三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案盧溝橋的獅子6 鄂教版

1、觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩

2、子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬

3、硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。盧溝橋的獅子教案及反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字，正確讀寫”盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、淘氣、清楚、難忘、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。3. 通過(guò)對(duì)盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛和歷史的責(zé)任感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)盧溝橋的獅子進(jìn)行再造想象，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛和歷史的責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入新課1. 師：上節(jié)課我們初讀了課文盧溝橋的獅子，能不能說(shuō)說(shuō)你們對(duì)盧溝橋的了解？2. 學(xué)生交流。3.

4、師小結(jié)：（CIA課件出示盧溝橋全景圖）同學(xué)們對(duì)盧溝橋的了解還真不少，盧溝橋位于天安門西南十五公里的永定河上，它是北京地區(qū)現(xiàn)存最古老的一座多孔聯(lián)拱石橋，建于1189年，距今已有800多年的歷史。盧溝橋工程浩大，建筑宏偉，結(jié)構(gòu)精良，工藝高超，是我國(guó)古橋中的佼佼者。盧溝橋全長(zhǎng)265米，橋面寬度9.3米，有241根望拄。最吸引人的是盧溝橋的建筑裝飾，那就是在每根望拄上都雕著獅子。這些獅子使盧溝橋舉世聞名，成為世界上獨(dú)一無(wú)二的橋。盧溝橋的獅子到底有什么特點(diǎn)？這節(jié)課，讓我們一起來(lái)邊讀邊思考，解開心中的疑團(tuán)。二、品味語(yǔ)言 激發(fā)想象1. 學(xué)生自瀆課文，想想看：盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該閱讀哪些段

5、落來(lái)領(lǐng)悟呢？哪一段是概括的寫了盧溝橋的獅子的特點(diǎn)？（CAI出示以上問(wèn)題）2. 集體交流：（1） 哪一段是概括的寫了盧溝橋的獅子的特點(diǎn)？指名學(xué)生朗讀自己找到的段落，（CAI課件出示這一段：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數(shù)清楚。）（2） 指名讀，說(shuō)說(shuō)從這句話中你知道了盧溝橋的獅子有什么特點(diǎn)？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：大小不一形態(tài)各異 數(shù)不清）（3） 齊讀。3. 師：哪些段落具體地寫了盧溝橋的獅子的大小不一、形態(tài)各異、 數(shù)不清這些特點(diǎn)的？生回答。4. 學(xué)生默讀1、2自然段，劃出有關(guān)的詞句，再小組交流。5. 集體交流：（1） 指名讀第一段，找找文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明盧溝橋的獅子多？（2） 為

6、什么說(shuō)盧溝橋的獅子數(shù)不清？（3） 出示課件看全景圖。說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子多。教師補(bǔ)充講述乾隆書獅子的傳說(shuō)故事。（4） 小結(jié)：盧溝橋的獅子多得數(shù)不清，可文物工作者早就數(shù)清了，總共有501只，這些獅子大小不一、形態(tài)各異，既看不完，又看不厭。 我們是通過(guò)讀課文找中心詞句，認(rèn)真觀察圖意來(lái)學(xué)習(xí)這一段的?，F(xiàn)在同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。6.自學(xué)?？焖倌x第二段，找出中心詞句，并用“”畫出寫?yīng){子形狀的語(yǔ)句。7.討論、交流。找中心詞句。（這些獅子真有意思）文中從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來(lái)說(shuō)明的。）8.指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子，（CAI出示相關(guān)句子）說(shuō)說(shuō)怎樣有意思。引導(dǎo)

7、學(xué)生從“幾十厘米”“幾厘米”中感受到獅子的大小不一。指名朗讀，邊讀邊用動(dòng)作表現(xiàn)獅子的大小不一。集體感情朗讀。過(guò)渡：盧溝橋獅子有意思不僅表現(xiàn)在它們大小不一的特點(diǎn)上，還表現(xiàn)在它們的形態(tài)各異這個(gè)方面呢！我們舊來(lái)讀讀這些句子吧！9.學(xué)生自由讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子，和小伙伴說(shuō)說(shuō)你最喜歡的獅子及理由。10.（CAI出示相關(guān)句子）指名讀描寫自己喜歡獅子的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。相機(jī)指導(dǎo)理解和朗讀。“有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼?！币龑?dǎo)學(xué)生從“長(zhǎng)吼”中體會(huì)獅子的威武，指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的威風(fēng)?！坝械男—{子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“偎依”,指導(dǎo)學(xué)生讀出恬靜、幸福的感受.“有的小獅子

