13《釣魚的啟示》第二課時(shí)說課稿

1、釣魚的啟示第二課時(shí)說課稿各位評委：下午好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級語文上冊第13課釣魚的啟示第二課時(shí)。一、說教材釣魚的啟示講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如不為名利所惑等等。   釣魚的啟示設(shè)計(jì)在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一

2、下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。   二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)以及五年級學(xué)生該有的認(rèn)知水平，我擬訂了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：（1） 知識與能力目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀本課生字。2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。（2） 過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明

3、理。（3） 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2、理解課文中含義深刻的詞句。四、說教法學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞與評價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了以下教法和學(xué)法：情景教學(xué)法：通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過課件感受情境，讓學(xué)生入情入境。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的

4、閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語句。在學(xué)法上我采用“自主、合作、探究”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)回顧生活與教育有著密切的關(guān)系。當(dāng)教育生活化時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)是高效的。本著此理念，新課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：在那個月光如水的夜晚，發(fā)生了一件讓我終生難忘的事，是什么事呢？隨后讓學(xué)生概括課文的內(nèi)容，接著順勢利導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們重溫湯姆的童年往事，便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲，湯姆釣魚的情景出現(xiàn)在大屏幕上。這樣的設(shè)計(jì)，一方面調(diào)動起

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，一方面讓課堂教學(xué)生活化，把學(xué)生拉進(jìn)湯姆的世界里，感受生活的美。（二）直奔“啟示” 質(zhì)疑解“難”回顧課文內(nèi)容后，來個拋磚引玉“這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，請同學(xué)們默讀課文，將“我”從釣魚中獲得的啟示用橫線劃出來?！蓖ㄟ^畫句、質(zhì)疑、討論交流，理解“道德，只是個簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來卻很難呢？”接著，小組合作學(xué)習(xí)湯姆不愿意放鱸魚的語句，通過朗讀體會父子倆的放魚過程中的心情變化。這樣的設(shè)計(jì)拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)模式，努力構(gòu)建了一個開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。（

6、三）立體探究，讀文悟理本課的難點(diǎn)在于理解“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。通過比較兩個句子，弄清“魚”指什么，后讓學(xué)生說說自己生活上遇到哪些同樣的誘惑，自己是怎樣做的。這樣的設(shè)計(jì)是因?yàn)檎Z文教學(xué)講究讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一在本課的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。（四）拓展延伸，深化明理新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容有：為什么要設(shè)立捕獲鱸魚的開放日此資料，誰說沒有規(guī)則以及一些道德格言。（五）說作業(yè)設(shè)計(jì) 就作業(yè)而言，我設(shè)計(jì)了課堂作業(yè)與家庭作業(yè)，課堂作業(yè)是以填空的形式理解湯姆的心情變化。而家庭作業(yè)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫一段話，可以是對湯姆、父親、身邊不遵守規(guī)定的人等所想說的話。這樣的設(shè)計(jì)，把“聽、說、讀、寫”真正地落到實(shí)位，全面提高學(xué)生的