高三年級(jí)管理措施建議

1、高三年級(jí)管理措施建議2007年09月13日21:35:53來源:四川省德陽市鄢家初級(jí)中學(xué) 【字體：大 中小】本著教育“三個(gè)面向”的思想，我校狠抓教學(xué)質(zhì)量管理， 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們深知，教育 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校存在和發(fā)展的生命線，而高三是學(xué)校工作的 重中之重，也是辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的親 切關(guān)懷與指導(dǎo)下，在各兄弟學(xué)校的大力協(xié)助下，經(jīng)過我校全 體師生的奮力拼搏，不斷超越自我，教學(xué)質(zhì)量得到全面提高， 帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面提升。現(xiàn)就我校高2008級(jí)教育教學(xué)狀況作如下分析：一、高三現(xiàn)狀我校高2008級(jí)現(xiàn)共有學(xué)生215人，其中應(yīng)屆生169 人（文科84人理科85人），

2、補(bǔ)習(xí)生 46人（文科28 人理科18人）。應(yīng)屆生在 2007年春期期末統(tǒng)考中，文 科生A段0人，B段2人，C段3人；理科生A段0人， B段0人，C段2人。平均分在同類學(xué)校中的名次為：文 科語文第1，數(shù)學(xué)第3，英語第4，文科綜合第1 ：理科語 文第5，數(shù)學(xué)第3，英語第3，理科綜合第3。在文科補(bǔ)習(xí) 生中，450分以上有4人，400分至450分7人；理科 補(bǔ)習(xí)生中400分以上有5人。在2008級(jí)中，藝體生共 55 人（其中體育19人，音樂8人，美術(shù)28人）高三現(xiàn)任教師30人（含藝體專業(yè)教師 3人），其中只有兩名教師為第一次上高三。曾獲市高考先進(jìn)個(gè)人的有6人。在六名高三班主任中，有三名班主任為第一次擔(dān)

3、任高三 班主任工作。二、高三現(xiàn)目前的問題（1）學(xué)校層面：高三的管理有待進(jìn)一步落實(shí)。有的學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)投入到高三教育教學(xué)管理工作方面的精力不夠，高三 教育教學(xué)工作的管理還停留在表面。根據(jù)我們的調(diào)查了解， 有的教師有忽視低差生的現(xiàn)象，沒有充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性；有個(gè)別班級(jí)在學(xué)生管理上存在較大的問題，年級(jí) 組的工作落實(shí)不夠，工作的主動(dòng)性、積極性、計(jì)劃性和有效 性有待提高和加強(qiáng)。（2）教師層面：教學(xué)的針對(duì)性， 有效性，實(shí)效性不夠。 現(xiàn)階段高三教師的教學(xué)水平參差不齊，不少教師過去的教學(xué) 模式已經(jīng)根深蒂固于他們的腦海中，雖然工作上他們有激情、有干勁，但缺乏創(chuàng)新精神。由于他們對(duì)考試大綱的研究 不夠，在學(xué)

4、科知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)、縱橫聯(lián)系、重難點(diǎn)把握上存 在不足，導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性、有效性、實(shí)效性不夠，高三學(xué) 生反映他們處于一種投入大、負(fù)擔(dān)重、效率低的被動(dòng)學(xué)習(xí)境 地。從復(fù)習(xí)過程看：多數(shù)教師的課堂教學(xué)是概念到概念，知 識(shí)到知識(shí)，機(jī)械地按課本章節(jié)順序或知識(shí)點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行 低級(jí)、淺層次的重復(fù)，沒有真正把握考綱的要求，沒有對(duì)課“課本和復(fù)習(xí)資料進(jìn)行有機(jī)的整合，過分的依靠復(fù)習(xí)資料，不注 意對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，學(xué)生沒有形成新的認(rèn)知結(jié) 構(gòu)，從復(fù)習(xí)方法看：不少教師在課堂上滔滔不絕地講解，課 下學(xué)生苦渡“題?！薄Ｓ械慕處熤恢匾曋R(shí)的灌輸，滿堂灌 現(xiàn)象比較突出；有的教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，口頭布臵的多，檢 查落實(shí)批改的少，

