教學(xué)五環(huán)節(jié)工作要求

1、 教學(xué)五環(huán)節(jié)工作要求下堡中心校 下堡小學(xué) 教學(xué)工作的任務(wù)是：教給學(xué)生知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的智力、體力、情感和意志，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)考核及評(píng)定是提高教學(xué)質(zhì)量的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測(cè)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)的組成部分，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，又有其獨(dú)特的內(nèi)容又與其他環(huán)節(jié)有相關(guān)性無(wú)法割裂。從對(duì)象上看包括教師和學(xué)生，從操作上看包括教和學(xué)，從內(nèi)容上看是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從影響“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的因素來(lái)看有教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)等諸多因素。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，對(duì)教學(xué)五環(huán)

2、節(jié)提出如下工作要求。 一、備課 備課是“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。備課要求教師對(duì)新教材和課標(biāo)有正確的理解，對(duì)整冊(cè)教材和整個(gè)學(xué)段有整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)有充分的把握，甚至對(duì)學(xué)生的秉性、特長(zhǎng)和不足有很好的了解。備課也是教師對(duì)教育認(rèn)識(shí)、態(tài)度、水平等綜合素質(zhì)的一次檢測(cè)。良好的開(kāi)端是成功的一半，備課質(zhì)量的優(yōu)劣將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)的有效性。因此，具體要求是：1、全冊(cè)備課。每學(xué)期開(kāi)課前，做到通覽教材，弄清編排意圖，了解基本內(nèi)容，制定好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，以計(jì)劃統(tǒng)籌安排各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。 2、單元備課。一般包括分析本單元在教學(xué)中的地位和前后單元的內(nèi)在聯(lián)系，單元教學(xué)目標(biāo)的確

3、定，教材的重、難點(diǎn)及課時(shí)的具體劃分等。 3、課時(shí)備課。要編寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃即教案，一般包括： 教材理解分析。本塊要寫(xiě)成一篇短文(英語(yǔ)教案用漢語(yǔ)編寫(xiě))文中闡述：教師對(duì)教材的理解，教材編排意圖，本課涉及到的內(nèi)容(理科涉及的知識(shí)點(diǎn))，學(xué)生從中應(yīng)達(dá)到的能力，此文中應(yīng)滲透表述出其中的重難點(diǎn)，本課在教材中的位置與前后之間的聯(lián)系(理科更應(yīng)注重此點(diǎn)的分析) 教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)明確、具體、分層、可測(cè)、有情感目標(biāo)。 教學(xué)重難點(diǎn)：能找準(zhǔn)重點(diǎn)，抓對(duì)難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：使用的教具、學(xué)具、自制課件等應(yīng)寫(xiě)清楚。 教學(xué)過(guò)程：包括組織教學(xué)，情景的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)提問(wèn)，探究新課，提問(wèn)設(shè)計(jì)，討論內(nèi)容，布置作業(yè)，鞏固新課，板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì)等

4、環(huán)節(jié)。并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)作大體確定，以加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃性。 教后小記與教學(xué)反思的撰寫(xiě)：語(yǔ)文每課、數(shù)學(xué)每個(gè)習(xí)題寫(xiě)教后小記，每單元寫(xiě)一篇教學(xué)反思。 教學(xué)小記：寫(xiě)明本課的教學(xué)閃光點(diǎn)和通過(guò)學(xué)生的信息反饋后的不足之處，以及補(bǔ)救措施。教學(xué)反思對(duì)一單元課堂教學(xué)工作的得失的反思與補(bǔ)救措施以及今后教學(xué)方法的調(diào)整等。2、 上課 上課是“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的核心，是教學(xué)有效性的實(shí)施和體現(xiàn)的過(guò)程。如果說(shuō)備課是戰(zhàn)略，那上課就是戰(zhàn)術(shù)的具體實(shí)施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設(shè)定的目標(biāo)，課堂內(nèi)容有序推進(jìn)。上課絕不是背教案，好多環(huán)節(jié)和內(nèi)容是生成性的，需要教師用智慧對(duì)生成知識(shí)和能力及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以上課本身也是一門(mén)藝術(shù)。教師還要根據(jù)雙

5、向互動(dòng)信息的交流，科學(xué)預(yù)留作業(yè)鞏固已學(xué)的知識(shí)。具體要求是： 1、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，按質(zhì)按量完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 每節(jié)課要求明確目標(biāo)任務(wù)，既要有教養(yǎng)、教育的任務(wù)，也要有發(fā)展的任務(wù)。課堂上的一切活動(dòng)都要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)服務(wù)。 課堂教學(xué)要正確、準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，決不能含乎其辭，似是而非。 要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。要能夠通過(guò)探求新知識(shí)，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 通過(guò)教學(xué)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，做到教書(shū)育人相結(jié)合。 教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)有法，教無(wú)定法，能從教與學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取最佳地教學(xué)方法教學(xué)。 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)安排、時(shí)間分配、詳略處理要恰當(dāng)，重點(diǎn)要突

