2022年高中語文教學(xué)工作總結(jié)匯總

1、高品質(zhì)文檔2022年高中語文教學(xué)工作總結(jié)匯總 總結(jié)一：高中語文教學(xué)心得體會 信任每一位高中語文老師都盼望自己的語文教學(xué)能夠布滿詩意，然而現(xiàn)實的操作卻沒有我們想像的那么簡潔。語文的博大精深，對語文老師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，自身素養(yǎng)的差距打算著我們許多人無法自如地駕馭課堂。在這里我們強調(diào)的自如駕馭，并不是那種強制威懾下的語文課堂，而是能夠充分呈現(xiàn)老師才智和風(fēng)采的語文課堂。然而真正做到這一點，又豈是簡潔的?我曾經(jīng)很努力地進(jìn)行著自我素養(yǎng)的一種提升，可是有些東西是急不來的，我們必需腳踏實地一步一個腳印地走好。詩意地教學(xué)，詩意地生活，這是我們每個人的抱負(fù)。然而抱負(fù)與現(xiàn)實的差距總是存在巨大的落差。人民老師的

2、艱辛追求與漂亮幻想，總在現(xiàn)實面前漸漸殘酷地破滅。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。我不是憤世主義者也不是悲觀主義者，我只是一個平凡的語文老師，或許還是不合格的語文老師。 要建設(shè)一個動態(tài)的課堂。語文課堂教學(xué)的動態(tài)生成是強調(diào)學(xué)生、老師、文本以及教學(xué)環(huán)境的交互作用，使教學(xué)立足于當(dāng)前又指向?qū)?要求充分敬重師生生命活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的簡單性，把每節(jié)課都視為不行重復(fù)的激情與才智的和諧建構(gòu)過程。這一點也是一種追求。動態(tài)生成使語文課程成為師生張揚共性，愉悅心靈，提升素養(yǎng)，和諧對話的精神家園;使語文教學(xué)布滿了詩意和魅力。 沒有老師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的訓(xùn)練質(zhì)量。沒有老師精神的解放，就很難有學(xué)生精

3、神的解放;沒有老師的主動進(jìn)展，就很難有學(xué)生的主動進(jìn)展;沒有老師的訓(xùn)練制造，就很難有學(xué)生的制造精神。老師必需要提高自己的素養(yǎng)，一個最好的方法就是讀書。梁捷說：“要教書，先讀書!”正如我們平常所言的，老師要給學(xué)生一杯水，自己必需是一桶水。我其實很懷疑：這一杯水究竟有多少的量?自己擁有的一桶水又有多少的量?并且這杯水是否純潔可以引用?許多所謂的訓(xùn)練名家都講過：“老師要上出特別有共性的語文課堂。”嗚呼哀哉，共性就這么簡單做到嗎?假如不是這么簡單做到，何以如此叫嚷著要有共性。這不就是：天上的星星很美麗，你去給我摘下來。誰人不知天上星星美麗，可是，有幾個人可以做到?我不是否定，只是面對無謂的說教的一點感慨

4、。 的確應(yīng)當(dāng)看到，老師的共性化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生共性的進(jìn)展，對此我深信不疑。讓我們先來追尋歷史，陶行知、朱自清、豐字愷一座座永不褪色的豐碑依舊聳立在我們的心中。歷經(jīng)歲月地淘洗，他們的形象為什么照舊光華熠熠?透過層層的光環(huán)，我們不難明白一個樸實的真理惟有以崇高的精神為依托，名師的豐碑才能矗立在人們的心中。正是連續(xù)著這條精神的血脈，時時到處抱定對訓(xùn)練的喜愛和奉獻(xiàn)，對學(xué)生有真誠的關(guān)懷和敬重，又有對民主和公平的踐行，于漪、錢夢龍、魏書生、李吉林、孫維剛、邱學(xué)華這些有著獨特魅力的老師，他們把自己的名字和信念鐫刻在中國訓(xùn)練的史詩中。名師獨特的教學(xué)共性，制造了他們輝煌的教學(xué)人生，同時也激勵著年輕一代語文工不斷

