景范德育參考

1、文化浸潤 實踐磨礪走向班主任專業(yè)化主辦：德育處期號：總第1期時間：2014.11.8景范德育參考班主任的專業(yè)化發(fā)展（王曉燕 轉(zhuǎn)載自網(wǎng)絡(luò)）5有人提出“班主任的專業(yè)化發(fā)展”是一個有爭議的話題。質(zhì)疑者認(rèn)為班主任的所有素養(yǎng)都是所有教師必備的素養(yǎng)。班華教授說:“精神關(guān)懷是班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容?！庇腥吮阕穯柕?“難道其他老師就不關(guān)懷學(xué)生的精神了嗎?”我認(rèn)為，班主任的素養(yǎng)和一般教師的素養(yǎng)是交叉的，同時又有所側(cè)重，或者說更為強調(diào)。還是以“精神關(guān)懷是班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容”這個命題為例，其他老師當(dāng)然也應(yīng)該關(guān)懷學(xué)生的精神，但作為和學(xué)生朝夕相處的班主任，他們對學(xué)生的精神關(guān)懷更全面更細(xì)致更持久，這是毋庸置疑的。所以

2、，說“精神關(guān)懷是班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容”我認(rèn)為是沒有錯的。因此，要我把班主任的素養(yǎng)和一般教師的素養(yǎng)嚴(yán)格區(qū)別開來，在學(xué)術(shù)上是很困難的，而下面我談班主任應(yīng)該具備的各項素養(yǎng)，也許其他老師也應(yīng)該具備，但對班主任來說，則更為重要，而且更為突出。查閱現(xiàn)在有關(guān)班主任素養(yǎng)的論述，的確非常豐富?！皭蹗従礃I(yè)”呀，“德才兼?zhèn)洹毖阶屑?xì)一想，這些哪里只是教師職業(yè)所獨有的要求呢?還有“熱愛學(xué)生”“民主平等”“為人師表”等等，對于諸如此類的表述，我都同意。作為校長管理班級工作的助手,班主任是在學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個學(xué)生的思想,學(xué)習(xí),勞動,健康,生活等的教師,是班級的領(lǐng)導(dǎo)者,教育者和組織者。班主任的職責(zé),賦予了其監(jiān)督,駕馭,評價他

3、人的獨特地位,也練就了其對所管班級明察秋毫,見微知著的火眼金睛.班主任的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響,這種影響既可能有利于教育目標(biāo)的達(dá)成,又可能成為教育目標(biāo)達(dá)成的某個障礙.因此要想做好新時期的班主任,除了具有知識素質(zhì),能力素質(zhì),管理素質(zhì),還應(yīng)該具備下列素質(zhì):一、 班主任專業(yè)素養(yǎng)之思想品德素質(zhì)很難設(shè)想,一個不信仰共產(chǎn)主義的人,一個不用辨證唯物注意和歷史唯物注意理論思考的人,一個沒有共產(chǎn)主義人生觀,世界觀和價值觀的人,怎能做好一所社會主義學(xué)校的班主任?班主任首先要審視自己對教育事業(yè)是否熱愛,要敢于承擔(dān)責(zé)任;是否遵循客觀規(guī)律,實事求是地對待班級的每一件事,每一個學(xué)生;是否謙虛好學(xué),不斷鉆研教育

4、理論和業(yè)務(wù);是否用一顆愛心去關(guān)心每一個學(xué)生,善待每一個學(xué)生,以身作則,為學(xué)生樹立起一個實實在在的榜樣.教師工作突出一個愛字.即熱愛教育事業(yè),熱愛教育職業(yè),熱愛教書工作,熱愛自己從教的學(xué)校,熱愛班主任這個崗位,熱愛自己所教的每一個學(xué)生,只要有一顆愛心,才會有愛的奉獻(xiàn),才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。二、 班主任專業(yè)素養(yǎng)之良好的心理素質(zhì)心理素質(zhì)指的是一個人在心理過程和個性心理特征兩個方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征.班主任心理素質(zhì)對學(xué)生帶來的影響是其他任何教育手段所無法取代的,因為班主任的心理素質(zhì)既是一種教育才能(直接影響著教師教育和教學(xué)工作的成敗),更是一種巨大的教育力量.班主任的心理素質(zhì)表現(xiàn)為情感,意志

