《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、A明理念有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。教學(xué)中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線，用濃濃的友情，撥動(dòng)學(xué)生情感心弦。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿童話意境的課堂氛圍中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。析教材紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。知學(xué)情童話故事也是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大

2、的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難是做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫“祝、?！眱蓚€(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。2.過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，補(bǔ)白等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會(huì)友情的珍貴。0第二板塊：讀悟交融感悟友情建立友誼1.出示紙船

3、實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動(dòng)作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會(huì)小熊喜悅興奮的心情，。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。4.想象補(bǔ)白：小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段）5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們?cè)賮碜x一讀課文的2.6.自然段吧，一起去分享這份快樂。6.區(qū)分“漂”和“飄”。請(qǐng)同學(xué)把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)形聲字的特點(diǎn)，并用紅粉筆標(biāo)出“飄”和“漂”的偏旁。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)辨生字，“紙船漂啊漂，

4、順?biāo)薄帮L(fēng)箏飄啊飄，隨風(fēng)飄蕩?！苯處煵⒂眉t筆標(biāo)出不同的偏旁，加深了學(xué)生的印象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。1.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬?nèi)心感受。2.情境對(duì)話，感悟吵架過后小熊和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的啊？預(yù)設(shè)：你怎么還在扎風(fēng)箏?。繛槭裁床话扬L(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？小松鼠你好，你現(xiàn)在心里又是怎么想的，你準(zhǔn)備怎么做呢？3.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補(bǔ)情感裂縫的獨(dú)特方

5、式。a 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨(dú)極了，過了幾天（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話啊!（動(dòng)畫出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。b 收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄（引讀第1.1.自然段）4.風(fēng)箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多么感人的場(chǎng)面啊，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）生齊讀課文最后兩個(gè)自然段。營造了一個(gè)輕松、和諧的交際“場(chǎng)”，在這樣的“場(chǎng)”中，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，思維狀態(tài)被啟動(dòng)，充分體驗(yàn)松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心的傷感和孤獨(dú)，從而使學(xué)生與文本融入一體，產(chǎn)生共鳴。第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感1.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)“?！弊帧?duì)于“?！边@個(gè)字，小朋友一定不陌生，你在哪

6、兒見過“?！边@個(gè)字的？（多媒體出示）這個(gè)“福”怎么是倒的呢？聯(lián)系“?！弊謱?duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。2.指導(dǎo)書寫詞語“祝?！保〗M交流評(píng)議。3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時(shí)光，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說些什么呢？4.練習(xí)寫話。小朋友，你想把祝福送給誰，想對(duì)他說些什么呢？學(xué)生按要求在祝福卡上寫話。5.布置作業(yè)：課后把這個(gè)故事講給自己的小伙伴們聽。本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源，來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，這樣，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?。附：（紙船形、風(fēng)箏形）祝?？◣煟何乙揭恢恍⌒芗疫M(jìn)行采訪。這只小熊請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說，你與小松鼠吵架之后心

7、情怎么樣？生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)玩了！生：其實(shí)，我真的想給它放風(fēng)箏與它和好，但又有點(diǎn)不好意思，我怕它不理我。師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。師：的確，松鼠挺難過。第一天，他折了一只紙船。第二天，他又折了一只紙船，第三天，第四天，紙船一只疊著一只，紙船一只疊著一只。折著折著，松鼠生：折著折著，松鼠后悔了。生：折著折著，松鼠難過了。生：折著折著，松鼠傷心了。師：折著折著，松鼠不禁想起了生：折著折著，松鼠不禁想起了過去快樂的時(shí)光。生：折著折著，松鼠不

8、禁想起了以前幸福的時(shí)光。師：松鼠真想說生：小熊，我們和好吧。生：我太后悔了。生：師：唉，松鼠實(shí)在太后悔了（引讀第9段）師：過了幾天，松鼠再也受不了了，他只有一個(gè)愿望：生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！師：你能代表松鼠把他的心聲告訴小熊，讓小熊重新為他放飛風(fēng)箏嗎？（師：我就是小熊?。┥骸叭绻阍敢夂秃?，就放一只風(fēng)箏吧！”（指導(dǎo)朗讀句子，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，進(jìn)行對(duì)話式評(píng)價(jià)。）師：我愿意，我愿意，親愛的松鼠，其實(shí)我每天扎一只風(fēng)箏，其實(shí)我早就后悔了。我知道你把紙船放進(jìn)小溪，同時(shí)放進(jìn)去的還有你的生：放進(jìn)去的還有我的祝福。生：放進(jìn)去的還有我的愛。生：放進(jìn)去的還有我的快樂。師：那么，你能將紙船帶著祝福，帶