5、前進(jìn)的步伐。只有共性才能進(jìn)展共性;沒有老師的共性，便談不上學(xué)生的共性。學(xué)生的共性進(jìn)展訓(xùn)練需要以老師教學(xué)共性為基礎(chǔ)，老師訓(xùn)練力氣的源泉在于老師的教學(xué)共性。老師是學(xué)生行為的示范者，學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生對任何客觀事物的印象，可能在很大程度上都間接地來自于老師。沒有教學(xué)共性的老師，他(她)的存在價值是有限的。也可以這樣理解：失落了教學(xué)共性往往意味著教學(xué)的失敗，教學(xué)生命的死亡。烏申斯基告誡我們說： “在教學(xué)中，一切都應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練者的共性為基礎(chǔ)，只有共性才能影響共性的進(jìn)展與定型，只有性格才能培育性格。”新課標(biāo)上的“使他們(學(xué)生)逐步形成良好的共性和健全的人格”并不是什么一紙空話，而是時代進(jìn)展提出的必定要求?；剡^

6、頭來，我們必需去思索一個最初和最基本的問題，即語文教學(xué)的目的是什么?或許有些老師還熟悉不清。讀書學(xué)習(xí)當(dāng)然不僅僅是為了考試上高校，假使那樣，將是我們整個民族訓(xùn)練的悲傷。解讀新課標(biāo)，會讓我們明白：語文訓(xùn)練的真正目的乃是為了培育大寫的“人”，培育一個德智體美和諧進(jìn)展的生命個體。我的心中其實很明白共性的巨大作用，只是說歸說，做起來的實際狀況另當(dāng)別論。 記得印度大智者克里希那穆提說：“要轉(zhuǎn)變世界，我們內(nèi)心則要有新生。”我覺得老師有時候很會自我勸慰與滿意。在一切不順當(dāng)面前，表現(xiàn)出的那種英雄氣概，試問當(dāng)今日下，有幾人歟?所以我們總是很期盼著詩意地教學(xué)與生活。是的，教學(xué)本應(yīng)是布滿詩意的。可是我們卻經(jīng)常感到教學(xué)

7、的乏味、簡潔。今日重復(fù)著昨天，明天重復(fù)著今日，日子就在這枯燥的重復(fù)中靜靜地溜走了。那種設(shè)想的美妙，那種多姿多彩的教學(xué)，好像都是夢境一場。所以梁捷告誡我們說：“對教學(xué)的厭倦不是教學(xué)本身的無味，而是我們不懂得如何去詩意地教學(xué)?！?克里希那穆提說：“缺乏了正確的訓(xùn)練，迷惘便會被視為真實，于是個人的內(nèi)心便會永久存在著沖突?！睋嵛績?nèi)心的沖突，撫平心靈的躁動。我的呼吁是：永久保持一顆喜愛教學(xué)的心吧!只有你的教學(xué)布滿了熱忱，你才能從教學(xué)中得到回報，從教學(xué)中體會到許多暖和和樂趣。 最終以葉瀾教授的那句話來結(jié)束：“從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)?！倍乙苍俅魏粲酰鹤屛覀冊娨獾亟虒W(xué)詩意地生活吧，做一個幸

8、福的語文老師。 總結(jié)二：高中語文教學(xué)心得體會 首先，老師的教學(xué)活，帶動的必定結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。老師教的不只是把結(jié)論告知學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓舞;讓學(xué)生多思索，多動手，多動口，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓舞他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。 其次運用敏捷、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、 形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中常常利用多媒體,化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟識文章內(nèi)容，并且能順當(dāng)解決課文有關(guān)問題，精確把握學(xué)問要點。 語文課堂教學(xué)

