬對作詩，力求熟能生巧多練多練勸學(xué)聯(lián)勸學(xué)聯(lián)厚積薄

40、發(fā)乃千摹之化厚積薄發(fā)乃千摹之化, 滴水穿石非一日之功。滴水穿石非一日之功。潛心形色能入化，矢志丹青可成家。潛心形色能入化，矢志丹青可成家。悲鴻潑墨，駿馳八方標(biāo)史冊。悲鴻潑墨，駿馳八方標(biāo)史冊。 苦禪揮毫，鷹翔九天立豐碑?？喽U揮毫，鷹翔九天立豐碑。挽聯(lián)挽聯(lián)鏡中明月杳然去鏡中明月杳然去 兩岸杏壇誰為使兩岸杏壇誰為使贛地愁云連江起贛地愁云連江起 一脈薪火待何人一脈薪火待何人賀新春賀新春瑞雪初飛虎隱蹤，瑞雪初飛虎隱蹤，蟾宮玉兔召春風(fēng)。蟾宮玉兔召春風(fēng)。稻花香里常作客，稻花香里常作客，濁酒微醉看彩虹。濁酒微醉看彩虹。勸學(xué)聯(lián)勸學(xué)聯(lián)厚積薄發(fā)乃千摹之化厚積薄發(fā)乃千摹之化, 滴水穿石非一日之功。滴水穿石非一日之功。

41、潛心形色能入化，矢志丹青可成家。潛心形色能入化，矢志丹青可成家。悲鴻潑墨，駿馳八方標(biāo)史冊。悲鴻潑墨，駿馳八方標(biāo)史冊。 苦禪揮毫，鷹翔九天立豐碑?？喽U揮毫，鷹翔九天立豐碑。挽聯(lián)挽聯(lián)鏡中明月杳然去鏡中明月杳然去 兩岸杏壇誰為使兩岸杏壇誰為使贛地愁云連江起贛地愁云連江起 一脈薪火待何人一脈薪火待何人賀新春賀新春瑞雪初飛虎隱蹤，瑞雪初飛虎隱蹤，蟾宮玉兔召春風(fēng)。蟾宮玉兔召春風(fēng)。稻花香里常作客，稻花香里常作客，濁酒微醉看彩虹。濁酒微醉看彩虹。春聯(lián)春聯(lián)玉鼠輕蹬迎春去玉鼠輕蹬迎春去 金牛奮蹄送福來金牛奮蹄送福來金牛蹄盡春意鬧，金牛蹄盡春意鬧， 銀虎嘯初海天舒。銀虎嘯初海天舒。信水輕寒微波暖，靈山新雪晚來晴。信

42、水輕寒微波暖，靈山新雪晚來晴。虹光電閃喧騰夜，火樹銀花不夜天。虹光電閃喧騰夜，火樹銀花不夜天。千聲爆竹迎歸燕，萬里春風(fēng)逗紙鳶。千聲爆竹迎歸燕，萬里春風(fēng)逗紙鳶。 國學(xué)會(huì)議條幅國學(xué)會(huì)議條幅靈山擎紅日，稻花香里迎賓客靈山擎紅日，稻花香里迎賓客 信水揚(yáng)碧波，稼軒故地話春秋信水揚(yáng)碧波，稼軒故地話春秋府邸四寶云月照，胸襟五岳天地寬。（贈(zèng)送的聯(lián)）府邸四寶云月照，胸襟五岳天地寬。（贈(zèng)送的聯(lián)）筆走龍蛇羲之骨，墨染竹梅板橋風(fēng)。（贈(zèng)送的聯(lián)）筆走龍蛇羲之骨，墨染竹梅板橋風(fēng)。（贈(zèng)送的聯(lián)）壽聯(lián)壽聯(lián)蛟游北海馱龜壽蛟游北海馱龜壽, 鶴翔南山銜蟠桃。鶴翔南山銜蟠桃。v 八聲甘州八聲甘州中秋寄懷中秋寄懷v 恰云淡天高雁聲長，丹桂醉夕陽?？丛虑≡频旄哐懵曢L，丹桂醉夕陽?？丛氯A東升，玉宇清輝，朗照天方。滿目明月清華東升，玉宇清輝，朗照天方。滿目明月清風(fēng)，趁興倚長欄。任憑思飛揚(yáng)，情深意酣。風(fēng)，趁興倚長欄。任憑思飛揚(yáng)，情深意酣。v 欲借濁酒道安，感公意愛厚，高山俯攬。欲借濁酒道安，感公意愛厚，高山俯攬。嘆拙情鈍性，愧無報(bào)前鞍？月霞散、云天萬嘆拙情鈍性，愧無報(bào)前鞍？月霞散、云天萬里，雁當(dāng)飛、銜語向南山。紗窗外，玉壺冰里，雁當(dāng)飛、銜語向南山。紗窗外，玉