作文指導(dǎo)議論文

1、審審 題題命題形式：命題形式：命題作文、材料作文命題作文、材料作文獨(dú)詞型獨(dú)詞型短語(yǔ)型短語(yǔ)型句子型句子型轉(zhuǎn)身、高度轉(zhuǎn)身、高度明確含義、限制范圍明確含義、限制范圍品格的力量、靠近終點(diǎn)品格的力量、靠近終點(diǎn)把握重點(diǎn)、明確限制把握重點(diǎn)、明確限制不要讓精神再流浪不要讓精神再流浪弄清觀點(diǎn)、注意側(cè)重弄清觀點(diǎn)、注意側(cè)重命題作文命題作文材料作文材料作文文字、圖表材料文字、圖表材料事例、寓意材料事例、寓意材料典籍、生活材料典籍、生活材料單一、多則材料單一、多則材料抓材料抓材料的主旨的主旨抓材料中的關(guān)鍵句找出主旨抓材料中的關(guān)鍵句找出主旨明確材料的寓意找出主旨明確材料的寓意找出主旨分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系分析材料之間的內(nèi)

2、在聯(lián)系分析材料中的形象找出主旨分析材料中的形象找出主旨明確材料的寓意找出主旨明確材料的寓意找出主旨 枯葉蝶沒有美麗的外表，它只有兩扇褐枯葉蝶沒有美麗的外表，它只有兩扇褐色的、毫無(wú)生機(jī)的、根本無(wú)法與它名字中的色的、毫無(wú)生機(jī)的、根本無(wú)法與它名字中的“蝶蝶”相匹配的翅膀。它經(jīng)常收攏翅膀，靜相匹配的翅膀。它經(jīng)常收攏翅膀，靜靜地立在樹木的枝頭，像一片枯葉一般隨風(fēng)靜地立在樹木的枝頭，像一片枯葉一般隨風(fēng)搖曳，默默地忍受著其他蝴蝶的嘲笑。然搖曳，默默地忍受著其他蝴蝶的嘲笑。然而，當(dāng)色彩絢麗的蝴蝶被人們捉去制成標(biāo)本而，當(dāng)色彩絢麗的蝴蝶被人們捉去制成標(biāo)本時(shí)，它卻可以伏在枝頭，靜靜地注視著這一時(shí)，它卻可以伏在枝頭，

3、靜靜地注視著這一切，并且為自己的幸運(yùn)而快慰。切，并且為自己的幸運(yùn)而快慰。 這則材料令人深思。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這則材這則材料令人深思。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這則材料的感悟，自定立意，自擬標(biāo)題，除詩(shī)歌外料的感悟，自定立意，自擬標(biāo)題，除詩(shī)歌外文體自選，寫一篇不少于文體自選，寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。 明確材料的寓意找出主旨明確材料的寓意找出主旨 從枯葉蝶的角度，可談從枯葉蝶的角度，可談“平常心平常心”“”“平和心平和心”“”“淡泊淡泊處世處世”等；從彩蝶的角度，可談等；從彩蝶的角度，可談“莫成優(yōu)勢(shì)的俘虜莫成優(yōu)勢(shì)的俘虜”“”“美美麗的代價(jià)麗的代價(jià)”“”“莫恃己長(zhǎng)莫恃己長(zhǎng)”等；把二者合起來(lái)看，等；把二者

4、合起來(lái)看， 枯葉蝶沒有美麗的外表，它只有兩扇褐色的、毫枯葉蝶沒有美麗的外表，它只有兩扇褐色的、毫無(wú)生機(jī)的、根本無(wú)法與它名字中的無(wú)生機(jī)的、根本無(wú)法與它名字中的“蝶蝶”相匹配的翅相匹配的翅膀。它經(jīng)常收攏翅膀，靜靜地立在樹木的枝頭，像一膀。它經(jīng)常收攏翅膀，靜靜地立在樹木的枝頭，像一片枯葉一般隨風(fēng)搖曳，默默地忍受著其他蝴蝶的嘲笑。片枯葉一般隨風(fēng)搖曳，默默地忍受著其他蝴蝶的嘲笑。然而，當(dāng)色彩絢麗的蝴蝶被人們捉去制成標(biāo)本時(shí)，它然而，當(dāng)色彩絢麗的蝴蝶被人們捉去制成標(biāo)本時(shí)，它卻可以伏在枝頭，靜靜地注視著這一切，并且為自己卻可以伏在枝頭，靜靜地注視著這一切，并且為自己的幸運(yùn)而快慰。的幸運(yùn)而快慰。 這則材料令人深