9、必需注意發(fā)揮學(xué)生的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有閱歷的老師在敏捷引導(dǎo)的同時，非常注意鼓舞學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培育思維的敏捷性。鮮活的學(xué)生思維是才智激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨便打斷學(xué)生的提問和回答，滿意學(xué)生的奇怪心求知欲望。 當(dāng)然，在實施活化課堂教學(xué)活動中，還有兩個方面值得留意，一是要面對全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參加到活動中來。二是要對學(xué)生的活動多加確定，表揚。盼望我能在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)，查漏補缺，師生互動，使課堂氣氛活起來，努力使自己成為一名合格的高中語文老

10、師。 總結(jié)三：高中語文教學(xué)的心得體會 在多年的語文教學(xué)中，我深刻體會到，每一位高中語文老師都盼望自己的教學(xué)是完善的，然而在實踐操作中，并不是我所想的那么美妙。語文教材的人文性、工具性的特點，語文教材的博大精深，教學(xué)改革的深化等等，對于語文老師來說都是一項挑戰(zhàn)，許多時候，不能很好地駕馭課堂教學(xué)。這就需要老師做一個有心人，在教學(xué)中不斷發(fā)覺、討論、完善和創(chuàng)新，一步步地達(dá)到自己抱負(fù)的教學(xué)境界。 一、讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要性 語文是一門文學(xué)藝術(shù)，無論學(xué)什么東西，首先都是通過文學(xué)來理解的，也是通過文學(xué)來表達(dá)的，所以一個人的文學(xué)程度，打算著其對所學(xué)的理解力量和表達(dá)力量，以及對自然事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知力量。所

11、以缺乏文學(xué)學(xué)問的人，無法做到通過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，不會舉一反三，不會處理身邊的事情和問題，不會調(diào)解沖突，找不到事情的奧妙所在其實就是不懂得規(guī)律推理的人。像現(xiàn)在許多人得了精神上的疾病，就是因為看不到事情的本質(zhì)，自己找不到解決的方法，又不能表達(dá)出來，只有悶在心里，久而久之積累成疾假如他的文學(xué)好，就可以用語言表達(dá)出來，能夠把事情說清晰，也會明白其中的道理，自己勸解自己，不至于悶在心里而積勞成疾。當(dāng)人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了。假如再讓他們看看古今中外那些文人墨客，哪有得這種病的?就會更增加他們的重視度了。當(dāng)人們熟悉上去了，都重視了，家長就會督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué)，孩子本身

12、也會主動去學(xué)習(xí)文學(xué)，老師自然也會好好教了?？梢哉f，提高熟悉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，有了學(xué)生的協(xié)作，老師才能在此基礎(chǔ)上順當(dāng)綻開教學(xué)。 二、多媒體課件在語文教學(xué)中的使用 信息科技的進(jìn)展，已經(jīng)遍及到各個領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域，帶來了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與語文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，并相互補充，最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成合理的教學(xué)過程。 以往的教學(xué)單靠老師的灌輸式講解，往往比較抽象，語文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)。學(xué)生始終是死記硬背地被動學(xué)習(xí)，慢慢對學(xué)習(xí)不再感愛好，缺乏了學(xué)習(xí)的樂觀性，嚴(yán)峻影響了學(xué)習(xí)效率。而多媒體是利用各種電教設(shè)備，把聲音、圖像、文字、

13、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和掌握，將多媒體各個要素有機集成，并通過交互界面完成一系列隨機性、交互操作的新信息技術(shù)。 多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生真實地感受到語文課文的人文性、工具性，從中受到情感的熏陶。比如，在學(xué)習(xí)登泰山記時，我精選了一組突破。 配以簡要的介紹文字，制作在課件的開頭，作為導(dǎo)入。學(xué)生為這些風(fēng)格各異的聞名大山的瑰麗景象所吸引、震撼，不少學(xué)生在嘖嘖贊嘆中拿起了筆，在他們的學(xué)問寶庫里又添下了一筆對大自然宏大神力的記述。 多媒體強大的視聽功效，刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，更符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律，通過直觀生動的電視畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化簡單為簡潔，大大縮短了學(xué)生與

