如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)講座談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生 劉田各莊鎮(zhèn)中學(xué) 張學(xué)軍“后進(jìn)生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務(wù)教育，其目的是提高國(guó)民素質(zhì)。但事與愿違“后進(jìn)生”似乎越來越多，尤其是當(dāng)班主任，大言其苦：“后進(jìn)生”多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。執(zhí)教一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)年級(jí)的過程中，老師總會(huì)碰到一部分所謂后進(jìn)生就是俗名“后進(jìn)生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么態(tài)度差，要么行為差等等，總是讓教師頭痛不已。素質(zhì)教育是當(dāng)代教育發(fā)展的方向，也是基礎(chǔ)教育的落腳點(diǎn)，是提高民族素質(zhì)、落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的根本途徑。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)目前教育體制發(fā)展的根本任務(wù)，

2、實(shí)施素質(zhì)教育必須解決的問題之一就是要“面向全體學(xué)生”。 “后進(jìn)生”產(chǎn)生是有原因的，既有個(gè)人的原因，如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等;也有學(xué)校、家庭；既有智力因素，也有非智力因素?！昂筮M(jìn)生”雖然只是少數(shù)，但往往會(huì)給班級(jí)的教育教學(xué)工作帶來很多麻煩。其落后的或破壞性行為常常給班級(jí)、學(xué)校、家庭、甚至社會(huì)造成不良影響，且工作難度大、見效慢，所以容易被放棄、被輕視。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是素質(zhì)教育的要求，是檢驗(yàn)一所學(xué)校、一位老師素質(zhì)教育思想是否牢固，素質(zhì)教育工作是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作提高到素質(zhì)教育的高度，可以說，面向后進(jìn)生的問題解決了，“面向全體學(xué)生”的問題就基本解決了

3、。后進(jìn)生情況不同，方法自然也要因人而異，量體裁衣。不必尋找，也不能有現(xiàn)成的固定方法，放之四海皆準(zhǔn)的方法是不存在的。那么如何作好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？           一、對(duì)癥下藥，有的放矢                        

4、0;                 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差的病根“。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到后進(jìn)生的根源及主要因素，了解后進(jìn)生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，原因有很多，大致可以這么歸類。1、智商確實(shí)低下的，屬于真后進(jìn)生。2、智商正常，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、學(xué)習(xí)方法低下的，屬于假后進(jìn)生。對(duì)于前者，只要引導(dǎo)其盡量學(xué)，不能強(qiáng)制其結(jié)果，但是要保證他不學(xué)壞，能聽話就好。對(duì)于后者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣?？刹扇〖以L，家校聯(lián)系，課余補(bǔ)課等方法，輔導(dǎo)其進(jìn)步。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要多做做家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)多配合，并與老師一起查出厭學(xué)的原因。也可以讓學(xué)生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊(duì)會(huì)的時(shí)候說出來，老師也可視情況做做調(diào)整。還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動(dòng)，做些小獎(jiǎng)勵(lì)，貼貼五角星、小笑臉等方式來吸引學(xué)生的眼球。二、用“愛”去融化后進(jìn)生心靈的堅(jiān)冰   

6、                        高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。在教育轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變的“親其師而信其道”。 在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，“愛”是我們教師在轉(zhuǎn)化

7、后進(jìn)生過程中最重要的一環(huán)。人們常說：教師是人類靈魂的工程師。其實(shí)教師如果沒有愛，就談不上是什么靈魂的工程師！也許有教師認(rèn)為，我有知識(shí)，我把知識(shí)傳授給學(xué)生就好了，但我們知道，學(xué)生真正獲得知識(shí)的多少是靠他自己；如果老師的形象沒有走進(jìn)學(xué)生的心里去，學(xué)生沒有認(rèn)同老師，那什么章程也難以行通。所以以愛為基點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎(chǔ)的起點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，更應(yīng)該厚愛后進(jìn)生，分析后進(jìn)生的心理，找出后進(jìn)生差的真正癥結(jié)。大多數(shù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后；隨有上進(jìn)心，但意志

