人教版四年級數(shù)學上冊《平行四邊形的認識》教案及反思

1、平行四邊形的認識教學設計及反思一、課前分析1、課標分析數(shù)學課程標準)強調(diào):讓學生親身經(jīng)歷將實物抽象成數(shù)學模型,并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學知識與技能，理解數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗 。2、教材分析這部分內(nèi)容是在學生認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了重直與平行的基礎(chǔ)上進行教學的，學好這部分內(nèi)容，有利于提高牛生動手能力，增強創(chuàng)新意識，進步發(fā)展學生對“空間與圖形”的光趣，因此，本節(jié)課在小學數(shù)學中起著至關(guān)重要的作用，3、學情分析本節(jié)課是學生在認識了平行四邊形以及垂直與平行的關(guān)系及對行四邊形有了初步的認識的基礎(chǔ)上學習的。且學生的思維水平正處于形象思維到

2、抽象思維的過渡期，求知欲望強及好奇心極強，好奇心是學生學習的內(nèi)部動機因此本節(jié)課多采用學生動手，直觀感知知識的由來，深切的體會平行四邊形與梯形的特征。二、教學目標及重難點。1、教學目標（ 1）知識與技能結(jié)合生活實際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形的底和高。培養(yǎng)學生抽象、概括的能力，滲透對應的數(shù)學思想。（2）過程與方法使學生經(jīng)歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質(zhì)特征。（3）情感態(tài)度和價值觀激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)積極探索的精神,感受數(shù)學的價值。2、教學重難點教學重點：平行四邊形的意義。教學難點：認識平行四邊形的底和高。三、教學準備課件、三角板四、教學過程（一）復

3、習舊知，導入新課1復習舊知師：同學們，你們認識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？課件出示：（1）提問：第組是平行線嗎？第組呢？我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。課件動態(tài)依次演示:（2）師：認識這個四邊形嗎?2點明課題:今天我們就來學習認識平行四邊形    （二）動手操作，自主探究1平行四邊形的意義（1）找一找：生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？學生嘗試舉例 教師課件出示生活中與平行四邊形有關(guān)的實例。a.引導學生找一找、說一說課件實例中的平行四邊形。b.課件呈現(xiàn):上面的各圖中都有平行四邊形。（2）觀察猜想，合作探究平行四邊形的特點：

4、師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，誰能說一說它們有哪些共同的特點？預設：對邊平行、對邊相等、對角相等小組合作驗證：平行四邊形是否具有這樣的特征呢？你們可以兩人一組研究研究。學生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形的特征。小組匯報交流:預設:量一量:發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對邊分別相等、對角相等。畫一畫：分別在對邊之間畫垂線段，經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)垂線段的長度都一樣。說明平行四邊形的兩組對邊分別平行。（3）總結(jié)概括平行四邊形的意義。剛才大家動手操作，量一量，畫一畫驗證了平行四邊形的特點，誰能說說什么是平行四邊形？師：先四人一組互相說一說，推薦一個你們組認為說的最好的說給大家聽，讓大家

5、一聽就能明白是平行四邊形。小結(jié)板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。（4）鞏固平行四邊形的概念。師：現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛想一想平行四邊形什么樣？想好了嗎？下面三個圖形中哪一個是平行四邊形？2認識平行四邊形的底和高（1）自學課本P64頁，思考:什么是平行四邊形的高和底?剛才同學們證明平行四邊形對邊平行的特點時用到了平行線的性質(zhì)。這條垂直線段就是平行四邊形的高。說一說什么是平行四邊形的高？小結(jié)：從平行四邊形一條邊上的一點向?qū)呉粭l垂線，這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的一條高。垂足所在的邊就是底。（2）畫一畫,畫出學具里平行四邊形的高,并標上垂足。(3)還以這條邊為底，還能再畫一條高

