模具專業(yè)課程體系改革匯報(bào)

1、模具專業(yè)課改匯報(bào) 模具特色專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)整體目標(biāo)：精技畢業(yè)生技能不夠精不夠?qū)W(xué)得多，學(xué)得雜針對(duì)性不強(qiáng)理論過多，技能不精企業(yè)企業(yè)學(xué)生學(xué)生如何精？全面實(shí)施理實(shí)一體化課程1專項(xiàng)技能訓(xùn)練2專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課程全面實(shí)施一體化，各專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課程全面實(shí)施一體化，各課程之間有機(jī)連接，循序漸進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)的課程之間有機(jī)連接，循序漸進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)的整體整體課程體系重構(gòu)ABCD5多方調(diào)研，確定專業(yè)面向的崗位群模具設(shè)計(jì) 21模具加工本專業(yè)主要面對(duì)的崗位群：本專業(yè)主要面對(duì)的崗位群：職業(yè)拓展：職業(yè)拓展：3D打印打印崗位工作任務(wù)分析模具設(shè)計(jì)模具設(shè)計(jì)模具加工模具加工 3D打印技術(shù)打印技術(shù)1、模具圖紙的

2、識(shí)讀、模具圖紙的識(shí)讀2、手工繪制模具圖、手工繪制模具圖3、使用、使用Autocad軟件進(jìn)軟件進(jìn)行二維模具零件及裝配行二維模具零件及裝配圖圖繪制繪制4、模具結(jié)構(gòu)識(shí)讀模具結(jié)構(gòu)識(shí)讀5、模具的裝拆及測(cè)繪模具的裝拆及測(cè)繪6、模具零件的尺寸標(biāo)注模具零件的尺寸標(biāo)注及形位公差要求，編寫及形位公差要求，編寫技術(shù)要求技術(shù)要求7、ug造型造型8、ug工程圖工程圖9、ug裝配裝配10、機(jī)械結(jié)構(gòu)分析、機(jī)械結(jié)構(gòu)分析11、通用零件選用、通用零件選用1、常用、常用工工量具的使用量具的使用2、模具結(jié)構(gòu)識(shí)讀、模具結(jié)構(gòu)識(shí)讀3、模具裝拆、模具裝拆4、模具零件的尺寸標(biāo)注、模具零件的尺寸標(biāo)注及形位公差分析及形位公差分析5、模具或機(jī)械零部

3、件的、模具或機(jī)械零部件的裝配、修磨裝配、修磨6、運(yùn)用手工工具加工模、運(yùn)用手工工具加工模具零件具零件7、進(jìn)行較復(fù)雜的工具、進(jìn)行較復(fù)雜的工具、量具、刀具、模具、夾量具、刀具、模具、夾具等工藝裝備的組裝、具等工藝裝備的組裝、修整及調(diào)試修整及調(diào)試8、操作車、銑、刨、磨、操作車、銑、刨、磨床等通用機(jī)床；床等通用機(jī)床；1、3D產(chǎn)品設(shè)計(jì)2、3D打印設(shè)備操作與維護(hù)3、3D逆向造型4、3D數(shù)據(jù)采集與點(diǎn)云處理5、3D成形工藝6、3D測(cè)量崗位工作任務(wù)分析模具設(shè)計(jì)模具設(shè)計(jì)模具加工模具加工 模具加工模具加工12、沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)13、注塑模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)注塑模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)14、擠出模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)擠出模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

4、15、模具零件加工工藝、模具零件加工工藝編制編制16、UG moldwizard模模塊進(jìn)行塑料模具設(shè)計(jì)塊進(jìn)行塑料模具設(shè)計(jì)17、UG PDW模塊進(jìn)行模塊進(jìn)行級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)9、對(duì)所組裝的工具、量、對(duì)所組裝的工具、量具、夾具、刀具、模具等具、夾具、刀具、模具等工藝裝備進(jìn)行檢查工藝裝備進(jìn)行檢查10、零件檢測(cè)、零件檢測(cè)11、操作電火花成型機(jī)、操作電火花成型機(jī)、電火花線切割；電火花線切割；12、使用數(shù)控電火花線切、使用數(shù)控電火花線切割機(jī)床的自動(dòng)編程軟件進(jìn)割機(jī)床的自動(dòng)編程軟件進(jìn)行程序編制；行程序編制；13、手工編制成型電極電、手工編制成型電極電火花加工的加工程序；火花加工的加工程序；14、手工編制簡(jiǎn)單

5、形狀工、手工編制簡(jiǎn)單形狀工件電火花線切割加工程序件電火花線切割加工程序15、對(duì)較復(fù)雜精密工件、對(duì)較復(fù)雜精密工件的型孔和型腔進(jìn)行加工的型孔和型腔進(jìn)行加工16、對(duì)各種較復(fù)雜、精、對(duì)各種較復(fù)雜、精密工件的垂直壁面型孔密工件的垂直壁面型孔和斜面、錐度等進(jìn)行線和斜面、錐度等進(jìn)行線切割加工切割加工17、數(shù)控銑床或加工中、數(shù)控銑床或加工中心操作心操作18、編制數(shù)控加工程序、編制數(shù)控加工程序19、UG軟件進(jìn)行中等復(fù)軟件進(jìn)行中等復(fù)雜程度零件的自動(dòng)編程雜程度零件的自動(dòng)編程加工加工20、根據(jù)說明書完成數(shù)、根據(jù)說明書完成數(shù)控銑床的日常維護(hù)保養(yǎng)控銑床的日常維護(hù)保養(yǎng) 工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)

6、域課程行動(dòng)領(lǐng)域課程行動(dòng)領(lǐng)域課程課程改革及建設(shè)目前教學(xué)存在的問題：目前教學(xué)存在的問題：1、從課程體系上來看基本上可以區(qū)分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，但是各課程之間幾無明顯聯(lián)系，各自分散，不利于學(xué)生知識(shí)和技能的理解、消化和遷移，課程之間有重復(fù)，無形之中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果2、從課程設(shè)置的形式上看，基本上分為理論課和實(shí)訓(xùn)課程兩大類，雖不斷提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比例，但是實(shí)踐比重一直偏低3、理論和實(shí)踐相剝離，學(xué)生理論學(xué)習(xí)目的不明確，實(shí)踐運(yùn)用有難度，教師把握理論夠用的度難免有偏差，理論的針對(duì)性不強(qiáng)，造成學(xué)生認(rèn)為學(xué)得多，有用的少的局面課程改革及建設(shè)教學(xué)改革的思路及措施：教學(xué)改革的思路及措施：1、徹底打破理論和實(shí)踐相分離的局面，以精技強(qiáng)能為基本目標(biāo)，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中全面推行理實(shí)一體化課程，邊學(xué)邊做，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，在實(shí)踐中理解消化理論知識(shí)2、把握理論夠用實(shí)用原則：講什么，講多少須以實(shí)踐需求為依據(jù)3、加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，綜合分析本專業(yè)所需的技能，選用一或兩套典型模具，作為各個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一載體，將設(shè)計(jì)、加工、裝配、調(diào)試等原來各自分散的課程形成有機(jī)整體課程改革及建設(shè)教學(xué)模式：理實(shí)一體化教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論等實(shí)訓(xùn)條件：課程改革及建設(shè)教學(xué)改革進(jìn)程安排：教學(xué)改革進(jìn)程安排：1、已經(jīng)完成載體的選取、各課程教學(xué)情