5、思。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這則材料的感悟，這則材料令人深思。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這則材料的感悟，自定立意，自擬標(biāo)題，除詩(shī)歌外文體自選，寫一篇不自定立意，自擬標(biāo)題，除詩(shī)歌外文體自選，寫一篇不少于少于800800字的文章。字的文章。 閱讀下面材料，選擇某個(gè)角度，自擬題目些議論文：閱讀下面材料，選擇某個(gè)角度，自擬題目些議論文： 一位中學(xué)生說(shuō)：一位中學(xué)生說(shuō)：“在父母眼里，我永遠(yuǎn)是個(gè)孩在父母眼里，我永遠(yuǎn)是個(gè)孩子，可我已經(jīng)長(zhǎng)大了，可父母還是什么都要管。子，可我已經(jīng)長(zhǎng)大了，可父母還是什么都要管?！?有一份問(wèn)卷調(diào)查顯示：有一份問(wèn)卷調(diào)查顯示：4444的中學(xué)生表示不希望的中學(xué)生表示不希望父母管束自己，父母管束自己，31.731.7的中

6、學(xué)生覺得與父母在一起無(wú)的中學(xué)生覺得與父母在一起無(wú)話可說(shuō)。話可說(shuō)。 一位中學(xué)生的母親說(shuō)：一位中學(xué)生的母親說(shuō)：“我最大的痛苦是孩子不我最大的痛苦是孩子不愿與父母說(shuō)自己的心里話，不理解父母的一片苦心。愿與父母說(shuō)自己的心里話，不理解父母的一片苦心?！?一位中學(xué)教師說(shuō)：一位中學(xué)教師說(shuō)：“青少年應(yīng)有主見，不盲從，青少年應(yīng)有主見，不盲從，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，獨(dú)立思考，唯此才能符合時(shí)代的要求，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，獨(dú)立思考，唯此才能符合時(shí)代的要求，無(wú)悔自己的青春。無(wú)悔自己的青春?！狈治霾牧现g的內(nèi)在聯(lián)系分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系 “ “一位女中學(xué)生一位女中學(xué)生”的煩惱，連同某份問(wèn)卷調(diào)查所的煩惱，連同某份問(wèn)卷調(diào)查所顯示的數(shù)據(jù)，以

7、及顯示的數(shù)據(jù)，以及“一位中學(xué)生的母親一位中學(xué)生的母親”的痛苦牽動(dòng)的痛苦牽動(dòng)了我的思緒，其間的矛盾著實(shí)令我深思。這不能不使了我的思緒，其間的矛盾著實(shí)令我深思。這不能不使我發(fā)出感慨：請(qǐng)彼此多一份理解吧。我發(fā)出感慨：請(qǐng)彼此多一份理解吧。（引述原材料，提出中心。）（引述原材料，提出中心。） 上一代和下一代之間需要理解：老師和學(xué)生之間上一代和下一代之間需要理解：老師和學(xué)生之間需要理解：軍人需要理解：同學(xué)之間需要理解需要理解：軍人需要理解：同學(xué)之間需要理解或或許正是如此，這個(gè)社會(huì)才不斷地呼喚許正是如此，這個(gè)社會(huì)才不斷地呼喚“理解萬(wàn)歲理解萬(wàn)歲”。 但是，理解怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？為什么就存在著本但是，理解怎樣才能

8、實(shí)現(xiàn)呢？為什么就存在著本文材料中所體現(xiàn)的理解困難呢？文材料中所體現(xiàn)的理解困難呢？（銜接（銜接開啟下文開啟下文） 父母之心拳拳可鑒，他們期待子女的有所作為，父母之心拳拳可鑒，他們期待子女的有所作為，無(wú)論在升學(xué)、就業(yè)方面都能超過(guò)常人，因而在某種意無(wú)論在升學(xué)、就業(yè)方面都能超過(guò)常人，因而在某種意義上施予子女的愛過(guò)多。諸如提供過(guò)多、過(guò)細(xì)的幫助，義上施予子女的愛過(guò)多。諸如提供過(guò)多、過(guò)細(xì)的幫助，過(guò)多地、過(guò)細(xì)的幫助，過(guò)多地保護(hù)子女免于受挫，過(guò)多地、過(guò)細(xì)的幫助，過(guò)多地保護(hù)子女免于受挫，請(qǐng)彼此多一份理解請(qǐng)彼此多一份理解使孩子無(wú)法學(xué)會(huì)面對(duì)困難、面對(duì)失敗，缺乏應(yīng)有使孩子無(wú)法學(xué)會(huì)面對(duì)困難、面對(duì)失敗，缺乏應(yīng)有的心理承受能

