比大小集體備課

1、集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)類材料（一）（自研初備）（主備） 2012 年 3 月15日姓名王麗年級(jí)三科目數(shù)學(xué)課題比大小一、教材編排意圖：本課的教學(xué)，是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義和讀寫方法的基礎(chǔ)上，探索比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的基本方法，基本方法必須牢固、準(zhǔn)確地掌握。本課設(shè)計(jì)時(shí)，安排了直觀圖形、動(dòng)手折疊等，使學(xué)生對(duì)算理的理性認(rèn)識(shí)，有充分的感知基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。二、學(xué)情分析（應(yīng)側(cè)重知識(shí)與能力的分析）：三年級(jí)學(xué)生正是形象思維向抽象思維過渡的階段，形象思維在其思維過程中仍占主導(dǎo)。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的手段，也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以，比較分?jǐn)?shù)大小，應(yīng)以掌握?qǐng)D示等直

2、觀方法為主，在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。借助圖形直觀比較、判斷分?jǐn)?shù)的大小。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)和分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心四、教學(xué)重難點(diǎn)：1：能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。 2讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：圓形圖片學(xué)具 正方形學(xué)具 長(zhǎng)方形學(xué)具六、教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，整數(shù)、小數(shù)的大小比較我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了。那么你們知道分?jǐn)?shù)的大小

3、如何比較嗎？今天我們就共同來研究一下如何比較分?jǐn)?shù)的大小。二、引導(dǎo)探索比較分母相同分?jǐn)?shù)大小 師：轉(zhuǎn)眼到了中秋節(jié)，菩薩送給他們師徒一個(gè)特大的月餅，唐僧把月餅平均分4份，分給悟空和八戒兩個(gè)人。悟空說：“我要1/4就行，其余的3/4給八戒?！卑私溆辛松洗蔚慕逃?xùn)，害怕師足又捉弄自己，無論悟空說什么也不同意這個(gè)分配方案。八戒悄悄地來到我們，想請(qǐng)大家?guī)退袛嘁幌拢銈冊(cè)敢鈫幔?師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本58頁例題。 師：你們?cè)谧鲱}目時(shí)，遇到什么問題了。（分母相同分?jǐn)?shù)的比較） 師：你是怎么比較分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較。 意圖與策略：將例題交給學(xué)生去自學(xué)，探究比較分?jǐn)?shù)大小的方法，學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)分母相同分?jǐn)?shù)比較的規(guī)律，

4、才能最終擺脫對(duì)直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。 2小結(jié)匯報(bào)分?jǐn)?shù)大小比較的方法。 生：分?jǐn)?shù)比較大小有兩種情況：1）分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較 2）分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較 生：分子是1的分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。 分母相同分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)大，分母小的分?jǐn)?shù)就小。（見板書）三、鞏固練習(xí)。 師：請(qǐng)同學(xué)完成59頁練一練1小題。 生：匯報(bào)。 游戲（拿小棒）老師拿了全部的3/10，老師拿了幾根？同桌兩人玩一玩。你要拿得比我少，應(yīng)該怎么拿？要說出拿出了全部的幾分之幾？說一說，你們是怎么拿的？ 學(xué)生搶答：（你要拿的比我的多，應(yīng)該怎么？）四、小結(jié)。 今天你有什么收獲？學(xué)生匯報(bào)總結(jié)

5、分子是1的分?jǐn)?shù)和分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較方法七、板書設(shè)計(jì)： 比 大 小 1/4>1/8 3/4>1/4 分子是1分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大 分母相同分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)大，分母小的分?jǐn)?shù)就小 集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)類材料（二）（自研初備）（輔備） 2012年 3 月15日姓名王麗年級(jí)三科目數(shù)學(xué)課題吃西瓜一、教材編排意圖：本節(jié)課主要想通過自制的圖片，讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方法，把本節(jié)要教的內(nèi)容總結(jié)出來。通過合作他們知道合作學(xué)習(xí)的好處，在合作的過程中還要有自己的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在輕松，愉快的氣氛中完成。整

6、堂課，我只是一個(gè)組織者，他們還是課堂的主人。 二、學(xué)情分析（應(yīng)側(cè)重知識(shí)與能力的分析）：本節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法，這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，其中探索用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。三、教學(xué)目標(biāo)：1.在解決問題的過程中，探索同分母

7、分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。2.會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3.在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。五、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板口算卡掛圖等。六、見解與困惑：第四課“吃西瓜”，結(jié)合小熊吃西瓜的情境學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法（分母是10以內(nèi)的）。結(jié)合在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減計(jì)算，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義，體會(huì)學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分?jǐn)?shù)加減算法時(shí)，教材仍然是借助圖形直觀，這樣算理和算法就不難被學(xué)生理解和掌握；而數(shù)形結(jié)合本身也是解決問題的重要策略。但是，學(xué)