8、藏在大獅子的身后，好象在做有趣的游戲?！毙—{子會(huì)做些什么游戲呢?這時(shí)小獅子會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生說(shuō)、演、讀?！斑€有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上.”看到這組獅子,你想到了什么?學(xué)生自由練習(xí)朗讀,和小伙伴合作讀一讀,演一演.7、師:這些千差萬(wàn)別、各不相同的形狀，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請(qǐng)五位同學(xué)依次朗讀這幾句，大家用心體會(huì)這些獅子形態(tài)的不同及情趣。指名五名學(xué)生感情朗讀.8、同學(xué)們從以上五種不同的形態(tài)中，體會(huì)出了每種形態(tài)都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形態(tài)呢？你從哪里知道的？(省略號(hào))9、你能想象出盧溝橋的獅子還會(huì)有哪些形態(tài)呢?指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式“有的

9、好像”說(shuō)說(shuō)自己的想象.10.（CAI播放盧溝橋獅子的圖片）我們一起到盧溝橋上欣賞這些獅子吧！11.師:這些獅子真是太有意思了,老師也想和同學(xué)們一起朗讀了.引讀師：這些獅子真有意思生：它們有大有小。師：大的生：大的小的師：它們的形狀生：各不相同。師：有的生：低著師：有的小獅子生：偎依師：有的小獅子生：藏在師：還有的小獅子生：大概13.試著背誦第二自然段.自由練習(xí),指名背誦.14.小結(jié)過(guò)渡:通過(guò)學(xué)習(xí),大家了解了盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多,大小不一,形態(tài)各異,成了北京的一道風(fēng)景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢!為什么呢?三、學(xué)習(xí)感悟 了解歷史1. 默讀課文的最后一段,思考:為什么說(shuō)盧溝橋是具有

10、歷史意義的建筑?2. 集體交流自學(xué)情況,相機(jī)理解”挑釁”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”(學(xué)生用課文的句子讀說(shuō),結(jié)合收集的資料交流.)3.(CAI播放盧溝橋事變的圖片)教師介紹盧溝橋事變.4、指導(dǎo)學(xué)生飽含著對(duì)日本侵略者的仇恨齊聲最后一段課文.四、課外拓展1、師：像盧溝橋這樣做工精巧規(guī)模宏大有具有歷史意義的建筑,在我國(guó)還有很多，例如圓明園遺址 (CAI課件播放圓明園遺址的圖片稍作簡(jiǎn)介)。2、同學(xué)們有興趣可以到網(wǎng)上去查找還有哪些這樣的建筑，,下一節(jié)課進(jìn)行交流.?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生

11、”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。板書設(shè)計(jì):11.盧溝橋的獅子（歷史意義）數(shù)不清 大小不一 形態(tài)

12、各異反思：完成本課的教學(xué)后，我反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有值得肯定之處，也存在著許多不足和有待改進(jìn)的地方。兩點(diǎn)肯定：1.整個(gè)課堂教學(xué)能夠牢牢立足與文本，通過(guò)讀、說(shuō)、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分的與文本對(duì)話，仔細(xì)地品味語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面，去體會(huì)盧溝橋的獅子的特點(diǎn)。并且模仿課文句式“有的好像”說(shuō)話，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)盧溝橋獅子更多形態(tài)的想象，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話地訓(xùn)練。這些都落實(shí)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累。2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生假設(shè)自己就是那尊威武的獅子，就是那只調(diào)皮的小獅子，發(fā)揮想象，走進(jìn)獅子捫的內(nèi)心，用語(yǔ)言

13、、用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)獅子們的內(nèi)心想法和活動(dòng)，去體會(huì)獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來(lái)。存在的問(wèn)題：1.整堂課的內(nèi)容過(guò)多，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒有完全到位，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習(xí)安排到第一課時(shí)，在本課時(shí)把力度和時(shí)間大量放到第二自然段的學(xué)習(xí)上，更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我要注意根據(jù)重難點(diǎn)對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容地合理安排，有效地落實(shí)課堂教學(xué)。2.教學(xué)中教師要適當(dāng)放手，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。在重點(diǎn)段第二自然段中，用五句話生動(dòng)地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學(xué)生讀了之后再找出描寫自己最喜愛的獅子的句子品讀，然后逐句指名讀、說(shuō)、演，教學(xué)形式顯得單一呆板。此時(shí)，應(yīng)該在教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩三句描寫他們喜愛的獅子的句子后，可以采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生再找自己喜歡的獅子進(jìn)行探究，領(lǐng)會(huì)作者想象的妙處，拓寬學(xué)生的思維，也利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。3.要更