初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策_(dá)百度文庫(kù)

1、初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策在英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫是必須培養(yǎng)學(xué)生的四種基本技能，是教學(xué)的核心，而聽(tīng)放到了第一位，這就充分的證明了聽(tīng)力的重要性，為什么會(huì)這么重要呢?聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息和語(yǔ)言感受的最主要的途徑，是其他技能的基礎(chǔ)。然而如何有效地組織聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，卻是一件令師生頭痛的事，也是擺在師生面前的一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。 一、聽(tīng)力訓(xùn)練中常見(jiàn)問(wèn)題 在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生普遍反應(yīng)聽(tīng)力水平無(wú)法提高，聽(tīng)力效果不夠明顯。究其原因，主要存在以下障礙： 1）心理障礙：有些聽(tīng)力水平較差的學(xué)生對(duì)聽(tīng)力缺乏信心，總覺(jué)得聽(tīng)力很難，一聽(tīng)就怕，越怕越聽(tīng)不懂，因而會(huì)出現(xiàn)慌亂的現(xiàn)象。尤其在聽(tīng)力材料本身語(yǔ)速快

2、或噪音太多的情況下，更加難以進(jìn)入角色，最終導(dǎo)致大腦獲得信息的能力降低，甚至聽(tīng)到最后大腦一片空白。2）讀音障礙：有些學(xué)生對(duì)讀音重視不夠，沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是對(duì)語(yǔ)音相同或相近的詞，不能辨聽(tīng)一些易混淆的音索。有些學(xué)生即使掌握了單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，但缺乏朗讀技巧，遇到連讀、弱讀、失去爆破，讀音同化時(shí)，又顯得束手無(wú)策。 3詞匯障礙：在聽(tīng)力過(guò)程中學(xué)生由于詞匯量不足，當(dāng)遇到不常用或是有些生疏的詞匯，也會(huì)給聽(tīng)力效果帶來(lái)一些障礙。 4方法問(wèn)題：有些同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，可就是提不高聽(tīng)力，這可能就是方法問(wèn)題學(xué)生在剛開(kāi)始接觸聽(tīng)力材料時(shí)，顯然不知從何下手，有的拿到材料后左顧右盼，有的將材料置于桌角等待播音，多數(shù)學(xué)

3、生不會(huì)抓緊時(shí)間進(jìn)行快速閱讀；播音開(kāi)始后，有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)清其中的一個(gè)單詞或一個(gè)句子而思維停滯不前，從而影響其它題項(xiàng)的作答；有的學(xué)生不善于在聽(tīng)力過(guò)程中做記錄，不能抓住主要信息；還有的學(xué)生對(duì)時(shí)間和價(jià)格的換算比較遲鈍，對(duì)數(shù)字、日期及人名的辨別力較差或習(xí)慣用中文逐個(gè)翻譯，從而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。播音結(jié)束后，有的學(xué)生會(huì)手忙腳亂的填寫答案，而不會(huì)根據(jù)情景進(jìn)行猜測(cè)填補(bǔ)。5）中西文化背景知識(shí)方面學(xué)生課外閱讀面窄，對(duì)一些英美國(guó)家人民的生活方式、風(fēng)土人情缺乏理解，也會(huì)影響聽(tīng)力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝話（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。以“N

4、ame”為例，有一道聽(tīng)力題，要求學(xué)生聽(tīng)一個(gè)對(duì)話，然后寫出對(duì)話者的Family name，而聽(tīng)力內(nèi)容里面出現(xiàn)Jim Green，一些學(xué)生就把答案寫成Jim，殊不知，恰好相反，這樣就產(chǎn)生了錯(cuò)誤。6）盲目自信，缺乏恒心聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)較為慢長(zhǎng)的過(guò)程。有些聽(tīng)力較好的學(xué)生，往往在聽(tīng)簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)掉以輕心，粗枝大葉，而在聽(tīng)較難的內(nèi)容時(shí)又顯得異常焦慮不安。還有些學(xué)生已花費(fèi)了一定的精力，但由于種種原因收效甚微，因而，不愿再投入必要的精力，往往半途而廢，從而影響聽(tīng)力水平的提高。二、提高學(xué)生聽(tīng)力水平的對(duì)策1）創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣教師盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。教師在備課時(shí)，有意識(shí)地注意使用課堂用語(yǔ)；課上盡量多說(shuō)英

