四年級數(shù)學(xué)小論文

1、我明白0為什么不能做除數(shù)了黃梅中心小學(xué)四（2）班 巫桐宇老師在教你做除法計算時，肯定強調(diào)過：0不能做除數(shù)，這個算式是沒有結(jié)果的，這是為什么呢？當被除數(shù)不是0而除數(shù)是0時，比如：1÷0，2÷0，3÷0等，根據(jù)被除數(shù)除數(shù)×商，那么10×（ ），20×（ ），30×（ ），而任何數(shù)與0相乘都不可能是一個非零的數(shù)，此時商不存在，故0作除數(shù)無意義。 當被除數(shù)是0而除數(shù)也是0時，根據(jù)被除數(shù)除數(shù)×商，那么00×（ ），而任何數(shù)與0相乘都是0，此時商不是唯一的，故0作除數(shù)無意義。再比如“2÷0”假如讓0作除數(shù)，

2、設(shè)2÷0=A，那么根據(jù)乘、除法互為逆運算，可以看出2=0×A,任何數(shù)與0相乘都的0，不可能得2的，此數(shù)是不存在的，也就是這樣的A是不存在的，對0÷0怎么辦呢？同樣可以設(shè)0÷0=A，根據(jù)同樣的道理，0=B×0,在這個式子里B可以等于1，2，3，4，5當中的任何一個數(shù)，因此0÷0等于多少還是不能確定，所以，0不能當作除數(shù)。哦！現(xiàn)在我明白0為什么不能做除數(shù)了。 指導(dǎo)老師：朱小軍巧用運算規(guī)律黃梅中心小學(xué)四（2）班 楊琳 今天，數(shù)學(xué)老師教我們新的知識 運算律，它讓我們的計算更簡便。 晚上，我回到家，打開數(shù)學(xué)作業(yè)，打開練習(xí)題滿眼都是讓我簡便計算的

3、題目，我回憶起老師講的方法，于是，我開始在腦海里想第一題怎么寫，第一題的題目是這樣的：25×7×2，我想，25×14不是整十數(shù)，這樣就不簡便，而25×2卻是整十數(shù)，于是我先利用乘法交換律交換了7和2的位置，然后再把25×2用小括號括起來，寫在前面，再乘14，接著，我又往下看第二題，第二題的題目是這樣的：3×8×25，我認為，8和25應(yīng)該在一起乘，所以又利用乘法結(jié)合律把8×25用小括號括起來，3寫在（8×25）的前面，這樣就簡便多了。我再往下看，看到了25×16這道題，我就想，16可以分成4

4、15;4，而25×4正好是100，于是我就把25和4先相乘放，再乘4，這樣是不是簡便多了？ 通過做這兩道小題目，我又學(xué)會了一個解題方法。做數(shù)學(xué)只要細心、肯動腦筋，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，還是很有樂趣的！ 指導(dǎo)老師：朱小軍數(shù)學(xué)的奧秘黃梅中心小學(xué)四（2）班 常博文今天，我們上數(shù)學(xué)課時，老師教我們學(xué)用計算器計算這一課。大家都樂翻了天，因為這不用自己計算。 在學(xué)習(xí)這課前，老師讓大家做了一個小小的游戲，游戲的規(guī)則是在計算器上按自己最喜歡的數(shù)字，按9次，然后再除以1、3、5、7、8、9，我按了9個2，所以結(jié)果得18。我把結(jié)果告訴了歲老師，誰知，歲老師竟一口說出我按的是2。我覺得老師就是老師，非常聰明。于是

5、我就想：老師怎么知道我按的是2呢？于是就隨便用了18除以9，結(jié)果還真是得2。然后我又用5、6、7、8試了一下，果然只要用所得的結(jié)果除以9，就是一開始所按的數(shù)字。于是我便告訴了歲老師，歲老師說我猜對了。我想：沒想到學(xué)數(shù)學(xué)竟然有這么多奧秘。 就游戲規(guī)則看，按了9個2后顯示的是222222222，它除以1、3、5、7、8、9絕對不可能得到18。至于學(xué)生后面用5、6、7、8是怎么試的，也沒看明白。老師告訴我們，現(xiàn)在這個階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要訓(xùn)練我們手算、心算的能力，學(xué)習(xí)中還不能使用計算器，但生活中它可以又快又準地幫助我們解決很多復(fù)雜的計算問題。還有計算器上那些我現(xiàn)在看不懂的按鍵后面，還隱藏著許許多多數(shù)學(xué)的奧

6、秘等著我去學(xué)習(xí)呢！ 指導(dǎo)老師：朱小軍數(shù)學(xué)要跟生活相聯(lián)系 黃梅中心小學(xué)四（2）班 尹天琪今天，我做完了數(shù)學(xué)作業(yè)，便拿給了爸爸看。爸爸看了，皺起了眉頭，說：“你再聯(lián)系生活把最后一道題看看！”那一道題是這樣的：一根長20分米的木頭要鋸成5分米長的木棍，每鋸一次要4分鐘，鋸?fù)暌淮涡菹?分鐘，那全部鋸?fù)暌嗌俜昼姡课沂沁@樣做的：20÷54(段),413(次),4×312(分鐘),3×39(分鐘),12921(分鐘)。我仔細地看呀看呀，還是沒看出什么毛病，只好硬著頭皮問爸爸。爸爸笑著說：“傻孩子，每鋸?fù)暌淮?，要休?分鐘，這根木頭共要鋸三次，三次中間只有兩個間隔，也就是說，鋸

