《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

1、橋教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式新授教 師徐明嫩單 位濟(jì)源市黃河路小學(xué)課題名稱橋?qū)W情分析橋是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。橋的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送

2、上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。 五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、通過品讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，深刻體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚精神，并通過深入朗讀課文，得到語感的有效提升。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。在語言情境中感悟生

3、命的意義。 教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入：讓我們回到那個(gè)驚心動(dòng)魄的黎明，隨著大屏幕一起重讀描寫洪水的句子，再一次感受那暴雨如注，洪水滔天。洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動(dòng)了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受？你能想像出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請(qǐng)學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。）而這個(gè)時(shí)候，東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。假如這一百多號(hào)人都擁上了這座木橋，會(huì)發(fā)生什么后果？二、再讀再悟，體會(huì)英雄人格1

4、.過渡：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？2.學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你讀出老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！睅燑c(diǎn)撥：擁戴是什么意思？從這個(gè)詞可以想象這位黨支部書記平時(shí)是怎么做的？是啊，他平時(shí)一心為百姓著想，而此時(shí)他就站在橋前，一動(dòng)不動(dòng)，把生的希望又讓給了別人把你的感情融進(jìn)朗讀中，一起讀?！袄蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”師點(diǎn)撥：從這句話你又體會(huì)到了

5、什么？把你的體會(huì)送到句子中，再讀，誰還想讀。 他是一座山，是群眾的靠山，全體起立，齊讀這句話。誰愿意當(dāng)這位老支書，愿意當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)都站起來！此時(shí)此刻，風(fēng)聲，雨聲，人們的哭聲、喊聲交織在一起，這時(shí)老漢沙啞地喊到“老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師點(diǎn)撥：聲音雖然沙啞，卻是那樣鏗鏘有力，再讀?！袄蠞h突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像頭豹子?！睅燑c(diǎn)撥：誰還有不同的理解？帶著你的理解讀。從你的讀中我聽到了生氣，批評(píng)、命令、威嚴(yán)、不容爭辯木橋開始發(fā)抖，洪水爬上了老漢的胸膛，此時(shí)容不得多想，請(qǐng)你們用讀把小伙子推上木橋 “老漢吼道：少廢話，

6、快走。他用力把小伙子推上木橋。”容不得多想請(qǐng)你們再用點(diǎn)力氣去推（齊讀）3、然而，雨在不停地下著，水在瘋狂地漲，洪水無情，突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了。此時(shí)處在生死關(guān)頭的老父親張著大嘴，可能會(huì)喊些什么呢？4、可是沒容這位老父親喊出聲，猛然間一個(gè)浪頭也吞沒了他。同學(xué)們讓我們記住這刻骨銘心的時(shí)刻，面對(duì)著滔滔江水，帶著我們的敬意和無盡的思念，再送他老人家一程吧，你是一位獲救的村民，會(huì)對(duì)老漢說些什么呢? 三、解讀課題 升華情感1、訴不盡萬語千言，說不盡心中思念，老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中，洪水退了，村民得救了，木橋塌了。而另一座橋卻立了起來，如果讓你給這座橋命名，你會(huì)給它起個(gè)什么名字

7、？讀課題，讀出你的感受。(指名讀)2、感動(dòng)無處不在，在無數(shù)次與自然災(zāi)難的較量中，在與重大機(jī)遇的挑戰(zhàn)中，多少像老漢這樣的平凡又偉大的形象悄然屹立(大屏幕出示2008年中國人物故事) 師配樂講述:2008年初，特大雪災(zāi)襲擊了華南地區(qū)，暴雪在三江大地上肆虐;冰凍，瘋狂地掃蕩著鐵路沿線，供水通道;5月12日，四川汶川遭受了8.0級(jí)大地震，無情的災(zāi)難摧毀了我們的家園。然而，災(zāi)難無情人有情，千千萬萬個(gè)像老漢一樣的華夏兒女，他們在災(zāi)難來臨之時(shí)用胸膛筑起了一堵墻，用肩膀搭起了一座橋。板書設(shè)計(jì)橋老漢 生命橋 群眾作業(yè)或預(yù)習(xí)課后小練筆：同學(xué)們，老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子??！那么，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪

8、和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。父親從隊(duì)伍里揪出兒子，兒子啊 。兒子瞪了父親一眼，父親啊 。兒子推了父親一把，父親啊 。父親推了兒子一把，兒子啊 。自我評(píng)價(jià)“響鼓要用重錘敲?！痹诮虒W(xué)時(shí)我用充足的時(shí)間，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。 學(xué)生交流感受，師相機(jī)指導(dǎo)。閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為。同時(shí)我還采用角色體驗(yàn)讀，默讀，齊讀，賽讀，范讀，引讀，輪讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中內(nèi)化，讀中生情，進(jìn)而以情導(dǎo)讀，以情促讀，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中，凸顯了閱讀教學(xué)以讀為主，以讀代講的教學(xué)策略。我們都知道最完美的師生關(guān)系是民主、平等、和諧、開放的。徐老師在這節(jié)課上，把這種師生關(guān)系完全體現(xiàn)了出來。她沒有一處高屋建瓴地講授，而是創(chuàng)設(shè)了大水到來時(shí)的一種特定情境。讓學(xué)生親自感受這種情境中人們的表現(xiàn)，感悟