5、語(yǔ)，并用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)解釋新的語(yǔ)言現(xiàn)象，由淺入深地反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激。這樣，學(xué)生就自然而然地有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的目的。在學(xué)習(xí)新教材前，教師應(yīng)讓學(xué)生合上書(shū)本聽(tīng)教師介紹課文背景知識(shí)及故事情節(jié)；然后聽(tīng)課文錄音，并根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容回答問(wèn)題；最后再打開(kāi)書(shū)本閱讀課文。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量少提供表示所學(xué)內(nèi)容的直觀圖像或教具，使聽(tīng)力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接進(jìn)行思維的能力，以排除母語(yǔ)的干擾。2）精選材料，提高聽(tīng)的效果選擇由易到難逐步深入的系統(tǒng)材料，如：從單詞到詞組，從詞組到短句，從長(zhǎng)句到短文，從短文

6、到臨場(chǎng)對(duì)話，逐漸深入。選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料，盡量讓學(xué)生多接觸不同的題材。結(jié)合新教材特點(diǎn)，選擇口語(yǔ)多、語(yǔ)境明確、交際性強(qiáng)并與學(xué)生生活貼近的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)變能力。充分利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的情景把生活中的交際場(chǎng)面搬到課堂上，為學(xué)生在日常生活情景中理解話題創(chuàng)造條件。讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)猶如身臨其境，在智力、心理、體力幾個(gè)方面結(jié)合上樂(lè)于參與，并在參與中得到聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。3）注重策略，增強(qiáng)聽(tīng)力的能力1打好語(yǔ)言基本功語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三個(gè)基本要素，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，必須從語(yǔ)言基本知識(shí)抓起。首先應(yīng)突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的

7、內(nèi)容：不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。只有熟識(shí)這些變化才能正確理解所聽(tīng)單詞、詞組和句子的意思。其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。聽(tīng)力理解中的每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位是詞或詞組。在聽(tīng)的過(guò)程中，我們能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知它代表的意義。因此，詞匯量的大小在一個(gè)側(cè)面決定了聽(tīng)力理解的程度。語(yǔ)法知識(shí)也同樣如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬等情況提供必要的依據(jù)。如果語(yǔ)法知識(shí)不牢固，就會(huì)直接影響聽(tīng)力理解效果。2加強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練聽(tīng)讀

8、訓(xùn)練，即聽(tīng)完一兩遍錄音后，進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地傳授諸如語(yǔ)音重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。一旦學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，模仿起來(lái)就有聲有色，有腔有調(diào)，再去聽(tīng)英美人講英語(yǔ)，就不是外語(yǔ)而是“鄉(xiāng)音”。同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。3強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練“聽(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。中學(xué)階段的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答

9、問(wèn)和聽(tīng)后復(fù)述等。聽(tīng)音答問(wèn)是讓學(xué)生就所聽(tīng)句子、對(duì)話或短文回答問(wèn)題。這就要求學(xué)生聽(tīng)音時(shí)要根據(jù)不同句式和不同疑問(wèn)詞來(lái)確定不同的聽(tīng)的重點(diǎn)。聽(tīng)對(duì)話時(shí)要聽(tīng)清楚雙方說(shuō)話人的身份、說(shuō)話的話題和地點(diǎn)。聽(tīng)短文時(shí)要帶著故事中的人物（who），主題（what），發(fā)生的地點(diǎn)（where），時(shí)間（when）以及how and why等問(wèn)題，注意捕捉文中的相關(guān)信息，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)意理解能力。聽(tīng)音復(fù)述主要是聽(tīng)后口頭復(fù)述，內(nèi)容一般是一些課文段落，老師可寫出關(guān)鍵詞或用圖片、投影，要求學(xué)生聽(tīng)錄音后進(jìn)行復(fù)述。教師要對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)歸納，分析原因，有針對(duì)性地講解語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生克服語(yǔ)音、詞匯、

10、語(yǔ)法障礙，抓住所聽(tīng)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、獲得知識(shí)過(guò)程中逐步提高聽(tīng)力。  4注重聽(tīng)寫結(jié)合聽(tīng)寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽(tīng)音意會(huì)能力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽(tīng)力理解能力。聽(tīng)寫時(shí)要注意提高學(xué)生聽(tīng)寫的速度，因?yàn)槁?tīng)記速度反映著思維的敏捷度。通?？刹捎玫挠?xùn)練方式有聽(tīng)課文的句子、段落，改寫或縮寫了的課文，聽(tīng)課文原文填詞；講評(píng)書(shū)面表達(dá)后的參考范文，也可以用來(lái)聽(tīng)寫。通過(guò)一個(gè)階段的聽(tīng)寫訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力精確度和聽(tīng)寫的速度會(huì)有所提高，而且有助于鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。5精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合精聽(tīng)，即讓學(xué)生不僅要聽(tīng)懂文章的意思，還要聽(tīng)懂每一個(gè)句子、每一個(gè)單詞。精聽(tīng)是培養(yǎng)聽(tīng)的基本功，要做到精、細(xì)、準(zhǔn)