6、出，難點(diǎn)要突破，設(shè)計(jì)要合理，組織要嚴(yán)密。 要有創(chuàng)新精神，堅(jiān)持課堂教學(xué)教改。 教具運(yùn)用要得當(dāng)，積極地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。努力自制教具，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性。 2、教師要遵守上課時(shí)間，課前三分鐘到達(dá)教室門(mén)口等候，或進(jìn)教室檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備。上課鈴響后立即進(jìn)入教室，不搞與本課無(wú)關(guān)的活動(dòng)。做到不遲到，不早退，不無(wú)故離開(kāi)課堂，不拖堂，不任意停課，不擅自調(diào)課。 3、教師講課要運(yùn)用普通話(huà)，語(yǔ)言要清晰，生動(dòng)、精煉、準(zhǔn)確、鮮明、富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。講課要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，深入淺出，通俗易懂，不在課堂上訓(xùn)斥學(xué)生，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生要進(jìn)行教育，但不能為了少數(shù)人不遵守紀(jì)律而停課訓(xùn)斥，妨礙全班學(xué)習(xí)。 4、課

7、堂板書(shū)要緊密結(jié)合講解，做到精要、工整、條理美觀、并注意照顧學(xué)生視力。 5、教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教。重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)。 6、教師上課要衣著整潔、樸素、大方、鈕扣要扣好。禁止穿背心和拖鞋上講臺(tái)，禁止穿奇裝異服或特別艷麗的服裝上講臺(tái)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、不有意賣(mài)弄、不聳人聽(tīng)聞。 7、課堂上要求學(xué)生坐姿端正，寫(xiě)字看書(shū)姿勢(shì)正確，回答問(wèn)題語(yǔ)言要清晰、聲音哄亮，思維活躍、有邏輯性、運(yùn)用普通話(huà)。注意培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話(huà)能力。 8、要適當(dāng)布置作業(yè)，不要加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。三、作業(yè)布置和批改作業(yè)是“教學(xué)五環(huán)節(jié)”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),具有承上啟下的地位,既是對(duì)備課、上課有效性的檢驗(yàn)，也是輔導(dǎo)和檢測(cè)的依

8、據(jù)。作業(yè)的設(shè)計(jì)是教師對(duì)教材和學(xué)生把握以及教師專(zhuān)業(yè)化水平的考量，作業(yè)的有效性又是對(duì)備課和上課有效性的檢測(cè)。因此作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生的認(rèn)知水平，也是檢測(cè)教師教學(xué)能力和水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從這意義上看，作為學(xué)校的管理者重視提高作業(yè)的有效性具有十分重要的意義。作為教師要重視作業(yè)的精選，布置適量、適合的作業(yè)才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的落實(shí)減負(fù)增效。作業(yè)絕不僅僅是學(xué)生的事情，作業(yè)是師生共同的作業(yè)。作業(yè)批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯(cuò)必糾、糾后全會(huì)。教師通過(guò)認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)可以知道上課中留下的遺憾，學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)或能力還比較薄弱，為后期的復(fù)習(xí)或個(gè)別輔導(dǎo)提供了信息。具體要求是： （一）作業(yè)布置

9、教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生作業(yè)要嚴(yán)格要求。以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，精益求精，一絲不茍的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神。各科教師都應(yīng)提出和認(rèn)真執(zhí)行對(duì)作業(yè)的要求。 1、作業(yè)本要整齊劃一，書(shū)寫(xiě)款式要規(guī)范化。 2、作業(yè)必須在認(rèn)真理解教材、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上按時(shí)完成。 3、作業(yè)時(shí)數(shù)與課時(shí)比例要恰當(dāng)，學(xué)生各科作業(yè)(包括預(yù)習(xí)、朗讀、閱讀作業(yè))要嚴(yán)格控制。一年級(jí)一般不留家庭書(shū)面作業(yè)，二年級(jí)每天課外作業(yè)量不超過(guò)20分鐘，三五年級(jí)不超過(guò)30分鐘。 4、選擇布置作業(yè)的原則。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)合乎新課標(biāo)，教材內(nèi)容的要求，注意知識(shí)的系統(tǒng)性，連貫性。必須精選作業(yè)，作業(yè)題目要有典型性，創(chuàng)新性，多樣性，避免頻繁重復(fù)，過(guò)多，過(guò)難。 作業(yè)要面向全體學(xué)生，即面向

10、多數(shù)，照顧兩頭。題目分基本型和提高型。根據(jù)因材施教的原則，在規(guī)定的作業(yè)時(shí)間內(nèi)可采用兩套作業(yè)的方法。 各學(xué)科作業(yè)份量要適當(dāng)，不擠占其它學(xué)科時(shí)間和學(xué)生休息時(shí)間。 不能用加大作業(yè)量的方法懲罰學(xué)生。 作業(yè)要有針對(duì)性，要有具體要求。 教師要注意指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的方法，要輔導(dǎo)那些經(jīng)過(guò)鉆研而又發(fā)生困難的學(xué)生，尤其要輔導(dǎo)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。 （二）作業(yè)批改： 1、及時(shí)批改，除作文外，當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批閱，要給學(xué)生留有及時(shí)查看改正錯(cuò)誤的時(shí)間。 2、批閱要認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍，做到有錯(cuò)必糾。 3、批閱方法可靈活多樣：書(shū)批、面批相結(jié)合，以書(shū)批為主；重點(diǎn)批與一般批相結(jié)合，以一般批為主；教師批與學(xué)生批相結(jié)合，以教師批為主。 4、有

