怎樣撰寫教育科研課題研究方案

1、怎樣撰寫教育科研課題研究方案一、教育科研課題研究方案的組成：一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：1、課題名稱2、課題提出的背景及所要解決的主要問題3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別4、課題研究的實踐意義與理論價值5、完成課題研究的可行性分析6、課題界定及支撐性理論7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施9、預(yù)期研究成果二、課題研究方案的撰寫1、課題名稱的表述課題名稱一般包括： 研究對象、研究的范疇和研究方法 三要素。比如： 新 課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究 ，這個課題中研究對象是教學(xué)設(shè)計； 研究范 疇是新課程背景下； 研究方法是操

2、作性。 當(dāng)然，課題名稱的表述有時也可以省略 研究方法：例高中化學(xué)實驗課趣味性的研究 （張瑤）。課題名稱的表述常用 陳述句型，名稱要正確、規(guī)范、新穎，句式要簡潔，一般不超過20個字。2、課題提出的背景及所要解決的主要問題課題提出的背景 主要指特定的時代背景， 回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題 的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、 受什么啟發(fā)而確定的。 一般從現(xiàn)實需要角度 去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、科 技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求； 現(xiàn)行學(xué)校教育、 學(xué)科教學(xué)等方面存在 的問題與差距。例:新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究提出的背景主要來 源于兩個方面：一是

3、新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新 課程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計間出現(xiàn)了問題， 選擇了這個課題。 課題的研究就是 要建構(gòu)新理念與新設(shè)計間的立體橋梁。因為新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著 問題而來，為問題的解決而研究。 問題是教育科研的支點。 課題研究所要解決的 主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。 仍以新課程理 念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究為例， 所要解決的問題有三： 一是針對新課程理念 與現(xiàn)實教學(xué)設(shè)計的游離，解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計中全方位地落實新課程理 念；二是針對傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的 “學(xué)

4、程”設(shè)計； 三是針對新課程實施中的盲區(qū)， 解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué) 設(shè)計的基本策略及操作樣式。 解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、 照應(yīng) 的聯(lián)系，不能游離或架空。3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系與區(qū)別 闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法， 通過查閱資料、 搜索發(fā)現(xiàn)國 內(nèi)外近似或界于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢， 即有沒有人研究？哪些方面已有人 作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點是否一致？如有 分歧， 那么他們的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向發(fā)展等。 把他人 已有的研究成果作為自己的研究起點， 確認(rèn)自己的創(chuàng)意， 從而確定自己研究的特

5、 色或突破點。 因為擁有了近似或界于同一課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢， 對該問 題的研究就擁有了更清醒的了解，更明確的研究思路。本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，狹義地講，聯(lián)系即借鑒、吸收，借鑒其成功經(jīng)驗， 吸收其理論精華； 區(qū)別即創(chuàng)新， 即課題近似或界于中的研究致力點的差異， 力求 表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。 這一部分的闡述應(yīng)力求精當(dāng)， 力求體現(xiàn)自身 研究的價值。4、 課題研究的實踐意義與理論價值 實踐意義， 指向操作層面， 即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā) 展有什么促進(jìn)， 在具體的教育教學(xué)實踐中有哪些好處。 它的闡述同理論假說 （也 有的課題研究方案直接寫為理論假說） ，通過假設(shè)關(guān)系的復(fù)

6、句， 勾勒通過研究可 能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究， 是植根于教育教學(xué)真 實土壤的“草根化” 研究，在理論的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏， 但也不可否認(rèn)， 通過研究， 達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充， 對某一理論進(jìn)行了具體闡述與 充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。 在課題研究的理論意義這一塊的 撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。5、完成課題的可行性分析 可行性，即研究課題的可實施性，它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計、扎實 的功底等，一句話，就是要從若干方面說明本課題的研究， 我們有實力、有能力、有潛力。如我校新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究中