8、薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此說，我們教師應(yīng)帶著愛心，真正走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要厚愛后進(jìn)生，熱情耐心地幫助后進(jìn)生樹立信心，做后進(jìn)生的良師益友，改變那種“后進(jìn)生”常被忽視、冷落、甚至受奚落和歧視的局面。這就需要教師有一個(gè)正確的觀念，改變對(duì)“后進(jìn)生”的看法，做到循循善誘、耐心幫助。熱愛學(xué)生是教師的天職。愛，如同春風(fēng)化雨，它的滋潤(rùn)可以使枯苗復(fù)蘇。要在“后進(jìn)生”周圍開成一種友愛、互助、和詣的良好氛圍，讓愛的曖流流進(jìn)“后進(jìn)生”的心田。教師不應(yīng)僅對(duì)優(yōu)秀生關(guān)懷備致，更應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才

9、能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。古人云：“親其師，才能信其道?！敝挥邢龓熒g的情感障礙，達(dá)到心理相容，學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。                      

10、0;           三、樹立學(xué)習(xí)榜樣，表揚(yáng)，讓后進(jìn)生找回自信                          “后進(jìn)生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就經(jīng)常在學(xué)生中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡

11、激勵(lì)他們，用身邊的好人好事教育他們。并創(chuàng)造各方面條件，給他們成功的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常鼓勵(lì)說：你們知道體育委員曾祥勛同學(xué)為什么體育各項(xiàng)表現(xiàn)的那么好嗎？他以前很好嗎？我覺得你也能夠做到并且能做得更好。用榜樣的力量去溶解每個(gè)“后進(jìn)生”。我自己也時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，并抓住“后進(jìn)生”的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)而提出更高要求，一步一個(gè)腳印地促使學(xué)生提高。在平時(shí)的工作中，我們不難感受到：對(duì)于學(xué)生，你說他們表現(xiàn)棒，經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，他們真的會(huì)越來越棒；你說他們表現(xiàn)差，時(shí)常批評(píng)、訓(xùn)斥他們，也未必見效，反而會(huì)越來越差。對(duì)于后進(jìn)生來說，因?yàn)槭芾渎?、歧視，他們一般都很心虛，?duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴

12、望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。記得某位教育家也曾說過：“既然到目前為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子因?yàn)楸頁P(yáng)過多而變壞的例子，就說明我們的表揚(yáng)還不夠?！钡拇_，表揚(yáng)不但可以使孩子樹立自信心和責(zé)任心，而且會(huì)使孩子盡力將事情做得更好。我想，作為教師，在平時(shí)的工作中應(yīng)該觀察了解學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)。不吝嗇表揚(yáng)，更要善用、巧用表揚(yáng)，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。          四、捕捉學(xué)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，植入自信自信是成功的一半。一個(gè)自卑或者

13、自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所造樹，相對(duì)較難。因?yàn)榍髮W(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)多走一些彎路。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，正如俗話所說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！苯虒W(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，鼓勵(lì)、因勢(shì)利導(dǎo)，以此作為促其進(jìn)步、轉(zhuǎn)化的誘因，那么后進(jìn)生就有可能向不差、很好方面轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，向后進(jìn)生提供更多的展示自己的機(jī)會(huì)，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。差學(xué)生一般學(xué)習(xí)興趣較差，但他們往往對(duì)其它事物感

14、興趣，因而，我們應(yīng)注意觀察他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，從而使他們樹立能夠?qū)W好的信心，并加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。比如：有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好，但字寫得很好，有的學(xué)生愛干凈、喜歡集體活動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)父母孝順，重義氣、說實(shí)話。哪怕有一點(diǎn)可貴之處，都要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，抓住契機(jī)，使“閃光點(diǎn)”發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感。五、幫后進(jìn)生消除厭學(xué)心理，通過各途徑激活其樂學(xué)點(diǎn)。  后進(jìn)生生活在同學(xué)中間，他們周圍是大量的中等生、優(yōu)等生，教育管理好這些同學(xué)，就可以形成一種良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，就可以形成積極向上的班風(fēng)，良好的班風(fēng)必然會(huì)對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生一種積極有益的帶動(dòng)和促進(jìn)作用。其次，要

