關(guān)于思疑釋練教學(xué)模式的理論思考與實(shí)踐探索

1、關(guān)于“思·疑·釋·練”教學(xué)模式的理論思考與實(shí)踐探索清原高中 孟兆文為深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，我們清原高中構(gòu)建了 “思·疑·釋·練”教學(xué)模式。對此，筆者簡要談?wù)勛约旱睦碚撍伎寂c實(shí)踐探索?，F(xiàn)代教學(xué)模式理論告訴我們，構(gòu)建和評價(jià)教學(xué)模式，應(yīng)重點(diǎn)從要素構(gòu)成、目標(biāo)指向及理念依據(jù)三方面入手。從要素構(gòu)成看，“思·疑·釋·練”教學(xué)模式包含四個(gè)要素：一是“思”，預(yù)習(xí)新課，發(fā)現(xiàn)問題；二是“疑”，完成學(xué)案，提出問題；三是“釋”，合作探究，分析問題；四是“練”，鞏固運(yùn)用，解決問題。這四個(gè)要素的安排，符合發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析

2、問題和解決問題的認(rèn)知規(guī)律，具有科學(xué)性。從目標(biāo)指向看，“思·疑·釋·練”教學(xué)模式設(shè)立四個(gè)目標(biāo)：一是求學(xué)有準(zhǔn)備的課堂，二是求全員參與的課堂，三是求學(xué)練結(jié)合的課堂，四是求主動(dòng)發(fā)展的課堂。這四個(gè)目標(biāo)的制定，符合新時(shí)期素質(zhì)教育要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有指導(dǎo)性。從理念依據(jù)看，“思·疑·釋·練”教學(xué)模式遵循四個(gè)理念：一是教師主導(dǎo)理念，二是學(xué)生主體理念，三是訓(xùn)練主線理念，四是發(fā)展主旨理念。這四個(gè)理念的貫徹，符合新課改的重要思想和基本原則，具有創(chuàng)新性。綜上所述，“思·疑·釋·練”教學(xué)模式值得我們積極倡導(dǎo)和大力推行。開展“思&

3、#183;疑·釋·練”教學(xué)的根本是轉(zhuǎn)變角色。轉(zhuǎn)變角色既包括教師，也包括學(xué)生。對教師而言，要變“主講”為“主導(dǎo)”，變“授知”為“導(dǎo)學(xué)”，變“演員”為“導(dǎo)演”。對學(xué)生而言，要變“觀眾”為“演員”，變“配角”為“主角”，變“獨(dú)奏”為“協(xié)奏”。即教師變?yōu)榻虒W(xué)的策劃者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的自覺者、主動(dòng)者和探究者。開展“思·疑·釋·練”教學(xué)的重點(diǎn)是提高要求。提高要求既針對教師，也針對學(xué)生。就教師來說，課前必須精心備課，以應(yīng)對學(xué)生的問題；課上必須科學(xué)調(diào)控，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。就學(xué)生來說，課前必須認(rèn)真自學(xué)，以發(fā)現(xiàn)存在的問題；課上必須深入探究，以完成學(xué)習(xí)任

4、務(wù)。毋庸置疑，這既給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也給學(xué)生帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，廣大師生都應(yīng)高度重視，積極準(zhǔn)備。開展“思·疑·釋·練”教學(xué)的意義重大而深遠(yuǎn)。總體而言，它將有利于教師和學(xué)生的雙向發(fā)展，既有利于把教師培養(yǎng)成研究型教師，更有利于把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。具體而言，它能使師生感受到協(xié)作與交流的喜悅，體驗(yàn)到嘗試與成功的快樂。形象而言，它可使我們的教學(xué)從 “一枝獨(dú)秀”走向“百花爭艷”，從“萬馬齊喑”走向“千帆競渡”。開展“思·疑·釋·練”教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是集教案和學(xué)案于一體的教學(xué)方案，可重點(diǎn)設(shè)計(jì)

5、以下七個(gè)主要模塊：模塊一：課標(biāo)要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容制定教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。該模塊設(shè)計(jì)的目的是為教學(xué)指明方向，使教師教有所依，學(xué)生學(xué)有所循。模塊二：學(xué)法點(diǎn)撥教師點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基本方法，包括獲取知識的方法和形成能力的方法。理論與實(shí)踐表明，優(yōu)化的教學(xué)不僅在于使學(xué)生學(xué)會，而且在于使學(xué)生會學(xué)。所以，學(xué)法點(diǎn)撥非常重要，教學(xué)中要科學(xué)指導(dǎo)。模塊三：知識要點(diǎn)教師將“課標(biāo)要求”中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的問題，既供課前師生思考，也供課上師生探究，是教學(xué)目標(biāo)的具體化和問題化。設(shè)計(jì)問題應(yīng)注意兩點(diǎn)：一要具有針對性，即圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)等方面準(zhǔn)確