5、,興趣,能力,性格諸多因素對學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)的影響.對于心理素質(zhì)的自省,班主任應(yīng)審視自己能否抵御不良誘惑,甘守這一份清貧;對學(xué)生的了解程度,對學(xué)生關(guān)心的溫度體是否具有同樣的注意;在與學(xué)生交往的過程中,是作為班級體中的一分子,還是在心理上將自己置于管理者的位置;對學(xué)生的個人隱私是否尊重,對學(xué)生是否充滿信任;是否始終如一的追尋自己的人生目標(biāo),尤其是在遭遇挫折是還能矢志不移;對瑣碎的日常教育工作,精神是否飽滿,頭腦是否清晰,作風(fēng)是否雷厲風(fēng)行。三、 班主任專業(yè)素養(yǎng)之良好的教育方法“望、聞、問、切”是我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)寶庫中的一只瑰麗的奇葩。作為中醫(yī)了解病情的手段,它能幫助醫(yī)生全面,準(zhǔn)確地了解病人的身體狀況

6、,并以此為依據(jù)對癥下藥,接觸疾病。在班主任工作中應(yīng)把“望、聞、問、切”四法與教育學(xué)生的工作緊密結(jié)合,這樣才能取得良好的效果。(一)細(xì)心觀察?！巴鼻迤浔?。所謂“望”,就是教師通過細(xì)致地觀察,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化,從而及時,有效地開展教育工作。有人認(rèn)為:班主任天天與學(xué)生“滾爬”在一起,不用了解,是很不容易的事。正像裴斯泰洛其所說:“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化。班主任只有做一個有心人才會發(fā)覺,才能從實際出發(fā),有針對性的及時開展教育工作。班主任想要洞悉學(xué)生的一切,成功地做好育人工作,就得善于觀察,做個有

7、心人。”只要你具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就一定能夠“見月暈而知風(fēng),見礎(chǔ)潤而知雨”。(二)耐心傾聽?！奥劇本褪锹?在中醫(yī)診斷中大夫往往通過傾聽對病況的自述來了解病情。在班主任工作中?！皟A聽”同樣也是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。我們常說班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友。良師易做,益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè),還應(yīng)像朋友一樣傾聽學(xué)生的心聲,了解他們的內(nèi)心世界,隨時隨地的同學(xué)生心理換位,想其所想,再曉之以理,導(dǎo)之以行,才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活中的益友。(三)真心關(guān)懷?！皢枴泵髌湎?。學(xué)生需要愛,愛心則來自于班主任那親切的話語和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。面對老師那暖意融融的關(guān)心和愛護(hù),學(xué)生不會無動于衷,他們

8、會受到感動,感染和感化,產(chǎn)生對教師的親近感與仰慕心理。這時學(xué)生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以效仿,就會由于老師喜歡該老師而傾心于接受她的影響。從而“親其師而信其道?！?四)客觀評價?！扒小睖?zhǔn)其脈。班主任對學(xué)生的教育如同中醫(yī)給病人切脈,只有細(xì)心把準(zhǔn)其脈,方能藥到病除。而班主任對學(xué)生客觀公正的評價,有利于學(xué)生樹立前進(jìn)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣,促進(jìn)孩子的健康成長.對于后進(jìn)生,“切”準(zhǔn)其脈尤為重要。每個孩子都有自尊心,老師客觀,公正,恰如其分的評價,善于從消極因素中尋找積極成分,在失敗中點燃希望之火,這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教書傾注滿腔的熱情,不帶任何偏見,才能看到學(xué)生的閃光點。