5、定時(shí)訓(xùn)練不落實(shí)；有的教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生 基礎(chǔ)差，要求學(xué)生要刻苦用功和增加學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師很少 去思考如何通過改進(jìn)教學(xué)方法和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法來 提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量；有的教師不能充分利用課堂教 學(xué)時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)， 而在課后占用學(xué)生大量的時(shí)間， 內(nèi)損失課外補(bǔ)”。從師生活動(dòng)看：課堂中教師既作導(dǎo)演，又 作演員，不少教師總是一廂情愿，課堂上講得頭頭是道，累 得滿頭大汗，看似很辛苦，實(shí)際上課堂死氣沉沉，學(xué)生的積 極性沒有充分調(diào)動(dòng)。課堂上學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)比較少， 沒有學(xué)生獨(dú)立思考的活動(dòng)，學(xué)生只是聽眾、觀眾，只有靜態(tài) 的、隱性的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生感受、興趣沒有思。從課堂實(shí) 施看：計(jì)劃性、針對(duì)性、目

6、標(biāo)性不強(qiáng)。有的教師課堂教學(xué)的 隨意性比較大，在課堂上講到哪里黑就到哪里歇，有時(shí)甚至 離題萬里；有的教師在課堂上隨意發(fā)揮，節(jié)奏散；有的教師 課前準(zhǔn)備不充分，講解問題不深入、不透切，用“好象是”、 “可能是”、“這樣好象對(duì)，那樣好象也對(duì)”等這些不確定 的語言來回答學(xué)生的問題，(3 )學(xué)生層面：第一、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，沒有 形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和樹形結(jié)構(gòu)。第二、第一階段復(fù)習(xí)時(shí)，部分 教師忽視對(duì)課本、考綱及近年高考題的研究，沒有準(zhǔn)確把握 教學(xué)的深度和廣度，平時(shí)的訓(xùn)練、評(píng)講注重比較難的題而忽 視基礎(chǔ)，從而使許多學(xué)生無法在簡(jiǎn)單的題上得分。第三、學(xué) 生的基本解題能力達(dá)不到要求。在考試中反映出來就是學(xué)生 審不

7、來題，閱讀速度慢，自我獲取信息、整合信息的能力不 高；解題習(xí)慣差，學(xué)生書寫混亂；數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不夠，經(jīng)常 出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤；不能用學(xué)科語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的進(jìn)行答題和表 達(dá)。第四、時(shí)間安排不恰當(dāng)。有的學(xué)生由于做題的時(shí)間先后 順序安排不合理等問題，影響了學(xué)生的考試成績(jī)，能夠做的 題沒有時(shí)間做，應(yīng)該得的分沒有得到，這反映出平時(shí)的定時(shí) 訓(xùn)練落實(shí)不夠，學(xué)生缺乏考試方法上的指導(dǎo)和應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)的積 累。三、高三工作措施高三要狠抓課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，以落實(shí)高三教師考評(píng)條例為抓手，苦拼實(shí)干、精管細(xì)理、凝心聚力，讓優(yōu)秀生出類拔萃,讓普通生脫穎而出，讓后進(jìn)生超常發(fā)揮。力爭(zhēng) 2008屆高考本科達(dá)線總?cè)藬?shù)有新的突破。具體措施是：(一)

8、 、咬住一個(gè)目標(biāo)不放松。這個(gè)目標(biāo)就是我們的奮斗目標(biāo)讓優(yōu)秀生出類拔萃，讓普通生脫穎而出， 讓后進(jìn)生超常發(fā)揮。 力爭(zhēng)2008屆高考 本科達(dá)線總?cè)藬?shù)有新有突破。并要通過切實(shí)有效的思想教 育，使這個(gè)大目標(biāo)成為每位領(lǐng)導(dǎo)、每個(gè)教師、每個(gè)班級(jí)，每 個(gè)學(xué)生的共同目標(biāo)，使這個(gè)集體的每個(gè)成員為之竭盡全力。（二）、建設(shè)兩個(gè)集體、強(qiáng)化兩個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)集體就是教師集體和學(xué)生集體。一個(gè)年級(jí)必須是 一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，幾十名教師，兩百多名學(xué)生，集中在 一起不就是一個(gè)集體嗎？作為一個(gè)集體，必須有共同的價(jià)值 取向，必須有共同的行為要求，必須心往一處想，勁往一處 使。在年級(jí)整體管理中我們強(qiáng)化了兩個(gè)環(huán)節(jié)的管理:1、創(chuàng)造良好的年級(jí)氣