6、定位；二要體現(xiàn)層次性，即考慮知識體系、問題程度和教學(xué)進(jìn)程諸因素有序安排。簡言之，要注意目標(biāo)知識化，知識問題化，問題層次化，層次漸進(jìn)化。模塊四：提出問題學(xué)生將在自學(xué)中存在的問題，教師將在備課中預(yù)設(shè)的問題，各自分別呈現(xiàn)出來，以明確課堂探究的方向和突破的重點(diǎn)。模塊五：魅力精釋該模塊專為教師而設(shè)計(jì)，其內(nèi)容應(yīng)力求少而精，且圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)來設(shè)計(jì)。模塊六：課堂練習(xí)該模塊可安排兩方面練習(xí)，一是鞏固形成性練習(xí)，重在教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化；二是拓展延伸性練習(xí)，重在教學(xué)目標(biāo)的深化。模塊七：教學(xué)反饋該模塊用于教師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)回顧，以便師生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，及時(shí)改進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)每節(jié)課一設(shè)計(jì)。因工作量較大，

7、所以教研組可采取集體備課方法，一名同志主備，其他同志輔備，組長統(tǒng)籌安排，教師輪流進(jìn)行。這樣，既能展示個(gè)人才能，又能發(fā)揮集體智慧，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享的目的。導(dǎo)學(xué)案下發(fā)后，要求學(xué)生認(rèn)真完成，教師及時(shí)檢查，課前返給學(xué)生，以便課上使用。 “思·疑·釋·練”教學(xué)可依照導(dǎo)學(xué)案的大體框架重點(diǎn)安排以下七個(gè)主要環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：激情導(dǎo)入該環(huán)節(jié)是“思·疑·釋·練”教學(xué)的引入，其設(shè)計(jì)意圖主要有三點(diǎn)：一是引出教學(xué)課題，二是激活課堂氣氛，三是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)應(yīng)注意三點(diǎn)：一是語言的簡明性，二是內(nèi)容的生動(dòng)性，三是形式的新穎性。為此，我們教師要精心

8、導(dǎo)入，導(dǎo)出激情，導(dǎo)得精彩。環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)交流該環(huán)節(jié)是“思·疑·釋·練”教學(xué)的接軌，是“思”的延續(xù)和“疑”的明確，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作品質(zhì)和探究精神的重要途徑。具體做法是，以學(xué)習(xí)小組為單位，交流各自預(yù)習(xí)情況，初步探究本組在預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，進(jìn)而提出本組在討論后仍存在的疑難問題。關(guān)于學(xué)習(xí)小組，可考慮學(xué)生在知識和能力等方面的差異性，就近編排，優(yōu)化組合；還可設(shè)組長一名，以保證課堂秩序和學(xué)習(xí)效率。 環(huán)節(jié)三：檢查自學(xué)該環(huán)節(jié)是“思·疑·釋·練”教學(xué)的運(yùn)行，是“疑”的反饋和“釋”的實(shí)施。具體做法是，教師依據(jù)導(dǎo)學(xué)案“知識要點(diǎn)”內(nèi)容逐項(xiàng)檢查，檢查時(shí)

9、要顧及到各個(gè)小組及不同層次的學(xué)生，正確的予以肯定，錯(cuò)誤的予以糾正，片面的予以補(bǔ)充，疑惑的予以啟發(fā)，個(gè)別問題由學(xué)生集體解決，共性問題由師生共同解決。 環(huán)節(jié)四：質(zhì)疑探究 該環(huán)節(jié)是“思·疑·釋·練”教學(xué)的拓展，是“疑”的查找和“釋”的延續(xù)。具體做法是，先由學(xué)生提出“知識要點(diǎn)”的外延問題，師生共同探究解決；再由教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)和課堂反饋提出問題，指導(dǎo)學(xué)生探究解決。 環(huán)節(jié)五：魅力精釋 該環(huán)節(jié)是“思·疑·釋·練”教學(xué)的深化，是“疑”的解決和“釋”的升華，可安排兩方面內(nèi)容，一是教師對學(xué)生提出的問題或自己預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行精釋，二是教師就與本課有關(guān)的知識和方法等某一方面或其中某一點(diǎn)進(jìn)行精釋。教師要釋出魅力，釋得透徹。 環(huán)節(jié)六：課堂練習(xí) 該環(huán)節(jié)是“思·疑·釋·練”教學(xué)的強(qiáng)化，是“釋”的遷移和“練”的實(shí)施，是鞏固知識和訓(xùn)練能力的重要舉措。該環(huán)節(jié)可安排兩方面練習(xí)，一是鞏固知識性練習(xí)，二是訓(xùn)練能力性練習(xí)，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)班情和學(xué)情靈活運(yùn)用。 環(huán)節(jié)七：總結(jié)作業(yè)教師進(jìn)行簡要總結(jié)，并布置下節(jié)導(dǎo)學(xué)案。以上對導(dǎo)學(xué)案模塊和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，僅供參考。 馬克思主義哲學(xué)告訴我們，解決問題要從實(shí)際出