7、三次只要休息兩次，是不是呀？”我恍然大悟：中間休息時間不是3×39(分鐘)，而是2×36(分鐘)，這樣，鋸?fù)赀@根木頭總共要花12618（分鐘）。 從今天這個事，我明白了一個道理：原來生活里就蘊藏著有趣的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是要跟生活相聯(lián)系的呀！ 很顯然，文中“三次中間只有兩個間隔”不準確。正確的表達應(yīng)該是，第三次鋸后，這根木頭就被鋸成“5分米長”的一些小段了，這時，就不需要考慮“鋸?fù)暌淮涡菹?分鐘”了。 指導(dǎo)老師：朱小軍 正確理解平行線的意義 黃梅中心小學(xué)四（2）班 李沁園在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。要正確理解平行線的意義，需要注意以下兩點： 1 . 平行線必須具備兩個條

8、件：“在同一平面內(nèi)”；“不相交”的兩條直線。兩者缺一不可。 “在同一平面內(nèi)”是確定平行線的重要前提，因為不在同一平面內(nèi)的兩條直線，雖然不相交，但不一定是平行線。如教室中前后黑板的兩條邊，雖然延長后永不相交，但由于它們不在同一平面內(nèi)， 所以他們不是平行線。另外，有些直線在同一平面內(nèi)，表面上看是不相交的，但把它們延長后卻是相交的，這樣的兩條直線也不是平行線。 同學(xué)們，請你拿出一個數(shù)學(xué)書數(shù)一數(shù)，數(shù)學(xué)書上一共有多少對平行線（每對是兩條平行直線）。 2 . 平行線是指在同一平面內(nèi)兩條直線的相互位置關(guān)系。如上圖火柴盒中的a與c是兩條平行線，就應(yīng)說直線a平行于直線b，或說直線b平行于直線a，而不能單獨地說直

9、線a是平行線，直線b是平行線。 a b 指導(dǎo)老師：朱小軍連乘的簡便運算黃梅中心小學(xué)四（2）班 周艷文今天，我做完作業(yè)，打開媽媽讓我做的一冊練習(xí)本。一翻開要做的那一頁，就看見許多簡便運算題?？吹揭活}是這么寫的：25×125×32。我看了看，回憶起老師講過的方法：25和125無論哪一個乘32都不好算，而且把這兩個數(shù)拆開來和32去乘也不是很好算，這樣做肯定不對的，那只能把32拆開來，拆成什么呢？我想：老師教過，25×4=100，125×8=1000,這樣算起來最好算，而且32也是由4乘8得過來的，所以只要把32拆開來，變成25×125×（4

10、×8），然后再把小括號去掉，把數(shù)字換一下位置，就成了（25×4）×（125×8），這樣就好算多了，25×4=100，125×8=1000，100×1000=100000，這應(yīng)該就是這題的簡便方法了?？磥韺W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須深入思考啊。 指導(dǎo)老師：朱小軍巧用高斯定律黃梅中心小學(xué)四（2）班 羅景康在這個星期天，我過得很快樂，因為我學(xué)會了用高斯定律。這天，媽媽看我整天在看電視，就出了一道題給我：0.1+0.4+0.7+3.7+4，還告訴我，不能用計算器，而且要用簡便方法。這不是刁難人嗎，我發(fā)起了牢騷。媽媽提醒到，你可以參考數(shù)學(xué)書32頁的高

11、斯定律。我一看，從1加到100，真難呢，不過我發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：1、頭加尾的和，乘以所有個數(shù)的一半，最后是正確答案，就是：(1+100) ×(100÷2)。2、頭加倒數(shù)第二個數(shù)正好等于最后一個數(shù)時，可以把它們加起來乘所有個數(shù)的一半，最后加上中間的數(shù)，也是正確答案，就是：(1+99) ×50+50。依照這些結(jié)論，我把媽媽出的那道題的頭和尾，即0.1和0.4加起來，再乘以個數(shù)的一半14÷2，最后答案是28.7。那天，媽媽獎勵我去看書。指導(dǎo)老師：朱小軍恍然大悟黃梅中心小學(xué)四（2）班 王心語那天，朱老師叫我們做數(shù)學(xué)書上的習(xí)題，我翻開來先看了看，目光停留在第四題上。第四題的題目是這樣的：圓形滑冰場的一周全長是150米。如果沿著這一圈每隔15米安裝一盞燈，一共需裝幾盞燈？我想：圓形應(yīng)該怎樣求出段數(shù)呢？因為朱老師在教這些內(nèi)容，特地給了我們一句口訣，叫做：封閉路線求段數(shù)。只要求出段數(shù)，就可以求出東西的數(shù)量了。我在草稿紙上畫了一個圓形，先求出了大概可以裝10盞燈，然后再在圓形的邊上畫