校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升學(xué)習(xí)心得體會(huì) 校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升學(xué)習(xí)心得體會(huì)2016年10月27日晚上，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師褚宏啟教授為我們主講了一場(chǎng)“校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升”的專題報(bào)告。“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心，是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)?！毙ｉL(zhǎng)必須不斷提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，它是校長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)，也是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。一、聽評(píng)課是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的切入點(diǎn)北師大小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任儲(chǔ)宏啟博士在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升報(bào)告中，向我們提出的一連串問題，引發(fā)了我們的思考?！按笮ｉL(zhǎng)該不該進(jìn)小課堂?”“校長(zhǎng)上課就意味著校長(zhǎng)具有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力嗎?”“校長(zhǎng)上課更重要還是聽課更重要?哪一種更利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)?”“校長(zhǎng)教

2、學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就是指校長(zhǎng)聽課加上校長(zhǎng)評(píng)課嗎”“校長(zhǎng)的聽評(píng)課要關(guān)注哪些方面?”隨著對(duì)每一個(gè)問題的深入思考，我們對(duì)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有了清晰的認(rèn)識(shí)：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力最直接、最實(shí)際的體現(xiàn)就是校長(zhǎng)的聽評(píng)課。校長(zhǎng)上不上課，要取決于學(xué)校的實(shí)際情況，取決于校長(zhǎng)的實(shí)際能力。校長(zhǎng)的上課，不能等同于教師，要發(fā)揮引領(lǐng)作用、示范作用。校長(zhǎng)通過聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的成就和特點(diǎn)以及存在的主要問題，并通過評(píng)課提出有效的改進(jìn)方案。校長(zhǎng)的評(píng)課要體現(xiàn)校長(zhǎng)在教學(xué)上的思想引領(lǐng)。二、教育思想是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的制高點(diǎn)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力首先體現(xiàn)在教學(xué)思想的引領(lǐng)。一所學(xué)校的教學(xué)，以“什么為重，什么為輕，什么為主，什么為次”的價(jià)值選擇，直接決定著學(xué)校的教

3、學(xué)走向。作為一校之長(zhǎng)，在領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)時(shí),一定要正確把握教學(xué)改革發(fā)展的走向,深入了解本學(xué)校、本地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀，形成自己的教學(xué)思想，并善于把自己的思想變成大家的思想，用這樣的教學(xué)思想去引導(dǎo)、組織、管理、評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)，影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓思想在每個(gè)教師的教學(xué)行為中生根。從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，確立教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，充分關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，把教學(xué)過程變成師生之間共同進(jìn)行意義建構(gòu)、共同解決學(xué)習(xí)中各種問題的過程。所以，一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)積極倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、師師之間、師生之間、生生之間充分平等的交流與對(duì)話，正確處理好學(xué)校教學(xué)過程中的先行預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的各種關(guān)系，形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的

4、生動(dòng)局面。這樣的校長(zhǎng)才真正將科學(xué)的教學(xué)思想放在了實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的首位。三、校本研修是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高校本研修水平，是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，主要通過校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)確定學(xué)校的教學(xué)戰(zhàn)略，由中層干部對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行組織和監(jiān)控，由教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和實(shí)踐。任何一所學(xué)校課程的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施必須依靠學(xué)校教師，因此，培養(yǎng)一支專業(yè)化水平高，愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的。這就要求校長(zhǎng)必須要有對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力，有效搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而充分體現(xiàn)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求和現(xiàn)

5、實(shí)需要。褚宏啟教授認(rèn)為，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力包括：明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、健全的家校聯(lián)系等，他提出，校長(zhǎng)作為一名領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從學(xué)校戰(zhàn)略思考“跳出來”，作為一名教育者也應(yīng)扎入“小課堂”開展教學(xué)研究。作為校長(zhǎng)必須要深刻認(rèn)識(shí)到，想辦事是愿望，肯辦事是熱情，敢辦事是實(shí)力，會(huì)辦事是本領(lǐng)。因此，校長(zhǎng)必須掌握真本領(lǐng)，努力提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石，為辦人民滿意教育而不懈努力。學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校發(fā)展有著重要影響，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力主要于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代學(xué)校管理制度下，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力越來越被認(rèn)為是學(xué)校教育改革和發(fā)展過程中不可或缺的關(guān)鍵因素。那么，如何提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，使

6、自己成為一個(gè)好的校長(zhǎng)呢?下面，我結(jié)合自己的經(jīng)歷與工作經(jīng)驗(yàn)，著重從以下幾個(gè)方面談一談。一、一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，表現(xiàn)為較強(qiáng)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃能力。提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，首先要提高校長(zhǎng)的這種能力。所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃，是制定學(xué)?？傮w目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來發(fā)展方向和總體框架的描述。它是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的核心。所以，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從學(xué)校的特定時(shí)代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地確立一個(gè)能對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的好的遠(yuǎn)景，在“正確地做事”之前必須先堅(jiān)持“做正確的事”，從中形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，促其

