加強(qiáng)外語(yǔ)課外口頭操練的嘗試_英語(yǔ)教學(xué)論文,加強(qiáng)外語(yǔ)課外口頭操練_第1頁(yè)
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1、加強(qiáng)外語(yǔ)課外口頭操練的嘗試_英語(yǔ)教學(xué)論文,加強(qiáng)外語(yǔ)課外口頭操練         加強(qiáng)外語(yǔ)課外口頭操練的嘗試_英語(yǔ)教學(xué)論文 英語(yǔ)作文網(wǎng)收集整理 作文網(wǎng) 345543。com 在外語(yǔ)教學(xué)中,常遇到這樣的問(wèn)題,即隨著語(yǔ)言知識(shí)的擴(kuò)展,出現(xiàn)分化現(xiàn)象。幾年來(lái),在外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中,我深感要縮小分化,還得從“教”與“學(xué)”兩方面入手?!敖獭笔侵附處熞诔酝附滩牡幕A(chǔ)上采用多種形式的教學(xué)手段,始終保持同學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣?!皩W(xué)”是指學(xué)生要學(xué)好外語(yǔ),必須多讀、多講、多操練,才能將自己培養(yǎng)成以“語(yǔ)言作為交際功能”的實(shí)用人材。幾年來(lái)我加強(qiáng)了同

2、學(xué)們課內(nèi)、課后的口頭操練,并對(duì)口頭作業(yè)的檢查和評(píng)估方式進(jìn)行改革,取得一定的成效。一、采取必要措施,促進(jìn)課后操練。據(jù)我統(tǒng)計(jì),一節(jié)外語(yǔ)課45分鐘,以一班50人計(jì),若教師組織教學(xué)得體,一個(gè)同學(xué)一周在課內(nèi)得到開(kāi)口操練的時(shí)間僅約15小時(shí)。若不能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行口頭操練的話,如何談得上學(xué)好外語(yǔ)?以往我們采勸朗讀自測(cè)本”的方式進(jìn)行督促檢查,即要求同學(xué)將每天朗讀的時(shí)間和內(nèi)容記錄下來(lái),由家長(zhǎng)每天簽名,一周一次或數(shù)次交給老師檢查。這樣做固然起到一定的督促作用,而實(shí)際上老師只能了解到同學(xué)們課后口頭操練“量”的內(nèi)容,而對(duì)“質(zhì)”的內(nèi)容仍了解甚少。不少家長(zhǎng)還反映:“我們不懂外語(yǔ),不知孩了在念什么?更不曉得他念得對(duì)還是

3、不對(duì)?”也有個(gè)別不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)為圖自己省事,索性事先在朗讀自測(cè)本上全替孩子簽好名于是我要求同學(xué)們?cè)诿可贤暌徽n課文后就將背誦的課文錄制下來(lái),尤其是句型操練,每一幅圖片,每一個(gè)句型都要認(rèn)真錄音,一周交一次錄音帶,我逐盤檢查。兩年來(lái)持之以恒,同學(xué)們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿能力,以及在大膽開(kāi)口操練方面都有了顯著的進(jìn)步。二、實(shí)施“課后錄音”的口頭作業(yè)。一開(kāi)始布置口頭錄音作業(yè)時(shí),我也遇到許多意想不到的問(wèn)題。如錄音帶收不齊。調(diào)查結(jié)果,有的同學(xué)不會(huì)使用錄音機(jī),有的反映家中錄音機(jī)壞了。但多數(shù)錄制了錄音的同學(xué)由于心情過(guò)分緊張,有的聲音發(fā)抖發(fā)顫;有的語(yǔ)不成句,短短一 篇課文反復(fù)撳下“暫?!睌?shù)次,失去了課文故事或?qū)υ挼倪B貫性;

4、有的沒(méi)有“失爆”,語(yǔ)調(diào)不正確;做句型時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤也很多。針對(duì)不同類型的問(wèn)題我采取不同的解決方法。教會(huì)同學(xué)使用錄音機(jī)。與個(gè)別家長(zhǎng)取得聯(lián)系,希望他們能給孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件。表?yè)P(yáng)交錄音帶的同學(xué)。利用家長(zhǎng)會(huì)放幾盤質(zhì)量較高的錄音帶給家長(zhǎng)們聽(tīng),這在家長(zhǎng)中引起不小的震動(dòng)?!罢n后錄音”這一口頭作業(yè)的布置和實(shí)施得到了家長(zhǎng)們的理解和支持。目前不少同學(xué)也從過(guò)去只求交上錄音帶不求錄音質(zhì)量的狀況中擺脫出來(lái),力求高質(zhì)量完成錄音作業(yè)。三、及時(shí)反饋信息,提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)每周收上來(lái)的錄音帶我每盤都認(rèn)真收聽(tīng),并作好記錄,進(jìn)行跟蹤分析。對(duì)于像“連讀,失爆”,句型中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤,及時(shí)在下一節(jié)課上給予糾正。我常常利用同學(xué)們午

