課題研究：《“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性研究”》課題研究方案

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性研究”課題研究方案一、課題的提出：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一是改變舊的接受式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作探究學(xué)習(xí)”正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、教條化的弊端，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。因此，無(wú)論在平時(shí)的教學(xué)中，還是在公開(kāi)課、觀摩課中都是一個(gè)“亮點(diǎn)”。但深入思考，也存在著許多問(wèn)題：(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究；(2)合作探究的目標(biāo)不明確，合作探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白；(3)學(xué)生存在著個(gè)體差異，合作過(guò)程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”；有些學(xué)生把合作探究的時(shí)間當(dāng)

2、作是一段休息、聊天的時(shí)間，出現(xiàn)課堂過(guò)于喧嘩的現(xiàn)象。(4)教師的角色把握，有些教師在學(xué)生合作探究時(shí)穿流各組，做做樣子。因此，合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。為了進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求，我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)方式的研究這一課題，使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究。真正使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，使教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)1、心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為

3、學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高

4、實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。3、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。三、課題的界定、小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)的利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)，以團(tuán)體成員為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)活動(dòng)。、小組合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效的改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。四、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。、小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為

6、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、研究方法該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。六、研究的內(nèi)容、目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。、如何選擇合作的時(shí)機(jī)？七、實(shí)驗(yàn)操作（一）確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班及有關(guān)控制因素、實(shí)

7、驗(yàn)班：自己所教的班級(jí)。對(duì)照班：使用同一種教材的同軌班級(jí)。、控制因素（）、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的課時(shí)量相等，學(xué)生的智力水平、學(xué)生數(shù)大體相等，且均不知道參加該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。（）、實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量及其控制本實(shí)驗(yàn)以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究為實(shí)驗(yàn)主體，實(shí)驗(yàn)的自變量主要是教師的教育思想觀念、教法研究、課型改革、學(xué)法指導(dǎo)、練習(xí)設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)的因變量是為學(xué)生樹(shù)立小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、意識(shí)、方法的掌握及能力的提高等，所有影響學(xué)生的其它因素均屬控制范圍內(nèi)。（）、實(shí)驗(yàn)的教材人教版數(shù)學(xué)教材。（二）、課題研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段(年11月年12月)1、成立課題組，建立健全研究班子。2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作

8、。3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，進(jìn)行開(kāi)題論證。第二階段：初步實(shí)施階段（年1月年6月）1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、方法。3、請(qǐng)專(zhuān)家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。第三階段：正式實(shí)施階段（年9月年6月）1、按照研究方案具體實(shí)施研究。2、每學(xué)期定期開(kāi)展專(zhuān)題性的研究。3、課題組積累資料。4、請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。第四階段：總結(jié)鑒定階段（年9月年11月）1、做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。3、收集資料，健全資料。4、邀請(qǐng)專(zhuān)家予以鑒定。八、保證措施、關(guān)于本課題，在這之前許多的報(bào)刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我們的研究工作提供了一定的理論支撐。、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。、課題主持人既是羅莊區(qū)教學(xué)能手，又曾進(jìn)行過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的研究（區(qū)級(jí)課題小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)結(jié)題），具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，多次市區(qū)級(jí)教