第9課秦朝的統(tǒng)一課件川教版

1、秦朝的統(tǒng)一秦朝的統(tǒng)一說(shuō)課稿5 51 14 43 32 2 教材分析教材分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)感悟設(shè)計(jì)感悟 學(xué)情分析學(xué)情分析鞏固統(tǒng)一鞏固統(tǒng)一秦始皇秦始皇評(píng)價(jià)歷史人物評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)間、過(guò)程時(shí)間、過(guò)程疆域范圍疆域范圍 影響影響 拓展實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一七年級(jí)新生七年級(jí)新生對(duì)歷史問(wèn)題的對(duì)歷史問(wèn)題的分析能力分析能力不強(qiáng)不強(qiáng)有了一定有了一定基基礎(chǔ)礎(chǔ)對(duì)對(duì)形象生動(dòng)形象生動(dòng)，形式多樣形式多樣的課的課堂感興趣堂感興趣 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo) 評(píng)價(jià)秦始皇評(píng)價(jià)秦始皇重重點(diǎn)點(diǎn)難難點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入1引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究領(lǐng)悟方法領(lǐng)悟方法2激辯升

2、華激辯升華感悟歷史感悟歷史4合作探究合作探究走進(jìn)歷史走進(jìn)歷史3總結(jié)總結(jié)鞏固鞏固拓展提升拓展提升5一一 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入 此片中的此片中的“王王”是誰(shuí)？為何那么是誰(shuí)？為何那么多人想殺他？他多人想殺他？他何以征服天下？何以征服天下？又是如何統(tǒng)治天又是如何統(tǒng)治天下的呢？下的呢？電影電影英雄英雄1、人民渴望統(tǒng)一、人民渴望統(tǒng)一,統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì);2、秦國(guó)位置：處關(guān)中、秦國(guó)位置：處關(guān)中,地勢(shì)險(xiǎn)固地勢(shì)險(xiǎn)固,易守難攻易守難攻;3、秦國(guó)物產(chǎn)豐富、秦國(guó)物產(chǎn)豐富,能供應(yīng)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)能供應(yīng)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng);4、商鞅變法、商鞅變法,秦國(guó)成為強(qiáng)國(guó)秦國(guó)成為強(qiáng)國(guó),軍隊(duì)強(qiáng)大軍隊(duì)強(qiáng)大;5、嬴政精心勤

3、政、嬴政精心勤政,有雄才大略。有雄才大略。二二 引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究 領(lǐng)悟方法領(lǐng)悟方法三三 合作探究合作探究 走進(jìn)歷史走進(jìn)歷史請(qǐng)問(wèn)夫子，王的稱呼變了，為何？請(qǐng)問(wèn)夫子，王的稱呼變了，為何？ 皇帝如何統(tǒng)治如此大的疆域呢？皇帝如何統(tǒng)治如此大的疆域呢？ 何謂何謂”中央集權(quán)中央集權(quán)”呢呢?根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮回答。根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮回答。三三 合作探究合作探究 走進(jìn)歷史走進(jìn)歷史皇皇 帝帝太太尉尉丞丞相相御史御史大夫大夫郡郡 守守縣縣 令令中中央央 地地方方政治上政治上三三 合作探究合作探究 走進(jìn)歷史走進(jìn)歷史 交通上交通上大修馳道，統(tǒng)一車(chē)軌大修馳道，統(tǒng)一車(chē)軌車(chē)輛暢行無(wú)阻，交通便利。車(chē)輛暢行無(wú)阻，交通便利。影

4、響影響文化上文化上統(tǒng)一文字統(tǒng)一文字馬安 有利于文化的交流。有利于文化的交流。影響影響經(jīng)濟(jì)上經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一貨幣和度量衡統(tǒng)一貨幣和度量衡 圓形方孔錢(qián)圓形方孔錢(qián)度：尺寸的長(zhǎng)短度：尺寸的長(zhǎng)短量：斗的容積量：斗的容積衡：斤兩的輕重衡：斤兩的輕重影影響響有利于經(jīng)濟(jì)的交流。有利于經(jīng)濟(jì)的交流。三三 合作探究合作探究 走進(jìn)歷史走進(jìn)歷史 秦始皇秦始皇( (教師扮演教師扮演) )：近日，邊關(guān)呈報(bào)，北方近日，邊關(guān)呈報(bào)，北方匈奴族經(jīng)常威脅我國(guó)和南方越族又不服從統(tǒng)治，匈奴族經(jīng)常威脅我國(guó)和南方越族又不服從統(tǒng)治，寡人又該如何是好？寡人又該如何是好？大臣（所有學(xué)生）：大臣（所有學(xué)生）：分小組討論，選代表提出分小組討論，選代表提出看