9、氛。 年級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展很大程度上得 益于年級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。讓學(xué)生在年級(jí)的整體 要求之下：形成互幫、互學(xué)、互比的學(xué)習(xí)氣氛。年級(jí)組一項(xiàng) 工作開展之前，所有班主任都參與策劃，形成方案。而方案 一旦形成所有班級(jí)的一切行動(dòng)必須服從方案要求，不能各行 其是，全體學(xué)生必須遵從年級(jí)的規(guī)章制度。2、引導(dǎo)積極向上的年級(jí)輿論。 在教育教學(xué)和各種活動(dòng)中， 我們形成規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)。該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與教 育。在全年級(jí)形成一種正氣壓倒邪氣，集體利益高于個(gè)人利 益的輿論氛圍。集體成員思想深處形成同一性、扶正性，使 集體對(duì)全體成員有強(qiáng)烈的感召力和道德上的約束

10、力。在實(shí)施 過程中，我們的方法是“借力”、“用力”，借個(gè)體、班集 體的力量來形成年級(jí)集體的輿論力量，而年級(jí)集體的輿論力 量又反過來對(duì)個(gè)體成員及班級(jí)“用力”。教師集體的形成有著不同的特點(diǎn)。 教師本身的職業(yè)特點(diǎn) 與責(zé)任感使教師本身具有一種向心力，這是教師集體形成的 自然優(yōu)勢(shì)。作為一個(gè)好的集體，要求其中每一個(gè)人都有團(tuán)隊(duì) 精神。這種團(tuán)結(jié)一致的工作方法，就是我們成功的法寶。如何使我們這個(gè)年級(jí)教師隊(duì)伍成為一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)？我們 認(rèn)為關(guān)鍵是“以人為本”。我們從為教師創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境 開始。在年級(jí)組統(tǒng)一的要求下。一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理， 著力整治班級(jí)的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生尊重教師勞動(dòng)，努力給 課任老師一個(gè)心情舒暢的

11、授課環(huán)境。另一方面盡量不安排教 師其他任務(wù)，減少課任老師在事務(wù)與心理上的壓力。為給老 師一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我們看起點(diǎn)、比進(jìn)步。在計(jì)算班級(jí) 比分時(shí)我們盡量給課任老師一個(gè)相同的起點(diǎn)。此外，我們坦誠(chéng)的對(duì)待每一位教師。 尊重每一位教師的 勞動(dòng)。主動(dòng)聽取教師對(duì)年級(jí)組的意見與建議?？s短教師之間 的磨合期，縮短教師與教師，教師與年級(jí)組之間的距離，避 免矛盾的發(fā)生，努力做到教師心向一致， 形成工作上的合力。在年級(jí)集體形成過程中，我們強(qiáng)調(diào)年級(jí)工作一體化，每一個(gè)班主任即是班級(jí)管理者，同時(shí)又是年級(jí)管理者，在年級(jí) 管理中要求“齊步走”。不允許任何一個(gè)班級(jí)成為差班亂班。 良好集體的形成對(duì)年級(jí)組一體化管理發(fā)揮了重要作用

