《全神貫注》教學反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上全神貫注教學反思篇一、全神貫注教學反思 全神貫注這篇課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本課是略讀課文，略讀課文就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，訓練和幫助學生掌握一定的學習方法，能夠讓學生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我在教學時引入課題后，有意識地引導學生要先讀閱讀提示，了解學習目標，并逐一羅列出來，使學生在學習時能有據(jù)可依。本堂課的教學，我主要讓學生在讀中解決問題、讀中感悟。為了能把握住重點，我對課文中的其它內(nèi)容進行淡化處理，讓

2、學生集中精力去閱讀課文的重點部分，也就是課文的第二自然段和課文最后一句話。第二自然段的教學，我重點指導第二段表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子的理解。 讓學生通過讀一讀、想一想、說一說等活動來 感悟文本，體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，學生積極性很高，能積極地參與到課堂 。課文中最后一句話，是揭示道理的一個句子。為了讓學生切實體會到句子的含義，我在讓學生讀一讀后，又設(shè)計了說話內(nèi)容，讓學生說說在日常的學習、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅?。?lián)系生活，使學生情感得到升華。另外考慮到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導學生結(jié)合課文，體會如果通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習作

3、做好鋪墊，因此在教學中也有所體現(xiàn)。不過，我認為我這節(jié)課還存在著嚴重的不足：1、本課教學的一個重點就是通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，但是在教學活動中我只對動作、神態(tài)這兩處進行了講解，在羅丹說：“還有毛病、把你忘了”這些語言描寫時，我只注重體會，而沒有顧及到引導學生注意這種寫作方法。2、我總是認為一些重點句子就應該研讀、品讀，讀出味、悟出情，所以對表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子分析過細，再加上我今天沒有按點上課，不知具體幾點開始教學活動，即使有表也不知從什么時候開始計時，導致嚴重超時。3、在課堂開始階段，沒有給學生充分的自學時間。通過本次的授課，我認識到了自己在教學中的不足，爭取在以后的

4、教學中，多注意課堂設(shè)計，讓學生真正的學到知識。篇二、全神貫注教學反思全神貫注這篇課文是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作者的編寫目的是讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的作風;二是初步學習通過描寫人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。本組訓練的重點是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神;能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決;還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。因此我是這樣設(shè)定教學目標的：1.認識本課6個生字，

5、體會詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過語言、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。二、找準切入點，達成目標本課的教學重難點是通過人物言行體會羅丹如癡如醉工作的情景，進而體會“全神貫注”的含義。課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵?！边@些語言、動作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學的重點段?？紤]到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導學生結(jié)合課文，體會如果通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習作做好鋪墊，因此在教學中也有所體現(xiàn)。所以在教學中，我沒有直接讓學生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓學生在感受他的語文、動作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個側(cè)面讓學生體會作者的寫作手法。不足：1.對于在教學中出現(xiàn)問題，沒有及時調(diào)整，比如說讓學生想象說話寫話的時候，寫完了，老師和學生來進行對話，當我們在爭辯的時候，說到第三句，學生馬上停住了，當問及為什么時，他說到老師只要求寫三句話，說完三句就好了，說明學生沒有完全投入到爭辯中去，而是完成一件老師布置的任務，而在設(shè)計教案時，如果加個省略號是不是會更好呢?這樣學生就會有更多發(fā)揮的空間了。2.對指導學生學習略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)略讀課文就是要培養(yǎng)學