11、批、有改、有提示、有要求。批評(píng)要中肯具體，有指導(dǎo)意見(jiàn)，有鼓勵(lì)性，必須注明批改日期。 5、對(duì)學(xué)生完成作業(yè)要嚴(yán)格要求，要求獨(dú)立完成，有錯(cuò)必糾，書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，必須全批全改。 6、建立作業(yè)批改登記簿，對(duì)發(fā)揮好，有創(chuàng)造性的作業(yè)以及規(guī)律性，普遍性的問(wèn)題加以記載，積累資料，用于改進(jìn)教學(xué)后的輔導(dǎo)。 7、作業(yè)批閱后要做好評(píng)講工作?？隙ㄕ_的，指出錯(cuò)誤的，表?yè)P(yáng)有發(fā)揮，有創(chuàng)建的，批評(píng)無(wú)故不完成作業(yè)的，對(duì)帶有普遍性、規(guī)律性的錯(cuò)誤要講解揭示，找出錯(cuò)誤原因，師生共同糾正。 8、對(duì)于優(yōu)秀作文和作業(yè)應(yīng)張貼或傳閱展出。附：作業(yè)批改要有修改符號(hào)(語(yǔ)文、作文)數(shù)學(xué)及其它作業(yè)批改符號(hào)(對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)X、缺點(diǎn)號(hào)) 四、課外輔導(dǎo)。 課

12、外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的查漏補(bǔ)缺和必要的補(bǔ)充提高，決不能把它排斥在教學(xué)全過(guò)程之外，認(rèn)為可有可無(wú)。個(gè)別輔導(dǎo)或全體輔導(dǎo)是對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的拾遺補(bǔ)缺，是整個(gè)教學(xué)有效性的完善。個(gè)別輔導(dǎo)是以人為本和分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，是一種很好的辦法。輔導(dǎo)要及時(shí)，注意時(shí)效性；輔導(dǎo)要分層，對(duì)共性問(wèn)題集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生要特別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)的基本要是： 1、平時(shí)學(xué)生提問(wèn)，應(yīng)耐心指導(dǎo)和幫助。 2、要因材施教。為了避免優(yōu)生“吃不飽”和學(xué)困生“吃不消”的現(xiàn)象，教師在搞好班級(jí)教學(xué)同時(shí)，對(duì)兩頭的學(xué)生要進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)知識(shí)缺漏較多和因病因事缺課的學(xué)生要及時(shí)地有計(jì)劃地補(bǔ)課。 3、要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)見(jiàn)、有抱負(fù)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)

13、支持、培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)有掉隊(duì)的學(xué)生，要及時(shí)與班主任家長(zhǎng)聯(lián)系，作好工作。幫助學(xué)生釋疑，補(bǔ)課，以防功課落得太遠(yuǎn)而失掉信心。 4、采取多種形式補(bǔ)課。個(gè)別問(wèn)題個(gè)別補(bǔ)，共性問(wèn)題集體補(bǔ)。在方法上可以輔導(dǎo)、專(zhuān)談、問(wèn)題解答、組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，但應(yīng)以小型、個(gè)別輔導(dǎo)為主，集體補(bǔ)課要適當(dāng)控制人數(shù)和次數(shù)。 5、補(bǔ)習(xí)要持之以恒，指導(dǎo)一個(gè)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生拔尖，特別是幫助一個(gè)學(xué)困生解困，教師要有高度責(zé)任心，要耐心、及時(shí)、持之以恒使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生無(wú)困。 6、輔導(dǎo)時(shí)要有全面觀點(diǎn)，隨時(shí)注意照顧其它學(xué)科，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不損害學(xué)生健康，征得家長(zhǎng)的配合。 五、檢測(cè) 檢測(cè)是對(duì)前四個(gè)環(huán)節(jié)有效性測(cè)評(píng)的一種手段，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和標(biāo)桿性。命制檢測(cè)題既是考核學(xué)生掌握的程度，也是考量教師是否把握了課改的精神，是否對(duì)新課標(biāo)了然于心。檢測(cè)對(duì)于以后學(xué)生自主復(fù)習(xí)具有導(dǎo)向作用，所以我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時(shí)對(duì)教材的把握，誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。檢測(cè)環(huán)節(jié)有意義的工作是檢測(cè)后的質(zhì)量分析以及相關(guān)知識(shí)能力的矯正補(bǔ)救強(qiáng)化，這要比各種數(shù)據(jù)分析要重要的多，望大家高度重視。具體要求是： 1、檢測(cè)要以新課標(biāo)和教材的基本要求為依據(jù)，著重檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。不出偏題，怪題，不搞突然襲擊，更不能把檢測(cè)作為強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)和懲罰學(xué)生的手段。 2、平時(shí)以單元形成