平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)李英軍

1、平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)興凱中學(xué) 李英軍 一、教材分析 平面鏡成像 選自人教版教材物理八年級(jí)第四章，是初中新課程光學(xué)很重要的內(nèi)容，目的是通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)平面鏡實(shí)際操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用豎立的玻璃實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)猜想，動(dòng)手操作，觀察；討論交流，歸納規(guī)律，應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的物理活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的觀察、操作、交流的能力。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能（一）、知識(shí)目標(biāo) （1）.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。 （2）.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。 （ 3）.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。（二）、過(guò)程與方法 （ 1）.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的

2、探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。 （2）.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。 （三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 （ 2）.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 （3）.通過(guò)對(duì)平面鏡了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)1.平面鏡成像的特點(diǎn)。 2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)來(lái)作圖。 3.利用平面鏡解決實(shí)際問(wèn)題。 難點(diǎn)：1.虛像的概念。 2.平面鏡成像的原理。 四、學(xué)生起點(diǎn)分析 學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉，但是對(duì)成像的規(guī)律及特點(diǎn)并不是很清楚。重要的是通過(guò)教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)熟知現(xiàn)象的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，還要使

3、學(xué)生進(jìn)入探究情景。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)掌握了光的反射規(guī)律，理解了的各種生活中反射現(xiàn)象；再加之學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索、觀察身邊的事物，對(duì)出現(xiàn)在自己周?chē)奈锲愤M(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，熱情勢(shì)必較高，再配合創(chuàng)設(shè)一系列合理的問(wèn)題情景，組織學(xué)生進(jìn)行一些生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，本節(jié)課會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。 教法指導(dǎo) 1、觀察猜想 培養(yǎng)學(xué)生觀察想象的能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己在平面鏡的像,聯(lián)想與實(shí)際生活之間的關(guān)系，發(fā)展概括能力。 2、合作交流 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)與他人合作交流的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)。 3、操作實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，采用操作法可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手

4、操作能力的要求。 4、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用 讓學(xué)生通過(guò)課件進(jìn)行探究活動(dòng)。提高學(xué)生分析問(wèn)題及運(yùn)用信息技術(shù)的能力。通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)制作的課件演示讓學(xué)生體會(huì)在電腦上完成成虛像的原理，以彌補(bǔ)實(shí)物操作中的不足，同時(shí)利用動(dòng)畫(huà)效果，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)像的變化規(guī)律，有利于提高學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過(guò)程是師生互相交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，這一階段的學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)

5、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，采取讓學(xué)生自己觀察、大膽猜想、親自動(dòng)手操作、進(jìn)行小組討論和交流、師生共同歸納總結(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于遠(yuǎn)程教育平臺(tái)制作的課件具有很強(qiáng)的可操作性，因此在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用課件自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)。真正將課堂變?yōu)檎故咀晕业奈枧_(tái)，感受成功。教學(xué)理念 教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的建構(gòu)者。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)際操作驗(yàn)證、分析歸納，等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。同時(shí)

6、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)建更為豐富生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索新知識(shí)的熱情。 遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用 本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容是利用玻璃觀看平面鏡成像的特點(diǎn)，從活動(dòng)中去觀察物體和像的關(guān)系，尋找平面鏡成像的規(guī)律并能利用規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中首先利用幻燈片動(dòng)畫(huà)演示生活中平面鏡，使學(xué)生首先感知平面鏡，然后再讓自己照鏡子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生想象，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體像和物體變化的整個(gè)過(guò)程，活動(dòng)中尋找出規(guī)律。 針對(duì)以上不足，在教學(xué)過(guò)程中，采用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)向?qū)W生展示平面鏡成像的原理和作圖、及應(yīng)用，讓學(xué)生在可以動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中體會(huì)物體和像的變化的整個(gè)過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生的探

7、求欲，增強(qiáng)學(xué)生的感受，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地展開(kāi)思維。去下載遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的各個(gè)組件，親自動(dòng)手通過(guò)操作計(jì)算機(jī)的過(guò)程，更好的體會(huì)關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡（大小形狀各不同）、豎立的玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、8 K白紙一張、16K的白紙一張。五、教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 教師展現(xiàn)魔術(shù)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，魔術(shù)以它獨(dú)特魔力吸引著我們，但是同學(xué)們說(shuō)魔術(shù)是真實(shí)的嗎？學(xué)生不必要馬上回答此問(wèn)題。引出課題平面鏡成像的特點(diǎn).拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它們都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫

8、平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這些問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、新課學(xué)習(xí)（一）平面鏡成像的特點(diǎn)1.向?qū)W生閱讀課文中的探究并說(shuō)明探究活動(dòng)的目的和做法。目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。像下圖那樣，將一張8開(kāi)的白紙鋪在水平桌面上，中間畫(huà)一道豎線和一道橫線,把豎立玻璃板放在橫線上，豎立在白紙上。把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃

9、板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。在白紙上畫(huà)出玻璃板的位置，移開(kāi)玻璃板，用刻度尺畫(huà)實(shí)直線,把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來(lái)，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來(lái)并比較它們的大小，再用量角器測(cè)量看它們是否與鏡面垂直。把測(cè)量結(jié)果填寫(xiě)下表中。蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離物體也像大小的關(guān)系物體與像的連線也平面鏡的關(guān)系第一次第二次第三次注:實(shí)驗(yàn)像找到時(shí),讓學(xué)生拿光

10、屏,看像是否能呈現(xiàn)在光屏上.2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以上把教材的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。3.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出成像特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：平面鏡中的像與物體大小是否相同？怎么知道的？像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？怎么知道的？答：平面鏡中的像與物體大小相同。因?yàn)闊o(wú)論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。平面鏡的成像特點(diǎn)：像和物體的大小相等。像和物體到鏡面的距離相等。像和物體的連線垂直于鏡面。 (4)平面鏡成的像是虛象. 得出虛象不

11、能用光屏呈接.（二）平面鏡成像原理對(duì)于平面鏡的像是靠光的反射形成的，我們能看見(jiàn)物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙劬Γ覀円材芸吹轿矬w在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來(lái)的呢？解釋書(shū)中的圖,讓學(xué)生了解書(shū)中是如何畫(huà)出來(lái)的.1.先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S,然后提問(wèn)學(xué)生：你們知道S能發(fā)出多少條光線，方向如何？射到平面鏡上的光線有多少條？其實(shí)S能向四面八方發(fā)出無(wú)數(shù)條光線，所以射到平面鏡的光線有無(wú)數(shù)條。2.解釋選出一條入射光線，并畫(huà)出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫(huà)出它的反射光線。這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會(huì)覺(jué)得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫(huà)出一只眼睛。分析可知

12、：這兩條反射光線不能相交。當(dāng)眼睛正處于反射光線的路徑上時(shí)，根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，眼睛會(huì)覺(jué)得反射光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線在鏡后的交點(diǎn)S1發(fā)出的。邊講邊把這兩條反射光線用虛線向鏡后延長(zhǎng)，得交點(diǎn)S。4.由上可知：S是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。但鏡子后面實(shí)際上并沒(méi)有這個(gè)發(fā)出光線的點(diǎn)，所以S1叫虛像。物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像。虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的。(三)平面鏡成像作圖. 用三角板邊畫(huà)圖邊解釋MNAB （四）應(yīng)用知識(shí) （1）展現(xiàn)風(fēng)景圖片并解釋 （2）展現(xiàn)潛望鏡并解釋?zhuān)ㄎ澹┨魬?zhàn)自我（練習(xí)）1某同學(xué)在做平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板豎

13、直架在一直尺的上面，再取兩段等長(zhǎng)的蠟燭A和B，一前一后豎放在直尺上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，用眼睛進(jìn)行觀察，如圖所示在此實(shí)驗(yàn)中：(1)直尺的作用是便于比較物與像_關(guān)系；(2)兩段等長(zhǎng)的蠟燭是為了比較物與像的_關(guān)系；(3)移去蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上_接收到蠟燭A的燭焰的像(填“能”或“不能”)，這說(shuō)明平面鏡成的是_像2、討論：身高 1.6 m的人站在穿衣鏡前，離鏡 0.5 m，他在鏡中的像多高？像離鏡多遠(yuǎn)？當(dāng)他后退 0.5 m時(shí)，像高和像到鏡面的距離怎樣變化？解答（1）像高 1.6 m，像離鏡 0.5 m。（2）人后退 0.5 m時(shí)，像高不變。像到鏡面的距離增加 0.5 m。3、愛(ài)好足球的小亮在平面鏡前觀賞自己的全身像(如圖)他實(shí)際看到的像應(yīng)是圖中的哪一