12、半截蠟燭

1、馬 學校 五 年級 語文 學科導學設計 一、學習指南1.課題名稱 ： 12、半截蠟燭2.達成目標：（1）知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。（2）過程與方法：通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，走進人物豐富的內(nèi)心世界，學習作者刻畫人物的方法，了解環(huán)境描寫在烘托當時氣氛的作用。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們?yōu)樽鎳?、為和平而舍生忘死的精神?.學習重難點：重點：感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的沉著、機智、勇敢和他們?yōu)樽鎳楹推蕉嵘?/p>

2、忘死的精神。難點：學習作者刻畫人物的方法，了解環(huán)境描寫在烘托當時氣氛的作用。4.學習方法建議：自讀自悟，小組合作探究，教師相機點撥5.課時安排：1課時二、導學設計 導案設計個性化意見及說明教師活動學生活動（注明課堂練習）集體交流，嘗試表演一、 了解背景，導入新課師： 1939年，德國法西斯發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)，無數(shù)國家染上戰(zhàn)火，先后有61個國家和地區(qū)、20多億人口被卷入戰(zhàn)爭，傷亡人數(shù)達5120多萬。在這場正義與邪惡的斗爭中，發(fā)生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學習的是二戰(zhàn)期間發(fā)生在法國的一個真實而又感人的故事半截蠟燭。二、初讀課文，整體感知 學生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個怎樣的故事

3、？文章在寫法上有什么不同之處？ 師生交流反饋。1.課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報。2. 文章主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。教師小結：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領略到人物語言的獨特魅力。三、深入學習，品讀人物語言 探究話題：在他們一家與德軍的巧妙周旋中你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰

4、的語言，為什么？方法提示：請同學們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、神態(tài)的詞句，想一想從這些詞句當中你體會到他們什么樣的性格特點。 1學生自讀感悟，做批注。2.把自己的想法和同組的伙伴交流一下。 3展示匯報：在交流的過程中引導感悟人物語言。 （1）預設一：認為伯諾德夫人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智） 教師點撥：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀） （2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火

5、這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎琳，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。） 教師點撥：杰克的表現(xiàn)怎么樣？請大家自己讀讀課文。 學生交流：（從他說的話“天真冷，我去柴房抱些柴來生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆?，他這么說德軍不會產(chǎn)生懷疑。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。） 教師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學生讀此段。） （3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒

6、有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她，說明她很機智。） 教師點撥：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學生交流看法。（天真、純潔） （自讀、指名讀、評讀、再讀） 教師小結：保住情報是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。同學們，讓永遠記住故事半截蠟燭，記住這了不起的一家。 四、拓展延伸1同學們，讓我們靜下心來想一想，像伯諾德夫人這樣的家庭，如果在和平年代，他們本應該過著幸福安寧的日子；像杰

7、克和杰奎琳這樣的年紀，本應該和我們一樣，享受著無憂無慮的童年，是什么奪取了他們的幸福？（戰(zhàn)爭）2.對，是殘酷的戰(zhàn)爭。其實，就是現(xiàn)在，當我們坐在窗明幾凈的教室里學習的時候，卻有不少兒童仍然生活在戰(zhàn)火的陰影下。還記得一個中國孩子的呼聲嗎？就讓我們發(fā)自心靈深處呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平！   五、課后作業(yè)表演劇本或續(xù)編劇本，想象以后發(fā)生的事情。 完成長江“課前導學”檢查批改1.學生自由讀課文，邊讀邊思考：課文講述了一個怎樣的故事？文章在寫法上有什么不同之處？2.學生交流匯報。在這篇文章開頭有時間地點和人物列表，整篇課文從開頭到結尾都是對話的形式，比較單一；課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、表情和神態(tài)等。刪除。小組根據(jù)提示展開學習學生在老師的引導下想象：伯諾德夫人一家的幸福生活和一個