15、讓同學(xué)多和后進(jìn)生接觸，切忌采用孤立政策，使他們游離于集體之外。要經(jīng)常和他們一起參加集體活動(dòng)，讓后進(jìn)生感到自己也和其他同學(xué)一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會(huì)從心理上和同學(xué)融為一體，愿意順集體潮流而上。再次，還可以通過先進(jìn)幫后進(jìn)的辦法，指定一名或幾名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)共同幫助一個(gè)后進(jìn)生，讓他們多接觸，一起參加活動(dòng)，在自然的接觸中，潛移默化的就可以幫助后進(jìn)生解決思想、心理上的問題。還可以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，解答他們學(xué)習(xí)中的疑難問題。同學(xué)們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹立起了一個(gè)個(gè)看得見的、學(xué)得了的示范。另一方面，需要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)密切配合，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

16、。有些家長(zhǎng)認(rèn)為這些孩子根本沒法教育好，聽之任之算了；有的則認(rèn)為家長(zhǎng)百句話頂不上老師一句話，老師看著辦就行了等等。其實(shí)這些想法都是錯(cuò)誤的。在孩子處于心理、生理逐漸成熟時(shí)期，出現(xiàn)這樣那樣的問題是很自然的，如果家長(zhǎng)主動(dòng)放棄教育責(zé)任，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作則不會(huì)成功。老師作為塑造人心靈的工程師，此時(shí)就要主動(dòng)做好這項(xiàng)工作。首先要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，通過家長(zhǎng)了解后進(jìn)生的整體情況，以便有針對(duì)性地開展這項(xiàng)工作。其次，老師與家長(zhǎng)要統(tǒng)一教育要求，統(tǒng)一工作重點(diǎn)，就可以形成更強(qiáng)的工作合力。如果老師家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求有緊有松或標(biāo)準(zhǔn)不一致，那么轉(zhuǎn)化工作就會(huì)互相抵消，彼此削弱。再次，要在家庭環(huán)境方面做文章，夫妻關(guān)系的和諧，人際交往的融洽

17、，健康向上的業(yè)余生活等都會(huì)從正面給孩子以引導(dǎo)。在教育中要保持冷靜和克制，要給予改正的時(shí)間，避免疾風(fēng)暴雨式的批評(píng)和責(zé)怪。既要使他們感到壓力的存在，又不讓他們背上沉重的思想包袱，要提出適合本人情況的目標(biāo)和要求。后進(jìn)生的成績(jī)差，有的是由于片面追求高分，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對(duì)他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評(píng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，表現(xiàn)為“對(duì)上學(xué)毫無興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次，教師要針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中兼顧后進(jìn)生，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”“有事做”， 給他們一個(gè)可以達(dá)到的目

18、標(biāo)，只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì)，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺得樂在其中。  六、幫他們樹立自我轉(zhuǎn)化的信心。 對(duì)后進(jìn)生，教師要采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)，重新樹立起自信心。有些后進(jìn)學(xué)生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。致差原因不外乎：貪玩，缺乏上進(jìn)心。學(xué)習(xí)稀稀拉拉，動(dòng)作遲緩，邊學(xué)邊玩，作業(yè)完不成，成績(jī)老后進(jìn)。受家庭教育的影響，表現(xiàn)明顯的為搞個(gè)體和做生意的家庭的孩子。 “成績(jī)好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家”，因此懶懶散散。有的學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為后進(jìn)生的，可以對(duì)他講未來社會(huì)發(fā)展的美好前景及對(duì)人的要求，并讓他設(shè)想二十年后的他的生活情景，從思想上不斷消除“成績(jī)好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家”給他帶來的負(fù)面影響，以引起要學(xué)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，經(jīng)常用一些格言警句勉勵(lì)、教育，讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。后進(jìn)生形成是長(zhǎng)期受不良影響或接受不正確的教育等多方面的原因造成的，因此在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作中不能急于求成，要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在轉(zhuǎn)化過程中，我們不