9、正如蘇霍姆林斯基所說:“要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?！崩蠋煿陀^的對他們評價,才能如和煦的春風(fēng),沁人心脾,潤物無聲。教海無涯,班主任工作的方法很多,我想只要我們細(xì)心“望”其表；耐心“聞”其聲；真心“問”其想；準(zhǔn)確“切”其脈,以滿腔熱忱去動之以情,曉之以理,催其猛醒,促其奮進(jìn),執(zhí)著的相信每個孩子都能成為有用的人才,給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。四、班主任專業(yè)素養(yǎng)之教育藝術(shù)(一)用好表揚的武器。表揚是認(rèn)同別人的一種方式,學(xué)生在成長過程中,作為班主任一定要注意拿起表揚這個有力的武器,幫助一些學(xué)生樹立自信和自尊,使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來,因為

10、學(xué)生缺少的正是關(guān)愛和認(rèn)同,表揚與獎勵,是老師發(fā)自內(nèi)心愛護(hù)學(xué)生的體現(xiàn),以強化刺激,使其自制力得以加強。但是使用表揚與獎勵,不能隨意和盲目,不恰當(dāng)?shù)谋頁P,未必能強化學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和行為,一直不良行為,同樣也要講究一定的技巧,否則結(jié)果可能適得其反。(二)充分發(fā)揮語言情感藝術(shù)的魅力。如果班主任在教育學(xué)生時,只曉理,不動情,干巴巴的說教,枯燥乏味,學(xué)生聽起來昏昏欲睡,毫無興趣,甚至反感。這樣的教育方法不可能得到理想的教育效果。那么,怎樣才能取得好的教育效果呢?心理學(xué)研究認(rèn)為,情感在教育學(xué)生的過程中具有很強的感染作用。因此,班主任在教育學(xué)生的過程中,可以有意識的運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在

11、困難和挫折面前,學(xué)生的情緒往往是被動的,不穩(wěn)定的,這時班主任表現(xiàn)出沉著冷靜,堅定自信,就能穩(wěn)定學(xué)生的情緒,并能給學(xué)生很大的鼓舞力量。可以看到,班主任情感的感染力多么的重要。(三)做好班主任工作,做一個有“心”人。即對工作要熱心,對學(xué)生要有愛心,發(fā)現(xiàn)問題要細(xì)心,處理問題要精心,思想工作要耐心,做事情要用心。世上無難事,只怕有心人。真要真心想做好,真正要做好,且用心去做好,那么就能真正把班級管理工作做好,干得出色,富有成效。五、班主任專業(yè)素養(yǎng)之善于反思反思是教師從事教育教學(xué)研究的基本手段,教師在實踐中不斷反思自己的行為,促使自己不斷的提高自身素質(zhì),掌握了這種手段,就等于獲得了自己專業(yè)成長與發(fā)展的重

12、要工具。要做好新時期的班級管理工作,做一個合格的班主任,必須努力去學(xué)習(xí),不斷提高自己的管理水平和能力。一要向書本去學(xué),學(xué)習(xí)新的教育思想,現(xiàn)代教育理論,科學(xué)的管理方法和手段,以及管理藝術(shù)；二要向同行去學(xué),要經(jīng)常向管理有方,管理有道,管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí);同他們互相切磋,互相交流,取長補短；三要干中學(xué),學(xué)中干,現(xiàn)代社會日新月異,班主任工作不斷會有新的內(nèi)容,也會隨時產(chǎn)生新的問題,作為班主任就應(yīng)在工作中不斷的學(xué)習(xí),在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,不斷的改進(jìn)完善,以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。班主任是班級管理工作的直接者和第一責(zé)任人,是搞好班級工作的關(guān)鍵和核心,因而其地位和作用十分重要.班主任

13、工作是一項社會存在,是一個文化現(xiàn)象,是智者的所為.班主任面對學(xué)生人生的基礎(chǔ)階段,承擔(dān)著教書育人的特殊任務(wù),需要慧眼識物,需要探微究源,其社會價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人的得失。班級文化：比布置更重要的是什么（陳卓珺 中國教育報2014.10.30）班級是學(xué)生發(fā)展的根據(jù)地，教室是學(xué)生朝夕相處的場所。通過班級文化的建設(shè)，把外觀的視覺文化內(nèi)化于心、外化于行，真正讓班級成為學(xué)生生命成長、精神發(fā)育的家園。開學(xué)后，學(xué)校舉行了班級一景的評比。精心布置過的教室煥然一新、亮麗多姿，呈現(xiàn)出一班一特色、一墻一內(nèi)涵的喜人景象。評委對照教室環(huán)境文化布置的細(xì)則，量化打分，評出了一、二、三等獎。教室有了文化味，學(xué)生是不是也由此沾上了文