11、。讓學(xué)生精聽(tīng)文章的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)把握文章所提供的主要內(nèi)容和線索，根據(jù)文章內(nèi)容，回答問(wèn)題，力求在泛聽(tīng)的基礎(chǔ)上深化對(duì)材料的理解。泛聽(tīng)，是指讓學(xué)生聽(tīng)材料時(shí)不要求聽(tīng)懂每個(gè)句子、每個(gè)單詞，而主要是抓住整段話語(yǔ)的大意，能聽(tīng)懂中心思想即可。在泛聽(tīng)訓(xùn)練中，盡可能讓學(xué)生多接觸各種不同類型、風(fēng)格和不同來(lái)源渠道的聲音的聽(tīng)力材料，使學(xué)生熟悉各種語(yǔ)境，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。4）重視技巧，提高答題的正確率“聽(tīng)力技巧”包括語(yǔ)音技巧和理解技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀，弱化，失去爆破，句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。掌握了技巧可以起到事半功倍的作用，因此要教會(huì)學(xué)生：1聽(tīng)前：做好心理準(zhǔn)備，克

12、服害怕情緒。在聽(tīng)材料前，抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及捕捉一切可從題目及選項(xiàng)上獲得的信息并預(yù)測(cè)可能提出的問(wèn)題。在聽(tīng)力考試中，每次讀題之前通常有一小段時(shí)間留給學(xué)生做準(zhǔn)備的時(shí)間，讀題后也有一小段時(shí)間留給學(xué)生選取。因此，學(xué)生在聽(tīng)音前要盡可能地充分利用錄音的間隙，提早閱讀試卷上的試題內(nèi)容和相關(guān)待選的選擇項(xiàng)，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)快速有效地瀏覽完試題的書(shū)面材料，從而對(duì)考題內(nèi)容有大概了解，做到心中有數(shù)，這樣聽(tīng)錄音時(shí)就會(huì)有的放矢，提高聽(tīng)力理解的效果，避免在聽(tīng)的過(guò)程中因一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)而影響對(duì)錄音內(nèi)容的理解。2聽(tīng)時(shí)：在聽(tīng)錄音時(shí)，注意力要高度集中，視線不要停在題目和選項(xiàng)上，以免影響對(duì)整段材料的理解。對(duì)于問(wèn)題中有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)

13、、人名、數(shù)字、原因、目的、結(jié)果等，要及時(shí)記錄涉及到的數(shù)字，必要時(shí)進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于聽(tīng)不清的題目應(yīng)馬上放棄，把注意力轉(zhuǎn)移到下一道，以免影響后面題目。聽(tīng)力訓(xùn)練中要求學(xué)生要特別注意篇章的主題句。因?yàn)樽プ≈黝}句便可預(yù)測(cè)全文內(nèi)容，將各段主題句綜合起來(lái)就可得到整篇文章的梗概；還要注意語(yǔ)段中的信號(hào)詞，它是語(yǔ)義的承接紐帶，可表示并列、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系。如當(dāng)聽(tīng)到Im afraid.時(shí)，就預(yù)示著接下來(lái)所聽(tīng)的將是一個(gè)否定的意愿。聽(tīng)力過(guò)程中要手耳并用，記錄下關(guān)鍵詞，這種記錄不要求工整漂亮，只要自己看得懂就行，它們可以是縮寫或是自己創(chuàng)造的某種符號(hào)，這種記錄的目的是起協(xié)助記憶的作用，因?yàn)槁?tīng)力有一定的語(yǔ)速及次數(shù)的要求，如果聽(tīng)完之后再做題，就會(huì)顧此失彼，在聽(tīng)較長(zhǎng)的對(duì)話、短文，要求補(bǔ)充內(nèi)容時(shí)更是如此。3聽(tīng)后：聽(tīng)完每段對(duì)話或獨(dú)白后，應(yīng)迅速理解和回憶所聽(tīng)的內(nèi)容，仔細(xì)核查，并在最短時(shí)間做出判斷，省去