5、餐時(shí)拎著錄音機(jī)到教室去播放錄音帶,有時(shí)選幾盤錄音質(zhì)量較高的放給大家聽(tīng),這幾位同學(xué)會(huì)在同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中激勵(lì)自己;有時(shí)放幾盤質(zhì)量不高的錄音帶,在同學(xué)們搜尋的目光中,這些同學(xué)會(huì)引起警惕,吸取教訓(xùn),努力改正。對(duì)于個(gè)別口頭作業(yè)完成得不理想的同學(xué),我常常給予個(gè)別輔導(dǎo),每周我都將檢查錄音帶的結(jié)果向全班同學(xué)公布,并將成績(jī)登載在每周的“家校聯(lián)系”冊(cè)上。四、及時(shí)糾正口頭作業(yè)的錯(cuò)誤,提高書(shū)面作業(yè)的正確率。背誦課文有原聲帶可以跟讀模仿,但要求做句型操練錄音,同學(xué)往往困難較大,我就采取以下方法:先用兩句組成一個(gè)對(duì)話過(guò)渡到4句一組、6句一組的對(duì)話。先采用一般疑問(wèn)句組成一問(wèn)一答,然后是由特殊疑問(wèn)句組成一問(wèn)一答。從易到難,從

6、簡(jiǎn)到繁。一開(kāi)始先把句型抄寫(xiě)在黑板上,讓同學(xué)們進(jìn)行操練,慢慢過(guò)渡到讓同學(xué)們作聽(tīng)寫(xiě),將句型記錄下來(lái)。在課內(nèi)有選擇地進(jìn)行操練,然后每人回家后將每個(gè)句型、每幅圖片按要求進(jìn)行錄音操練。這樣做就解決了課時(shí)緊、同學(xué)缺乏廣泛操練的矛盾。每一個(gè)同學(xué)認(rèn)真錄音的過(guò)程,實(shí)際上是將“視、聽(tīng)”這一“接納”形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢f(shuō)”這一表達(dá)形式,即將感性知識(shí)轉(zhuǎn)為理性知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程,將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R(shí)的掌握過(guò)程。我在收聽(tīng)錄音帶的過(guò)程當(dāng)中,記錄下同學(xué)們的錯(cuò)誤,及時(shí)給予糾正,極大地提高了同學(xué)們書(shū)面作業(yè)的正確率。下面舉例說(shuō)明:如“Whai,s the weather like today?”“It looks c1oudy。It a

7、c1oudy day?!倍阡浺糁泻芏嗤瑢W(xué)錯(cuò)誤地讀成“Its looks c1oudy,Its a c1oudy today,”像這樣概念不清的情況,往往在教授一個(gè)新時(shí)態(tài)時(shí)尤為突出。如有這樣一組對(duì)話:“What do you want to do?I want to make asnowan。What does Sandy want to do?He wants to draw a picture?!碑?dāng)句型略有變化時(shí),一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤,在他的錄音帶里就會(huì)錯(cuò)誤地反映出來(lái):“what does sandy wants to do?He want to draw a pbuire。

8、”但是在學(xué)習(xí)了情態(tài)動(dòng)詞后,一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)尚不掌握的同學(xué)又會(huì)錯(cuò)誤地將句子讀成:“sandy cant rides a horse。He can rides a bicyc1e?!痹趯W(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),有這樣一些句子:“Im taking off my shirt。”有同學(xué)錯(cuò)誤地念成:“I taking off shirt。”又將“I am washing my hands?!蹦畛桑骸癐 amwash my hands?!笨偠灾J(rèn)真收聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的錄音帶后,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,加以糾正,掃清同學(xué)們?cè)凇翱?、?tīng)、說(shuō)”過(guò)程當(dāng)中的障礙,就能提高“寫(xiě)”的正確率。五、改變傳統(tǒng)的評(píng)估方式,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。外語(yǔ)考

9、試分口試和筆試兩種形式。每學(xué)期筆試又分期中和期末兩次進(jìn)行。而在這類筆試卷中的第一大題多為各種形式的語(yǔ)音部分的檢測(cè)。幾年來(lái)當(dāng)我在做這部分試卷分析時(shí),往往發(fā)現(xiàn)這一大題全做對(duì)的同學(xué)中不乏語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)音知識(shí)尚不完善的同學(xué)。反思一下,對(duì)于那些語(yǔ)音知識(shí)掌握得不鞏固的同學(xué)又該采取什么方法加以補(bǔ)救呢?我始終感到筆試中不能全面如實(shí)地反映一個(gè)同學(xué)的口頭表達(dá)能力,而期末一次口試,同學(xué)們往往為了應(yīng)付其它學(xué)科的考試,要么心理壓力很大,來(lái)不及全面復(fù)習(xí)口試內(nèi)容,常常是“怨聲載道”;或是不重視口試,采取僥幸心理,臨時(shí)背誦,不作全面復(fù)習(xí)我們知道這種“瞬間記憶”的遺忘率是最高的,所以期末口試的實(shí)際效果并不理想。因此我注重平時(shí)的口頭操練,改變一 學(xué)期只有一次口試的形式,將每周錄音成績(jī)記錄在案,作為學(xué)期口試成績(jī)的依據(jù)。這樣做既減輕了同學(xué)們期末考的壓力,又

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