9、力。甚至有些父母將自己未實(shí)現(xiàn)的的心理承受能力。甚至有些父母將自己未實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、理想寄托在孩子身上！父母用心可謂良苦。目標(biāo)、理想寄托在孩子身上！父母用心可謂良苦。（分析父母方面的原因）（分析父母方面的原因） 子女呢？為何就不能理解父母呢？這一方面子女呢？為何就不能理解父母呢？這一方面固然是因?yàn)樗麄円呀?jīng)漸漸長(zhǎng)大，有自己獨(dú)立的思固然是因?yàn)樗麄円呀?jīng)漸漸長(zhǎng)大，有自己獨(dú)立的思考和判斷力，另一方也是出于自身的原因，尚不考和判斷力，另一方也是出于自身的原因，尚不能夠設(shè)身處地地考慮問(wèn)題，所以難免會(huì)因父母的能夠設(shè)身處地地考慮問(wèn)題，所以難免會(huì)因父母的嘮叨產(chǎn)生一些逆反心理，使得彼此溝通難以實(shí)現(xiàn)。嘮叨產(chǎn)生一些逆反心理，

10、使得彼此溝通難以實(shí)現(xiàn)。（分析子女方面的原因）（分析子女方面的原因） 依我之見，彼此的溝通是必要的，也是可行依我之見，彼此的溝通是必要的，也是可行的。的。（過(guò)渡，下文提出解決問(wèn)題的辦法。）（過(guò)渡，下文提出解決問(wèn)題的辦法。） 溝通之必要，直接關(guān)聯(lián)到父母與子女的親情融溝通之必要，直接關(guān)聯(lián)到父母與子女的親情融洽，直接關(guān)系到子女的成長(zhǎng)和父母殷切希望的實(shí)現(xiàn)。洽，直接關(guān)系到子女的成長(zhǎng)和父母殷切希望的實(shí)現(xiàn)。如若不然，極容易相互抱怨乃至雙方對(duì)抗。溝通之如若不然，極容易相互抱怨乃至雙方對(duì)抗。溝通之可行，首要前提需建立在彼此尊重信任及相互關(guān)心可行，首要前提需建立在彼此尊重信任及相互關(guān)心上。父母多多考慮如何正確引導(dǎo)的

11、方法和藝術(shù)性，上。父母多多考慮如何正確引導(dǎo)的方法和藝術(shù)性，而子女則應(yīng)多多體諒父母的一片苦心。既要學(xué)會(huì)真而子女則應(yīng)多多體諒父母的一片苦心。既要學(xué)會(huì)真正的獨(dú)立生活，具備獨(dú)立思考，善于辨別的能力，正的獨(dú)立生活，具備獨(dú)立思考，善于辨別的能力，又要善于聽取父母的諄諄告誡，集父母的經(jīng)驗(yàn)，戒又要善于聽取父母的諄諄告誡，集父母的經(jīng)驗(yàn)，戒父母之教訓(xùn)，只有這樣，才能使自己在學(xué)習(xí)、工作、父母之教訓(xùn)，只有這樣，才能使自己在學(xué)習(xí)、工作、生活中，能夠得心應(yīng)手地拓展出屬于自己的一片天生活中，能夠得心應(yīng)手地拓展出屬于自己的一片天空。空。（提出解決辦法，結(jié)束全文。）（提出解決辦法，結(jié)束全文。）練習(xí)：練習(xí)： 有一險(xiǎn)峻的峽谷，低頭