8、生進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算最終必須擺脫對(duì)圖形直觀的依賴。為此，在“練一練”中的第2題后，教材要求學(xué)生“說一說你是怎么算的”，目的是幫助他們自己去發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減”的規(guī)律。當(dāng)然學(xué)生完全可以用自己的語言對(duì)這一規(guī)律加以描述。集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)類材料（三）（交流研討記錄） 年 月 日時(shí) 間地 點(diǎn)參加人員活動(dòng)主題記錄人摘要：集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)類材料（四）（生成共案）（實(shí)驗(yàn)案） 年 月 日年級(jí)三學(xué)科數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師王麗課題比大小實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)崔莊小學(xué)修改意見一、 教學(xué)目標(biāo)：二、 知識(shí)與技能目標(biāo)：能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)和分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過觀察

9、、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心二、教學(xué)重難點(diǎn)：1：能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。 2：讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：圓形圖片學(xué)具 正方形學(xué)具 長(zhǎng)方形學(xué)具四、教學(xué)過程修改意見一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，整數(shù)、小數(shù)的大小比較我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了。那么你們知道分?jǐn)?shù)的大小如何比較嗎？今天我們就共同來研究一下如何比較分?jǐn)?shù)的大小。二、引導(dǎo)探索比較分母相同分?jǐn)?shù)大小 師：轉(zhuǎn)眼到了中秋節(jié)，菩薩送給他們師徒一個(gè)特大的月餅，唐僧把月餅平均分4份，分給悟空和八戒兩個(gè)人。悟空說：“我要1/4就行，其余

10、的3/4給八戒。”八戒有了上次的教訓(xùn)，害怕師足又捉弄自己，無論悟空說什么也不同意這個(gè)分配方案。八戒悄悄地來到我們，想請(qǐng)大家?guī)退袛嘁幌?，你們?cè)敢鈫幔?師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本58頁例題。 師：你們?cè)谧鲱}目時(shí)，遇到什么問題了。（分母相同分?jǐn)?shù)的比較） 師：你是怎么比較分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較。 意圖與策略：將例題交給學(xué)生去自學(xué)，探究比較分?jǐn)?shù)大小的方法，學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)分母相同分?jǐn)?shù)比較的規(guī)律，才能最終擺脫對(duì)直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。 2小結(jié)匯報(bào)分?jǐn)?shù)大小比較的方法。 生：分?jǐn)?shù)比較大小有兩種情況：1）分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較 2）分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較 生：分子是1的分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)小，分母

11、小的分?jǐn)?shù)反而大。 分母相同分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)大，分母小的分?jǐn)?shù)就小。（見板書）三、鞏固練習(xí)。 師：請(qǐng)同學(xué)完成59頁練一練1小題。 生：匯報(bào)。 游戲（拿小棒）老師拿了全部的3/10，老師拿了幾根？同桌兩人玩一玩。你要拿得比我少，應(yīng)該怎么拿？要說出拿出了全部的幾分之幾？說一說，你們是怎么拿的？ 學(xué)生搶答：（你要拿的比我的多，應(yīng)該怎么？）四、小結(jié)。 今天你有什么收獲？學(xué)生匯報(bào)總結(jié)分子是1的分?jǐn)?shù)和分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較方法集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)類材料（五）（觀摩課研討記錄） 年 月 日?qǐng)?zhí)教人年 級(jí)學(xué) 科課 題記錄人摘要：集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)類材料（六）（形成個(gè)案） 年 月 日年級(jí)三學(xué)科數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師王麗課

12、題比大小實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)崔莊小學(xué)修改意見一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)和分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心二、教學(xué)重難點(diǎn)：1：能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。 2：讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：圓形圖片學(xué)具 正方形學(xué)具 長(zhǎng)方形學(xué)具四、教學(xué)過程修改意見一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，整數(shù)、小數(shù)的大小比較我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了。那么你們知道分?jǐn)?shù)的大小如何比較嗎？今天我們就共同來研究一下如何比較分?jǐn)?shù)的大

13、小。二、引導(dǎo)探索比較分母相同分?jǐn)?shù)大小 師：轉(zhuǎn)眼到了中秋節(jié)，菩薩送給他們師徒一個(gè)特大的月餅，唐僧把月餅平均分4份，分給悟空和八戒兩個(gè)人。悟空說：“我要1/4就行，其余的3/4給八戒?！卑私溆辛松洗蔚慕逃?xùn)，害怕師足又捉弄自己，無論悟空說什么也不同意這個(gè)分配方案。八戒悄悄地來到我們，想請(qǐng)大家?guī)退袛嘁幌?，你們?cè)敢鈫幔?師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本58頁例題。 師：你們?cè)谧鲱}目時(shí)，遇到什么問題了。（分母相同分?jǐn)?shù)的比較） 師：你是怎么比較分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較。 意圖與策略：將例題交給學(xué)生去自學(xué)，探究比較分?jǐn)?shù)大小的方法，學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)分母相同分?jǐn)?shù)比較的規(guī)律，才能最終擺脫對(duì)直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。 2