5、法（學(xué)生講述時(shí)，教師可設(shè)問(wèn)適當(dāng)引導(dǎo)）?？捶ǎ▽W(xué)生講述時(shí)，教師可設(shè)問(wèn)適當(dāng)引導(dǎo)）。 北擊匈奴修長(zhǎng)城北擊匈奴修長(zhǎng)城 臨洮臨洮遼遼東東 保護(hù)邊疆，促進(jìn)邊疆開(kāi)發(fā)保護(hù)邊疆，促進(jìn)邊疆開(kāi)發(fā)。 南修靈渠南修靈渠開(kāi)發(fā)嶺南，促進(jìn)南北經(jīng)開(kāi)發(fā)嶺南，促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化交流。濟(jì)文化交流。軍事上軍事上四四 激辯升華激辯升華 感悟歷史感悟歷史 在中國(guó)歷代皇帝中，沒(méi)有比秦始皇更富有爭(zhēng)議性的皇帝了。有在中國(guó)歷代皇帝中，沒(méi)有比秦始皇更富有爭(zhēng)議性的皇帝了。有些學(xué)者視其為一個(gè)英雄，而另一些學(xué)者則視其為一個(gè)罪人。些學(xué)者視其為一個(gè)英雄，而另一些學(xué)者則視其為一個(gè)罪人。李白：秦王掃六合，虎視何雄哉！李白：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍擊浮云，諸侯盡

6、西來(lái)。揮劍擊浮云，諸侯盡西來(lái)。司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。 我們?cè)u(píng)價(jià)一位歷史人物，應(yīng)我們?cè)u(píng)價(jià)一位歷史人物，應(yīng)該從全面來(lái)看問(wèn)題，應(yīng)該從他的該從全面來(lái)看問(wèn)題，應(yīng)該從他的大節(jié)上來(lái)權(quán)其輕重，特別要看他大節(jié)上來(lái)權(quán)其輕重，特別要看他對(duì)于當(dāng)時(shí)的人民有無(wú)貢獻(xiàn)，對(duì)于對(duì)于當(dāng)時(shí)的人民有無(wú)貢獻(xiàn)，對(duì)于我們整個(gè)民族的發(fā)展、文化的發(fā)我們整個(gè)民族的發(fā)展、文化的發(fā)展有無(wú)貢獻(xiàn)展有無(wú)貢獻(xiàn) 。 郭沫若郭沫若指點(diǎn)迷津指點(diǎn)迷津五五 總結(jié)鞏固總結(jié)鞏固 拓展提升拓展提升實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一鞏固統(tǒng)一鞏固統(tǒng)一時(shí)間、過(guò)程時(shí)間、過(guò)程 疆域疆域措施措施政治政治交通文化經(jīng)濟(jì)交通文化經(jīng)濟(jì)軍事軍事思想思想評(píng)價(jià)秦始皇評(píng)價(jià)秦始皇學(xué)法指點(diǎn)

7、學(xué)法指點(diǎn)理清脈絡(luò)理清脈絡(luò)提煉歸納提煉歸納分析理解分析理解梳理感悟梳理感悟原因原因政治交通文化經(jīng)濟(jì)思想軍事 根據(jù)所學(xué)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，梳理內(nèi)容，梳理歸納知識(shí)點(diǎn)歸納知識(shí)點(diǎn)不看書(shū)獨(dú)立不看書(shū)獨(dú)立完成學(xué)案基完成學(xué)案基礎(chǔ)練習(xí)。礎(chǔ)練習(xí)。 五五 總結(jié)鞏固總結(jié)鞏固 拓展提升拓展提升五五 總結(jié)鞏固總結(jié)鞏固 拓展提升拓展提升秦始皇統(tǒng)一中國(guó)有什么歷史意義？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前秦始皇統(tǒng)一中國(guó)有什么歷史意義？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前的臺(tái)灣問(wèn)題，談?wù)剬?shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的重要意義？的臺(tái)灣問(wèn)題，談?wù)剬?shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的重要意義？以以“我看秦始皇我看秦始皇”為題，寫(xiě)一篇小論文。為題，寫(xiě)一篇小論文。 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不斷撞擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不斷

8、撞擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在思索中學(xué)，在表演中學(xué)，在辯論中學(xué)，把課堂交給學(xué)生，并思索中學(xué)，在表演中學(xué)，在辯論中學(xué)，把課堂交給學(xué)生，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，以“學(xué)生學(xué)到什么學(xué)生學(xué)到什么”、“學(xué)生是否學(xué)生是否會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)”為評(píng)價(jià)課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)。為評(píng)價(jià)課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)。 整個(gè)課堂緊扣整個(gè)課堂緊扣“歷史歷史”二字：二字：1 1、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；2 2、掌、掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和能力（握學(xué)習(xí)歷史的方法和能力（“梳理歷史梳理歷史”，把握歷史發(fā)展脈，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)；分析理解歷史事件的能力；想象歷史的能力）；絡(luò)；分析理解歷史事件的能力；想象歷史的能力）；3 3、培、培養(yǎng)歷史情感（正確評(píng)價(jià)歷史人物，形成正確價(jià)值觀；思考?xì)v養(yǎng)歷史情感（正確評(píng)價(jià)歷史人物，形成正確價(jià)值觀；思考?xì)v史的現(xiàn)實(shí)意義）。史的現(xiàn)實(shí)意義）。 抓住初中生偏形象思維、喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種抓住初中生偏形象思維、喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)歷史體會(huì)歷史，并采用大量直觀圖片幫助活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)歷史體會(huì)歷史，并采用大量直