12、是萬(wàn)丈深谷、咆哮的激有一險(xiǎn)峻的峽谷，低頭是萬(wàn)丈深谷、咆哮的激流，抬頭是陡峭的石壁、翻騰的云霧，通過(guò)峽谷只流，抬頭是陡峭的石壁、翻騰的云霧，通過(guò)峽谷只有幾根晃晃悠悠的鐵索，常有行人因?yàn)槟懬有幕诺袔赘位斡朴频蔫F索，常有行人因?yàn)槟懬有幕诺牍鹊椎氖鹿拾l(fā)生。這一天，又有三個(gè)人從這里經(jīng)入谷底的事故發(fā)生。這一天，又有三個(gè)人從這里經(jīng)過(guò)，其中一個(gè)健康的人，一個(gè)耳背的人，一個(gè)眼神過(guò)，其中一個(gè)健康的人，一個(gè)耳背的人，一個(gè)眼神不好的人。耳背的人聽不到令人恐懼的激流的咆不好的人。耳背的人聽不到令人恐懼的激流的咆哮，眼神不好的人看不清索道、深谷的險(xiǎn)惡，他們哮，眼神不好的人看不清索道、深谷的險(xiǎn)惡，他們互相提醒著、鼓勵(lì)

13、著平安過(guò)去了。而那個(gè)健康的人互相提醒著、鼓勵(lì)著平安過(guò)去了。而那個(gè)健康的人耳邊是驚心動(dòng)魄的咆哮的急流，眼前是血盆大口般耳邊是驚心動(dòng)魄的咆哮的急流，眼前是血盆大口般的萬(wàn)丈深谷，越聽心里越怕，越看手腳越發(fā)軟，一的萬(wàn)丈深谷，越聽心里越怕，越看手腳越發(fā)軟，一慌神，跌下了鐵索?；派瘢铝髓F索。 請(qǐng)自選角度寫一篇議論文。請(qǐng)自選角度寫一篇議論文。審題立意（審題立意（此題是開放型要求）此題是開放型要求）論點(diǎn)分解技巧論點(diǎn)分解技巧 在議論文寫作中，有同學(xué)時(shí)常犯這在議論文寫作中，有同學(xué)時(shí)常犯這樣的毛病：樣的毛病：一篇文章在亮出觀點(diǎn)之后，一篇文章在亮出觀點(diǎn)之后，接下來(lái)便是舉例，舉了一個(gè)又一個(gè)，看接下來(lái)便是舉例，舉了一

14、個(gè)又一個(gè)，看看字?jǐn)?shù)差不多了，便收尾簡(jiǎn)單照應(yīng)一下看字?jǐn)?shù)差不多了，便收尾簡(jiǎn)單照應(yīng)一下中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)。結(jié)果形成了結(jié)果形成了“論點(diǎn)論點(diǎn)+ +論據(jù)論據(jù)”的的格局，這樣的文章，再好也只能是勉強(qiáng)格局，這樣的文章，再好也只能是勉強(qiáng)及格。及格。 辯證分析法辯證分析法 它包括兩個(gè)方面：它包括兩個(gè)方面：對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行正反對(duì)照分析，對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行正反對(duì)照分析，對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行一分為二的分析。對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行一分為二的分析。 例：例：實(shí)踐出真知實(shí)踐出真知a a、只有通過(guò)實(shí)踐才能認(rèn)識(shí)事物，、只有通過(guò)實(shí)踐才能認(rèn)識(shí)事物， 把握事物的發(fā)展規(guī)律；把握事物的發(fā)展規(guī)律； b b、不參與實(shí)踐，不從實(shí)際出發(fā)，、不參與實(shí)踐，不從實(shí)際出發(fā)，

15、 閉門造車，就不能尋找到解閉門造車，就不能尋找到解 決問(wèn)題的關(guān)鍵決問(wèn)題的關(guān)鍵 。辯證分析法（正反對(duì)照分析）辯證分析法（正反對(duì)照分析） 例：例：成才的關(guān)鍵不在于逆境成才的關(guān)鍵不在于逆境a a、逆境可以造就人才，古今中外有、逆境可以造就人才，古今中外有 許多事實(shí)證明了這一點(diǎn)；許多事實(shí)證明了這一點(diǎn)； b b、并非所有的逆境都可以造就人才、并非所有的逆境都可以造就人才 。辯證分析法（一分為二地分析辯證分析法（一分為二地分析 ） 設(shè)置疑問(wèn)設(shè)置疑問(wèn)即依據(jù)即依據(jù)“是什么是什么為什么為什么怎么樣怎么樣”的提問(wèn)思路來(lái)提煉分論點(diǎn)。的提問(wèn)思路來(lái)提煉分論點(diǎn)。設(shè)置疑問(wèn)設(shè)置疑問(wèn)如以如以談風(fēng)度談風(fēng)度為題作文為題作文分論點(diǎn)：