7、，用“迎合時代，有 生命力；順應(yīng)需要，有潛在力；源于實踐，有激活力；設(shè)計合理，有感召力”四 個短句構(gòu)成四個方面，闡述了該課題研究的可行性。6、課題界定及支撐性理論 界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進(jìn)行說明 。采 用歸納和演繹的方法， 引用教育理論、 整合文獻(xiàn)知識等， 以分段或標(biāo)題陳述的形 式確定概念及其內(nèi)涵與外延， 采用分總的方法， 對課題中的研究對象、 范疇、 方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括， 最終形成對整個研究課題名稱的科學(xué)界定。以在教學(xué)實踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究 為例，該研究課 題的核心概念是“教學(xué)實踐反思”和“自我監(jiān)控能力”。只有明確這兩個概念，

8、研究內(nèi)容才能界定準(zhǔn)確。采用分總的方法，其對課題的界定為：教學(xué)實踐反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象， 對自己的教學(xué)決 策、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程， 它是通過提高參與者 覺察水平來促進(jìn)自身能力發(fā)展的途徑。自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)的全過程 中，將自己的教學(xué)活動過程作為意識的對象， 不斷進(jìn)行積極、 主動的計劃、檢查、 評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。在教學(xué)實踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究， 是指向青年教師， 力 圖通過引導(dǎo)青年教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，以審視、分析為手段， 努力提高青年教師對教學(xué)過程的自我控制、調(diào)節(jié)等能力

9、的研究。支撐性理論亦曰課題研究的理論依據(jù)。 理論支撐行動， 科學(xué)的理論是科學(xué)研 究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué) 理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)； 進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實驗研究， 就 必須以教學(xué)理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。再通俗一點講，作文生活化、數(shù)學(xué) 生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據(jù)； “生本教育” 的研究需以發(fā) 展心理學(xué)及馬斯洛的 “需求層次理論”為依據(jù)； 教學(xué)設(shè)計的研究需以現(xiàn)代教學(xué)設(shè) 計理論、加涅的教學(xué)設(shè)計原理為理論依據(jù)。7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計課題研究的目標(biāo)， 是對課題研究達(dá)到理想的預(yù)設(shè) ，它一般分為三個方面： 一 是

10、認(rèn)識性方面的；二是技術(shù)性方面的；三是實效性方面的。仍以新課程理念下 教學(xué)設(shè)計的操作性研究 為例，三級目標(biāo)的表述分別為： 形成新課程理念下教學(xué) 設(shè)計的基本理念（認(rèn)識性目標(biāo)）；構(gòu)建新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性樣式（技 術(shù)性目標(biāo)）；實現(xiàn)新課程理念下教學(xué)設(shè)計的師生雙贏。研究內(nèi)容是研究方案的主體， 是課題研究目標(biāo)的落腳點 ，研究內(nèi)容要與課題 相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課 題的內(nèi)涵和外延上去尋找， 緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。 它要求把課題 所提出的研究內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題，從而產(chǎn)生課題大框架下的子課題 群。研究過程即課題研究的步驟， 也就是課題研究在

11、時間和順序上的安排。 一般 劃分為三個階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有 明顯的時間設(shè)定、詳盡的研究內(nèi)容安排、 具體的目標(biāo)落實， 從而保證研究過程的 環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、 途徑、手段或操作規(guī)律， 它 具體反映“用什么辦法做”。 研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象 的性質(zhì)、特點制約。 在具體的方案設(shè)計中， 要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不 同的方法， 盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。 常用的研究方 法有：實驗法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較 法、解剖麻雀法等。注意，

12、這一部分是課題方案設(shè)計的主體， 課題研究是否有價值、 目標(biāo)任務(wù)如 何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。8、完成本課題研究的保障措施保障措施一般是指 組織保證 ：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、 時間、人員三落實； 制度保證： 制定課題管理條例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激 勵為杠桿，激活教師研究熱情； 經(jīng)費保證： 設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過 程中相關(guān)書籍、 必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、 開展活動等的經(jīng)費來源； 技術(shù)保證： 聘請專家擔(dān)任顧問， 選派骨干外出培訓(xùn)， 組織外出參觀學(xué)習(xí)等； 課題研究與學(xué)校 工作相協(xié)調(diào) ：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化， 使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā) 展 、共同提高。9、預(yù)期成果顯示 成果形式包括：研究報告集、教學(xué)策劃集、教師論文集、研究專著、教學(xué)