14、學(xué)習(xí)、觀賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離，有利于激起學(xué)生愛好。使學(xué)生愛好盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。 中學(xué)語文教材中的很多經(jīng)典文章，都很相宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所供應(yīng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進(jìn)對文章的理解。例如，教學(xué)春時，我讓學(xué)生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊觀賞春的畫面，效果自然比老師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。 三、提高老師的自身素養(yǎng) 作為一名優(yōu)秀的語文老師,不僅教學(xué)功底扎實,而且有著豐厚的文學(xué)底蘊。在課堂上博聞強識總能帶給學(xué)生美的熏陶和享受。比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學(xué)生。而且，

15、課堂教學(xué)生動、好玩,語言精練、幽默,板書清楚有條理，學(xué)生喜愛聽課,教學(xué)成果自然也不錯。在課堂下,老師的博學(xué)多才能解決不少問題,課間我們經(jīng)常能見到老師身邊圍著不少學(xué)生,而那些學(xué)生中不僅有問語文問題的,還有問英語或化學(xué)等其他科目問題的,實在讓我們驚詫.就是同事間間或談天,這樣的老師的話語也經(jīng)常能一語中的、抓住要害,又或引得大家開懷大笑。 老師對待工作要仔細(xì)負(fù)責(zé)，不能拖延，敷衍。尤其是現(xiàn)在老師們往往一個人要帶好幾個班，學(xué)生多，任務(wù)重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她總是仔細(xì)地備課、上課，忘我地批改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞積累如山的聽寫本、作業(yè)本、練習(xí)冊，這一座座小山常讓她沒有時間抬頭，常常

16、犧牲午休時間，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。 老師要把愛獻(xiàn)給每個學(xué)生，讓愛的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田。前蘇聯(lián)訓(xùn)練家馬卡連柯所說：“沒有愛，就沒有訓(xùn)練?！崩蠋煂W(xué)生的愛，是樸實的、無私的。比如，我每天都早早來校，督促學(xué)生早讀，觀看學(xué)生的狀況，一旦發(fā)覺有沒到的或身體不舒適的學(xué)生，立刻通知家長，準(zhǔn)時解決問題。課間，我總愛多留在教室一會，跟學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)或生活上的問題。中午午休時，常去教室關(guān)懷學(xué)生。長此以往，我和學(xué)生之間的感情親密，溝通增多了，關(guān)系特別融洽。 老師要敬重學(xué)生，能用觀賞的眼光看待學(xué)生。我們經(jīng)常能在辦公室聽到有的老師贊揚自己的學(xué)生，總是驕傲地向同事們敘述自己的學(xué)生所做的令人滿足的事，然后自

17、然地說：“這孩子，真是不錯?！奔词故菍W(xué)生犯了錯誤，老師們也是公平地跟學(xué)生溝通或者叫來家長協(xié)商解決，絕不像有些老師那樣批判學(xué)生時歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問題，對學(xué)生是寬容的、開明的。正因為這樣，學(xué)生才能敬重老師，對老師的工作賜予最大的協(xié)作，課上仔細(xì)聽講，樂觀回答問題，和老師一起進(jìn)行教學(xué)互動等。師生之間互尊互敬，學(xué)生對老師心服口服。 總之，訓(xùn)練是一項長期的系統(tǒng)工程，不是一個固定的機械流程，老師作為執(zhí)教者，要努力提高自身素養(yǎng)，必需腳踏實地一步一個腳印地走好。這樣才能敏捷地應(yīng)對各種教學(xué)因素，提高教學(xué)質(zhì)量。 總結(jié)四：高中語文教學(xué)心得體會 高中語文因該把教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高和旨

18、在為學(xué)生的“可持續(xù)進(jìn)展”打好基礎(chǔ)上。 新 課程理念指導(dǎo)下，語文課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽說讀寫力量，轉(zhuǎn)向情感、力量、審美情趣的同步進(jìn)展。語文課堂既訓(xùn)練學(xué)生的語言力量，又有利于形成學(xué)生良好的共性和健全的人格，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)愛好的提高，使學(xué)生的 智力因素和非智力因素得到均衡進(jìn)展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文。 第二：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、公平、和諧，老師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下樂觀參加教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性。 教 師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)情景，建立融洽的師生關(guān)系，