14、化氣息？帶著這樣的疑問，我在巡視校園的時候，特別留意學(xué)生的行為舉止和班級的精神風(fēng)貌。連續(xù)幾周的觀察引發(fā)了我對班級文化的思考，其中想得最多的是兩個問題：一是教室環(huán)境文化的布置看什么，二是比布置更重要的是什么。教室環(huán)境文化的布置看什么？一看形式是否溫馨、適當(dāng)。我校的班級文化布置，做到統(tǒng)一與個性結(jié)合，既有學(xué)校的統(tǒng)一布置區(qū)，如班務(wù)公開欄、小組評價牌，又有班級的自由發(fā)揮區(qū)。不少班級匠心獨運、別出心裁，有的設(shè)置了學(xué)生發(fā)言、發(fā)表作品、展示成果、記錄好人好事的平臺，成為傳遞同學(xué)小美好、弘揚班級正能量的陣地；有的在角落、窗臺放上幾盆綠植，顯得生機盎然；有的設(shè)計了自己的班名、班歌和班徽，意在打響班級品牌。我們在感

15、受美、欣賞美的同時，需要注意的是教室布置應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、有度。過度的包裝奪人眼球，使人容易分神；過度的熱鬧滋生煩躁，讓人難以靜心?！按藭r無聲勝有聲”，留白本身就是一種無聲、高明的藝術(shù)。二看內(nèi)容是否健康、向上。好的班級口號一定是簡約、勵志、接地氣的，一定能抓住學(xué)生的興奮點，一定能觸到學(xué)生心中最柔軟的地方，燃起學(xué)生天天向上的斗志，激起學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，引起學(xué)生筑夢追夢的共鳴。同樣，好的班規(guī)班約是可以微笑的，可以親近的，可以有溫度的，可以有詩意的。如有個班級的公約是這樣表述的：校園里，尊敬老師，見面問好，做一個禮貌的人；教室里，輕聲慢步，小聲交流，做一個文明的人；上課前，按時到班，決不遲到，做一個守時的

16、人；課堂上，專心聽講，積極問答，做一個進(jìn)取的人；學(xué)習(xí)上，認(rèn)真完成作業(yè)，決不作弊，做一個誠實的人；生活中，勤儉節(jié)約，珍惜擁有，做一個高尚的人；思想上，笑對挫折，永不言敗，做一個堅強的人。比布置更重要的是什么？比布置更重要的是學(xué)生的參與。教室的每一面墻在說話，關(guān)鍵是看誰在說、說誰的話。這些話不一定是名人偉人的話，也不應(yīng)該是老師的自說自話，最好是讓學(xué)生用自己的方式說自己想說的話。班規(guī)、班約、班訓(xùn)、班級口號應(yīng)該經(jīng)過學(xué)生民主討論產(chǎn)生，是學(xué)生集思廣益的結(jié)晶，是學(xué)生最大公約數(shù)的提煉，而不是班主任靈光一現(xiàn)的個人秀，也不是電腦復(fù)制、粘貼的產(chǎn)物，更不是廣告公司捉刀代筆的作品。學(xué)生參與討論、設(shè)計、布置雖然費時費力，但能對班級文化帶來認(rèn)同感，有利于強化學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的自我約束力。比布置更重要的是精神的彰顯。班級是一個文化場，這種文化是動靜自如、莊諧自如的班風(fēng)，是“班榮我榮，班恥我恥”的班級榮譽感，是“大家好，才是真的好”的團(tuán)隊意識，是“永不言敗，決不放棄”的亮劍精神，是有形、有情、更有魂的小組合作氛圍。在班級管理中，充分發(fā)揮以文化人、環(huán)境育人的功能，對振奮班級精氣神、傳遞班級正能量