16、分論點(diǎn)： 風(fēng)度是一種美德，一種富有教養(yǎng)的臻于風(fēng)度是一種美德，一種富有教養(yǎng)的臻于 完善的氣質(zhì)和風(fēng)采（完善的氣質(zhì)和風(fēng)采（是什么是什么）；）； 有了風(fēng)度，能受到別人的敬重，能增進(jìn)有了風(fēng)度，能受到別人的敬重，能增進(jìn) 愛心，有利于和睦相處（愛心，有利于和睦相處（為什么為什么）；）； 要有風(fēng)度，須加強(qiáng)道德情操的修養(yǎng)，摒要有風(fēng)度，須加強(qiáng)道德情操的修養(yǎng)，摒 棄粗俗言行，自覺培養(yǎng)良好的風(fēng)度棄粗俗言行，自覺培養(yǎng)良好的風(fēng)度 （怎么樣怎么樣）。）。概念分解概念分解對(duì)題目中關(guān)鍵詞的概念進(jìn)行內(nèi)涵對(duì)題目中關(guān)鍵詞的概念進(jìn)行內(nèi)涵與外延的明確與外延的明確, ,然后分而論之。然后分而論之。概念分解概念分解論點(diǎn)：貧困是一筆財(cái)富論點(diǎn)：

17、貧困是一筆財(cái)富分論點(diǎn)：分論點(diǎn)： 貧困可使有志者發(fā)憤圖強(qiáng)，改變命運(yùn)；貧困可使有志者發(fā)憤圖強(qiáng)，改變命運(yùn)； 貧困可以培養(yǎng)人的意志和毅力，而人貧困可以培養(yǎng)人的意志和毅力，而人 的意志和毅力是成功的重要條件；的意志和毅力是成功的重要條件； 貧困能增長(zhǎng)人的能力，人的許多能力貧困能增長(zhǎng)人的能力，人的許多能力 是在困境中鍛煉出來(lái)的。是在困境中鍛煉出來(lái)的。逐層推進(jìn)逐層推進(jìn)是依據(jù)是依據(jù)“逐層深入，步步推進(jìn)逐層深入，步步推進(jìn)”的思維模式來(lái)提煉分論點(diǎn)的。的思維模式來(lái)提煉分論點(diǎn)的。逐層推進(jìn)逐層推進(jìn)以以談讀書談讀書為題作文為題作文分論點(diǎn)：分論點(diǎn)： 書是一扇窗戶。書是一扇窗戶。 書是一盞明燈。書是一盞明燈。 書是一位良師。

18、書是一位良師。因果分析因果分析這里的這里的“因因”是指分論點(diǎn)，是指分論點(diǎn)，“果果”是指是指中心論點(diǎn)。在確立了中心論點(diǎn)（果）后，中心論點(diǎn)。在確立了中心論點(diǎn)（果）后，再來(lái)分析達(dá)成這個(gè)結(jié)果的原因。再來(lái)分析達(dá)成這個(gè)結(jié)果的原因。因果分析因果分析論證“青年時(shí)代是黃金時(shí)代”可以先提問(wèn)一下，可以先提問(wèn)一下，為什么說(shuō)青年時(shí)代是黃金時(shí)代呢？為什么說(shuō)青年時(shí)代是黃金時(shí)代呢？可以列出下面幾個(gè)分論點(diǎn)：可以列出下面幾個(gè)分論點(diǎn)：青年時(shí)代是體力充沛，精力旺盛的時(shí)代；青年時(shí)代是體力充沛，精力旺盛的時(shí)代；青年時(shí)代是積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干的時(shí)代；青年時(shí)代是積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干的時(shí)代；青年時(shí)代是建功立業(yè)的時(shí)代。這三個(gè)分青年時(shí)代是建功立業(yè)的時(shí)代。這三個(gè)分 論點(diǎn)分別從三個(gè)不同角度證明了中心論點(diǎn)。論點(diǎn)分別從三個(gè)不同角度證明了中心論點(diǎn)。辯證分析辯證分析 因果分析因果分析逐層推進(jìn)逐層推進(jìn)概念分解概念分解設(shè)置疑問(wèn)設(shè)置疑問(wèn)論點(diǎn)分解技巧論點(diǎn)分解技巧訓(xùn)練題訓(xùn)練題標(biāo)