19、體現(xiàn)“老師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的仆人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀，老師的角色定位要精確，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。允許學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文，通過 學(xué)生的自主探究，不斷把教學(xué)引向深化。老師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。 第三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結(jié)合。 我 們語文老師要把培育學(xué)生的閱讀力量作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，用“以讀為主、自悟得意、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱

20、讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀力量訓(xùn)練課，語言文化修養(yǎng)課。老師在閱讀指導(dǎo)上，要從漢語言文字的特點動身，注意誦 讀、感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達(dá)自己對課文的獨特理解。 第四：培育學(xué)生的閱讀愛好，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。 開放語文課堂，實施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀力量，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，“向40分 鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把進(jìn)展學(xué)生閱讀力量的盼望全部寄予于課堂教學(xué)，把學(xué)生的閱讀視線限制在課本上。現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，所以閱讀課堂教學(xué)必需是開放性的，要利用一切可以利用的語文

21、教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀 大課堂”。引導(dǎo)學(xué)生讀書報雜志、“電子書”(電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤)和“無字書”(自然萬物、人情世故等)，讓學(xué)生在寬闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高力量。 第五：恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，使音像材料和文字材料相互補充，實現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課蘑菇該獎給誰，一開課老師就讓媒體展現(xiàn)了故事的動畫，師復(fù)述內(nèi)容，生提問，就是不讓學(xué)生讀書，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字符 號轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運用得不當(dāng)，剝奪了學(xué)生轉(zhuǎn)換語言符號的訓(xùn)練。 總之，語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言

22、力量，學(xué)生其他素養(yǎng)的進(jìn)展必需通過理解和運用語言來實現(xiàn)，我們語文老師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。 總結(jié)五：高中語文個人教學(xué)心得 培育高中學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合力量，是高中語文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整個語文綜合力量構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生喜愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獵取較高分值，歷來是同行們在教學(xué)中不斷探究的一項重要課題。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹立高中語文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過學(xué)校階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用進(jìn)展的眼光來指導(dǎo)高中語文作文教學(xué);這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方

23、面，還是在詳細(xì)實踐操作方面，都應(yīng)有周密的方案性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強化性，行文運筆的深廣性及敏捷性。 一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材。 古人說“無一物不行以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為制造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必定不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級顏色，社會道德意識，民情風(fēng)俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃

24、或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交叉，繁雜紛呈的特點，但肯定程度上卻粗線條地、清楚地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。精確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實踐操作中使之詳細(xì)化，就會削減作文教學(xué)中的盲目性和隨便性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。 宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者樂觀關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和討論。例如;平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：愛國主義;遠(yuǎn)大抱負(fù);傳統(tǒng)美德;奉獻(xiàn)精神;弘揚正氣;見義勇為;艱苦奮斗;

25、健康心理與喜愛生活;望子成龍與家庭悲劇;應(yīng)試訓(xùn)練與素養(yǎng)訓(xùn)練;市場經(jīng)濟與現(xiàn)象;環(huán)保意識的增加;做人與處世;以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”(明確方法，做出示范)而“引玉”(要求學(xué)生參加進(jìn)來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒)題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料;老師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生。 二、擬題功底，增加作品亮色。 閱卷中，改卷人對沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個新奇，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開頭就有一種慵懶，困倦的心情。文題擬得好，對一個有肯定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎實的高中學(xué)生來說，文章已勝利了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。題材：喜愛家鄉(xiāng)文題：A.我的家鄉(xiāng) B.托起黑太陽的地方 同是寫我的家鄉(xiāng)一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國人民的幸福生活在暗無天日，布滿險情的礦井中不辭辛苦，悄悄奉獻(xiàn)的生活實況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B明顯更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢? 抓關(guān)鍵句擬定文章題目 有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中