12、，保證 了年級(jí)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。（三）、堅(jiān)持堅(jiān)持抓好思想引導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)。思想引導(dǎo)一一逐步使學(xué)生有遠(yuǎn)大目標(biāo)，正確的人生觀， 價(jià)值觀。將成為社會(huì)有用人材，愛校愛班，對(duì)少數(shù)厭學(xué)學(xué)生 要因材施教，分類指導(dǎo)，跟蹤調(diào)查，綜合治理。學(xué)法指導(dǎo)一一要想學(xué)生學(xué)的好，必須吃的好，休息好， 同時(shí)要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生能由老 師要我學(xué)為我要學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)。心理疏導(dǎo)尤其是針對(duì)高三學(xué)生普遍存在的緊張焦慮心理，開展切實(shí)有效的心理健康教育。 對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)反復(fù)， 下降幅度大的學(xué)生要指導(dǎo)他正確看待自己成績(jī)，幫助他查找 原因，調(diào)整心態(tài)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生也不可忽視其心理健康， 要冷靜思考，不能傲氣十足。要做到

13、勝不驕，敗不餒。對(duì)個(gè) 別經(jīng)濟(jì)困難或受外界因素干擾較大的學(xué)生要幫助、扶持，多 鼓勵(lì)、樹立自信心。放下包裹，輕松上陣，全身心投入到學(xué) 習(xí)中去。真正樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，同學(xué)之間開展“三賽”活動(dòng)， 即賽學(xué)習(xí)成績(jī)、賽做人品質(zhì)、賽遵守紀(jì)律。（四）、注重“四率”、盯緊四類易忽略處“四率”：提高優(yōu)秀率、控制低分率、減少淘汰率、降低違紀(jì)率。為此，年級(jí)組因材施教、分類輔導(dǎo)、抓補(bǔ)差， 防分化，綜合治理，超前抓早，加強(qiáng)幫教。在抓好常規(guī)工作的同時(shí)，我們還在易忽略處、管理薄弱處下功夫，力求管理上有新的突破。1住校生實(shí)際困難常常被忽視。住校生是我校高三的主 流群體，他們年齡偏小，離開父母，獨(dú)立生活，往往有許多 實(shí)際的困難，而學(xué)生

14、這些困難常常被教師忽視。2，女生群體的心理問題常常被忽視。 高中女生生理心理 處于一個(gè)特殊時(shí)期，許多女生表現(xiàn)出心理封閉孤僻、不與人 交流，隨著教學(xué)難度加大，內(nèi)容增多，女生中學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象 日益突出。許多女生甚至出現(xiàn)了“恐考癥”、失眠焦慮、信 心缺失等問題。3，藝體生管理問題。體育、美術(shù)、音樂學(xué)生中大部分是 積極向上的，但也不乏部分以學(xué)藝術(shù)練體育為名，行逃學(xué)之 實(shí)者。這部分學(xué)生如不抓好，不但對(duì)高考指標(biāo)有影響，甚至 于對(duì)年級(jí)的整體風(fēng)氣造成嚴(yán)重的干擾破壞。4，教師自身的心理健康問題常被忽視。教師工作強(qiáng)度大，壓力大，心理常出現(xiàn)壓抑焦慮煩躁等不良情緒。有些教師常 因?yàn)榧彝ピ蚧騻€(gè)人瑣事而導(dǎo)致不良情緒。而教

15、師的不良情 緒則直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，以致傳染給學(xué)生。其消極影響 不可低估。作為管理者在分析教師的教學(xué)成績(jī)時(shí)，絕不能僅 僅從教師的能力、教法上找原因，要善于發(fā)現(xiàn)藏在成績(jī)背后 東西，還要從教師的心理方面分析原因，找到癥結(jié)所在，才 能對(duì)癥下藥，從根本上解決問題。我們高度關(guān)注以上四類問題，并集思廣益，從人本主義的理念出發(fā)，多一些關(guān)心、幫助，少一些批評(píng)、埋怨。時(shí)刻 關(guān)注師生的心理健康問題，并采取切實(shí)可行的措施，讓每一 位學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，讓每一位教師全身心地投入工 作。讓我們的教育教學(xué)工作取得最佳的效益。我校高三工作要緊緊圍繞“以人為本，激發(fā)潛能”的教 育理念，樹立強(qiáng)烈的憂患意識(shí)， 精雕細(xì)琢，努力營(yíng)造“緊張、 有序、科學(xué)、高效”的高三氛圍，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，抓好兩塊 陣地，把握三個(gè)層次，嚴(yán)