9、著愛，慢慢地放進(jìn)小溪嗎？（指導(dǎo)朗讀句子：他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）師：讀得真好，讓我們一起再來讀讀這一段。（生有感情地進(jìn)行朗讀）師：師：誰能讀整段，把松鼠興奮的心情傳達(dá)給我們?cè)谧拿恳煌瑢W(xué)和老師。（自讀、個(gè)別讀）師：松鼠放一只紙船捎上一句祝福，放一只紙船說上幾句心里話。松鼠會(huì)說些什么呢？（出示句式：松鼠放一只紙船捎上一句祝福，放一只紙船說上幾句心里話：）生：親愛的小熊，我把紙船送給你，我們又是好朋友了。生：小熊，和好吧，祝你天天快樂！生：小熊，我想你！祝你幸福！師：終于，他們生：和好如初。師：這真是一只吉祥的小船，不如，我們給它取個(gè)名字吧！生：友誼船生：愛的使者生：友情號(hào)生：師：同學(xué)們，學(xué)到這

10、兒，故事就學(xué)完了。看著大家學(xué)得那么投入，老師知道故事已經(jīng)深深地留在同學(xué)的心里。讓我們隨著音樂，和自己的好朋友一起動(dòng)情地來讀讀這個(gè)故事，再來回味一下這美麗的友誼，好嗎？（生找好朋友一起讀故事）師：風(fēng)箏和紙船給松鼠、小熊帶來了美麗的友誼。在學(xué)習(xí)與生活中，你有沒有和同學(xué)、朋友鬧過別扭？現(xiàn)在給你一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你借自己手中的紙船寫上幾句真心話，或者寫上幾句祝福吧?。▽W(xué)生寫話，教師巡視交流評(píng)價(jià)）師：聽著你們輕輕的問候，真心的話語，暖暖的祝福，老師十分感動(dòng)。在我們的生活中，千萬不要吝嗇手中的紙船和風(fēng)箏。這樣，我們生活的天空就會(huì)更加美麗，更加五彩斑斕！反思和分析三、學(xué)習(xí)課文：（一）學(xué)習(xí)26自然段：友誼的建立師：

11、同學(xué)們，生字詞學(xué)的這么好，課文肯定會(huì)學(xué)習(xí)的更棒。下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。這篇課文有幾個(gè)自然段？生：11找同學(xué)接讀課文的前6個(gè)自然段。（點(diǎn)名），其他同學(xué)邊聽邊想，通過讀課文，你知道了什么？自由交流生：我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。師：松鼠先是怎樣做的呢？（思考，找答案，相應(yīng)段落）生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正

12、好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？(指2名學(xué)生讀)師：老師這里還有一句話（出示兩句話：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀）師：有什么不同？生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢？生：我體會(huì)到紙船漂得很慢。生：我體會(huì)到紙船漂得時(shí)間長，它是帶著快樂的心情漂來的。師：那你在讀的時(shí)候，就要讀

13、出你的休會(huì)。你讀一讀吧。生：讀。師：同學(xué)們能不能帶著你們的體會(huì)像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。師：誰想讀？那我們一起讀，這次請(qǐng)同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？生：小熊很高興。師：請(qǐng)大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？生：小熊高興得手舞足蹈。生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。師：誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給

14、你送來了，高興嗎？快讀出來吧?。◣熕图埓煟赫l來向他挑戰(zhàn)。師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一個(gè)好朋友，所以很快樂。師：小熊收到的可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。他收到了來自朋友的真誠祝福。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！這時(shí)，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一

15、聽呢？師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”，這兩個(gè)漂有什么不同呢？（課件出示：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）生：一個(gè)是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！下面請(qǐng)2位帶著快樂的心情讀26自然段。一人讀23自然段，一人讀46自然段。（兩名學(xué)生配樂朗讀）（二）學(xué)習(xí)71

16、1自然段：友誼的維護(hù)師：多么快樂的一對(duì)好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？生：難過。師：小熊和松鼠呢？生：他們也很難過。師：你從哪兒知道的？生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好

17、，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話）師：小松鼠真是難受極了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會(huì)到了什么？生：我體會(huì)到松鼠企盼和好。生：我休會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？（師讀）師：我讀得怎么樣？生：老師讀得很有感情。生：老師讀得很好。師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個(gè)讀書小密決，就是在我在讀這句話時(shí)，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會(huì)到它這種心情來讀的。你們?cè)囈辉嚢?。（生自由練?xí)讀）師：誰想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。師：最后他們和好了嗎？生：和好了。師：讓我們一起讀課文的最后一段話。師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會(huì)怎么想？生：太好了，終于和好了。 五、感情升華。師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃?，高興著，感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。師：同學(xué)們你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？生：我會(huì)主動(dòng)跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。生：我會(huì)送她一只紙船，跟她和好。生：我會(huì)寫一張紙條給他。師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼）師：松鼠和