6、嗎？可以作多少條高？這些高長度相等嗎？為什么？（4）練習:（課件出示）下面兩幅圖都是平行四邊形的高嗎？為什么？（三）鞏固練習，強化認知1第64頁做一做:先找出平行四邊形，再畫出它的高。（指指高垂直哪條邊？）2選擇題：（課件出示）上圖中相對應的底和高是(   ，    )。A.6和1 B.5和4 C.2和4 D.3和13說說下圖平行四邊形的底和高分別是多少厘米？（每個方格邊長厘米）   （四）認識平行四邊形的不穩(wěn)定性（教學例2）1、演示觀察：用吸管做一個長方形，兩手捏住兩個對角向反方向拉，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？ （兩組

7、對邊有什么變化？拉成了什么圖形？）2、動手操作：交流發(fā)現(xiàn)：平行四邊形容易變形。3、舉例說明：平行四邊形容易變形的特點在生活有哪些應用？（五）鞏固應用：1、P65 做一做1 ：動手操作，交流發(fā)現(xiàn)？（小組內(nèi)交流）2、P65 做一做2 ：畫一畫：獨立完成后同桌互相檢查。（六）課堂總結(jié)1今天這節(jié)課我們學習了哪些知識？你有什么收獲？五、板書設計： 認識平行四邊形兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。（對邊平行，對邊相等，容易變形）六、教學反思（一）從認知經(jīng)驗出發(fā)，抽象生活中的平行四邊形。本節(jié)課是建立在學生初步認識平行四邊形的基礎(chǔ)上，進一步探討平行四邊形的特征，因而，教學時

8、要十分關(guān)注學生的認知經(jīng)驗。因為學生在低年級的“認圖形”中，已初步感知了平行四邊形的形狀，看到某一個平面圖形，學生就能直觀地從圖形的形狀上去辨別是不是平行四邊形，這是學生所積累的對平行四邊形已有的認知經(jīng)驗。所以教學時應予以關(guān)注，只有關(guān)注了學生對平行四邊形的已有知識經(jīng)驗，才能很好地確定學生對于本節(jié)課新知學習的起點，以便順利地引領(lǐng)學生的思維逐步走向深入。在本節(jié)課伊始，就讓學生找出生活中的平行四邊形，繼而在學生直觀認識的基礎(chǔ)上，抽象出平行四邊形的圖形，再現(xiàn)了學生頭腦中的平行四邊形的輪廓，勾起了學生對于平行四邊形的回憶，激發(fā)了學生探求新知的欲望和興趣。（二）從操作經(jīng)驗出發(fā)，建構(gòu)數(shù)學中的平行四邊形。如何把

9、生活中平行四邊形的認知經(jīng)驗有效地遷移到數(shù)學里面的平行四邊形概念上來，本節(jié)課老師給每位學生都發(fā)了一份上面畫有三個規(guī)則的平行四邊形的作業(yè)紙。第一個環(huán)節(jié)中讓學生猜想平行四邊形有什么特征？學生觀察三個平行四邊形后，通過老師的引導，學生猜出了平行四邊形的特征。接下來，學生小組活動通過量一量、看一看、議一議的幾個步驟動手操作去研究平行四邊形的特征，去驗證猜想是否正確。通過討論，學生親身體驗參與到研究平行四邊形的特征的活動中去。（三）從情感經(jīng)驗出發(fā)，開掘思維中的平行四邊形。為了讓學生深度認識平行四邊形，教學時還要關(guān)注學生的情感經(jīng)驗。因為在課堂上，學生不會滿足于平行四邊形的特征只局限于“對邊平行且相等”這一特征上。為了滿足學生的求知欲望及情感需求，還有效地引領(lǐng)學生理解平行四邊形與長方形和正方形之間的變化關(guān)系。探索之后通過一段視頻告訴學生怎樣去作平行四邊形的高，然后讓學生去作高，有錯誤之處老師放到展臺上去指出錯誤。通過這節(jié)課的學習讓學生認識、了解到平行四邊形的特征，并學作平行四邊形的高。整堂課，我通過猜想驗證總結(jié)這幾個步驟去讓學生了解，掌握平行四邊形的特征。學生通過動手去測量，然后驗證平行四邊形的特