7、成為學(xué)校全員執(zhí)著追求的共同愿景，推動(dòng)學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。我校是一個(gè)有著悠久歷史的老校，學(xué)校一直重視師生的德育教育。因此，我在“教育規(guī)劃”中，提出了“以人為本，構(gòu)建和諧校園”的口號(hào)，要求教師圍繞“德、誠(chéng)”兩字，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育和誠(chéng)信教育，提高學(xué)生的道德思想品質(zhì)及綜合素質(zhì)。中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)了關(guān)于“進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見”后，我校開展“從小節(jié)中接受教育，從小節(jié)中展示自我”的活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，所有學(xué)生行動(dòng)起來。二十二年來，我校的師生一直堅(jiān)持照顧殘疾人楊振榮老人，雖然歷經(jīng)六屆班主任，但我們的紅旗中隊(duì)一直旗幟不倒。德育教育是我校的特色教育，一切活動(dòng)都圍繞著德育這個(gè)核心工作開展。事實(shí)證

8、明，我們是在做正確的事。二、一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。一位有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，首先是一名優(yōu)秀的課程教學(xué)專家，所謂課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，本質(zhì)上是課程與教學(xué)實(shí)踐的一種方式，是運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)的策略、方法和行為來達(dá)成課程和教學(xué)發(fā)展的根本目標(biāo)，以提升課程品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教師專業(yè)水平、增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就。改革呼喚學(xué)校課程意識(shí)的覺醒，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)管理的課程政策，使學(xué)校不只是課程的執(zhí)行者，而且真正成為課程改革的主人。然而，這種變革對(duì)學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)而言，實(shí)屬一大挑戰(zhàn)。沒有課程化的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)理念便不能得到落實(shí);沒有特色化的課程，辦學(xué)特色就不能得以體現(xiàn)。校長(zhǎng)的課程

9、領(lǐng)導(dǎo)能力，成為校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新使命，成為學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)引起關(guān)注：首先，校長(zhǎng)要樹立校本的課程哲學(xué)觀，開發(fā)有特色的校本課程，規(guī)劃學(xué)校課程方案，實(shí)施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評(píng)價(jià)，再造學(xué)校課程文化;第二，校長(zhǎng)要吸引教育專家、學(xué)科專家、教師、學(xué)生、社區(qū)人員、家長(zhǎng)等多元主體的參與，共同促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng);第三，校長(zhǎng)要促使自己成為學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，在引導(dǎo)教師發(fā)展的過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我反省，在與他人合作中不斷促進(jìn)課程成熟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標(biāo)。三、一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)在校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的能力。從管理學(xué)上說，教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管

10、理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過程就是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。的確，教師之間難免會(huì)因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進(jìn)人與人相互融合、和平相處;總能一心想著教師，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái);總能發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，將校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力;總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音?？傊?，一個(gè)合格的校長(zhǎng)要懂得管理的真諦，以和諧之心創(chuàng)建一個(gè)教師共同體。四、一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的人格魅力。校長(zhǎng)的人格魅力本身，就是一種很強(qiáng)的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力，其教育作用是無形的，卻是

11、無窮的。錘煉校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，重在塑造校長(zhǎng)完美的人格。一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，善于走進(jìn)和感悟他人心靈，從細(xì)節(jié)中透射出人文關(guān)懷;善于悅納他人和為他人鼓掌，從無形中折射出大度和豪邁;善于為下屬搭建展示才華的舞臺(tái)，指明通向成功的路標(biāo)，卻從不計(jì)較個(gè)人得失。一所好學(xué)校背后必有一位好校長(zhǎng)，這是一種給人以震撼、感染、催人奮進(jìn)的力量。校長(zhǎng)有是憑借什么在全校樹立了權(quán)威呢?靠權(quán)利?靠制度?都不是，靠的是人格魅力!五、一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的發(fā)展力。有些發(fā)展較好的學(xué)校，會(huì)因校長(zhǎng)的離去而出現(xiàn)滑坡。如何才能保障學(xué)校健康、持續(xù)地發(fā)展，使學(xué)校質(zhì)量不因校長(zhǎng)的去留而產(chǎn)生大的波動(dòng)呢?這要靠健全制度，靠培育優(yōu)秀的接班人。這種

12、發(fā)展力需要校長(zhǎng)有非凡的豪邁氣度，主要表現(xiàn)為兩方面：校長(zhǎng)不死抱著”校長(zhǎng)英雄觀”，而是清醒地看到，要靠制度來延續(xù)、固化特色活動(dòng)，從而擺脫因個(gè)人去留而影響學(xué)校發(fā)展的尷尬。校長(zhǎng)在培養(yǎng)接班人上，要有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心。慧眼識(shí)英才，將年輕干部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大梁，以避免學(xué)校發(fā)展中核心力量青黃不接的局面。提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，就必須培養(yǎng)校長(zhǎng)的這種魄力和發(fā)展力，使其達(dá)到一種高境界。六、一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的爭(zhēng)取社會(huì)支持的能力。多少成功的經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校不是與世隔絕的桃源，學(xué)校不能關(guān)在圍墻里封閉辦學(xué)，校長(zhǎng)也不僅僅是教學(xué)者和管理者，他們同時(shí)扮演著設(shè)計(jì)師、演說家、外交家和詩人等多種角色，他們必須靠平和心態(tài)和創(chuàng)意做法、維系情感