14、小結(jié)匯報(bào)分?jǐn)?shù)大小比較的方法。 生：分?jǐn)?shù)比較大小有兩種情況：1）分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較 2）分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較 生：分子是1的分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。 分母相同分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)大，分母小的分?jǐn)?shù)就小。（見板書）三、鞏固練習(xí)。 師：請(qǐng)同學(xué)完成59頁練一練1小題。 生：匯報(bào)。 游戲（拿小棒）老師拿了全部的3/10，老師拿了幾根？同桌兩人玩一玩。你要拿得比我少，應(yīng)該怎么拿？要說出拿出了全部的幾分之幾？說一說，你們是怎么拿的？ 學(xué)生搶答：（你要拿的比我的多，應(yīng)該怎么？）四、小結(jié)。 今天你有什么收獲？學(xué)生匯報(bào)總結(jié)分子是1的分?jǐn)?shù)和分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較方法集體備課教

15、學(xué)設(shè)計(jì)類材料（七）（教學(xué)反思） 年 月 日?qǐng)?zhí)教人王麗年 級(jí)三學(xué) 科數(shù)學(xué)課 題比大小內(nèi)容：比大小分?jǐn)?shù)大小的比較這一新知識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的概念初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。在這堂課的教學(xué)中，體現(xiàn)了以人為本的理念，在課堂上留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去觀察、去總結(jié)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。他們不僅主動(dòng)、獨(dú)立地去思考，而且表現(xiàn)出了各自的獨(dú)特性和差異性，他們依據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，體驗(yàn)到了知識(shí)形成的過程，并且產(chǎn)生了問題，利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。我將例題交給學(xué)生去自學(xué)，探究比較分?jǐn)?shù)大小的方法。探究式的學(xué)習(xí)給了學(xué)生

16、鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生了成功的心理體驗(yàn)。學(xué)生在探討中相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有所獲。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能得到較好的發(fā)揮。教師應(yīng)更新觀念，不能做書本知識(shí)的傳機(jī)器，不能做扼殺學(xué)生思維的罪魁禍?zhǔn)祝鴳?yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、組織者、合作者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。備注：可根據(jù)反思內(nèi)容擴(kuò)充表格單元集體備課類材料（一）（自研初備）（主備） 年 月 日姓名年級(jí)科目課題一、單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析：二、教學(xué)重難點(diǎn)：三、學(xué)情分析：四、單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)：五、單元教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)教學(xué)設(shè)想：六、單元教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)習(xí)題設(shè)計(jì)：七、教具準(zhǔn)

17、備（教學(xué)資源包）：八、教學(xué)時(shí)間安排：?jiǎn)卧w備課類材料（二）（自研初備）（輔備） 年 月 日姓名年級(jí)科目課題一、單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析：二、教學(xué)重難點(diǎn)：三、學(xué)情分析：四、單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)：五、單元教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)教學(xué)設(shè)想：六、單元教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)習(xí)題設(shè)計(jì)：七、教具準(zhǔn)備（教學(xué)資源包）：八、教學(xué)時(shí)間安排：九、困惑與見解單元集體備課類材料（三）（交流研討記錄） 年 月 日時(shí) 間地 點(diǎn)參加人員課 題中心發(fā)言人記錄人摘要注：根據(jù)內(nèi)容擴(kuò)充表格單元集體備課類材料（四）（生成共案） 年 月 日年級(jí)學(xué)科教師修改意見課題一、單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)三、學(xué)情分析四、單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)五、單元教學(xué)重點(diǎn)或難

18、點(diǎn)教學(xué)設(shè)想六、單元教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)七、教具準(zhǔn)備八、教學(xué)時(shí)間安排九、教學(xué)反思單元集體備課類材料（五）（形成個(gè)案） 年 月 日年級(jí)學(xué)科教師修改意見課題一、單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)三、學(xué)情分析四、單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)五、單元教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)教學(xué)設(shè)想六、單元教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)七、教具準(zhǔn)備八、教學(xué)時(shí)間安排單元集體備課類材料（六）（教學(xué)反思） 年 月 日?qǐng)?zhí)教人年 級(jí)學(xué) 科課 題內(nèi)容：備注：可根據(jù)反思內(nèi)容擴(kuò)充表格疑難問題式集體備課類材料（一）（自研初備）（主備）單位： 組別： 年 月 日姓名年級(jí)科目課題問題問題提出的背景分析問題解決目標(biāo)要求問題解決方法措施注：根據(jù)疑難問題大小擴(kuò)充表格疑難問題式集體備課類材料（二）（自