人教數(shù)學(xué)一年級(jí)上《認(rèn)識(shí)圖形》第2課時(shí) 拼搭

1、第第2課時(shí)課時(shí) 拼搭拼搭R一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)上冊(cè)【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺，認(rèn)識(shí)長方體、正方通過學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺，認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的特征，辨認(rèn)和區(qū)別這幾種圖形。體、圓柱和球的特征，辨認(rèn)和區(qū)別這幾種圖形。2.通過拼搭，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，通過拼搭，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。初步建立空間觀念。一、新課導(dǎo)入一、新課導(dǎo)入2個(gè)個(gè) 可以拼可以拼成一個(gè)長方體。成一個(gè)長方體。拼一拼

2、拼一拼1. 用用2個(gè)拼一拼。個(gè)拼一拼。我拼成了長方體。我拼成了長方體。二、探索新知二、探索新知2. 用用3個(gè)拼一拼。個(gè)拼一拼。拼成了長方體。拼成了長方體。還能拼成這還能拼成這樣的形狀呢！樣的形狀呢！3. 要想拼成要想拼成 ,需要幾個(gè)需要幾個(gè) ？試一試。？試一試。8個(gè)。個(gè)。4. 用用4個(gè)個(gè) 拼一拼。拼一拼?？?，我拼成了一個(gè)看，我拼成了一個(gè)正方體！正方體！看誰搭的又穩(wěn)又高?？凑l搭的又穩(wěn)又高。所以的積木都要用上！所以的積木都要用上！知道了什么？知道了什么？用所有的積木搭，看用所有的積木搭，看誰搭的又穩(wěn)又高。誰搭的又穩(wěn)又高。怎樣搭呢？怎樣搭呢？盡量往高搭。盡量往高搭。球也要搭上。球也要搭上。怎樣搭才能

3、把球怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？放穩(wěn)呢？把球放在把球放在3個(gè)長方體個(gè)長方體上面，可以放穩(wěn)。上面，可以放穩(wěn)。誰搭的高？誰搭的高？比一比就知道了。比一比就知道了。1.在不易滾動(dòng)的物體下面的（）里面打在不易滾動(dòng)的物體下面的（）里面打“”。2.三個(gè)長方體可以拼成什么圖形？三個(gè)長方體可以拼成什么圖形？答案：長方體。答案：長方體。3.正方體和長方體有什么區(qū)別？正方體和長方體有什么區(qū)別？答案：正方體的每個(gè)面都是正方形，答案：正方體的每個(gè)面都是正方形，長方體的每個(gè)面都是長方形。長方體的每個(gè)面都是長方形。4.搭成一個(gè)大正方體至少需要幾個(gè)小搭成一個(gè)大正方體至少需要幾個(gè)小正方體？正方體？答案：答案：8個(gè)。個(gè)。三、鞏固提高

4、三、鞏固提高哪些形狀是用哪些形狀是用4個(gè)個(gè) 拼成的？在（）里畫拼成的？在（）里畫“”。四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)拼搭拼搭長方體長方體正方體正方體圓柱圓柱球球拼搭拼搭大長方體大長方體 大正方體大正方體房子房子 樹樹 動(dòng)物動(dòng)物1.從課后習(xí)題中選?。粡恼n后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。五、課后作業(yè)五、課后作業(yè)六、教學(xué)反思六、教學(xué)反思 在教學(xué)在教學(xué)“立體圖形的拼搭立體圖形的拼搭”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上，利用學(xué)具通過動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)上，利用學(xué)具通過動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。為幫助學(xué)生建立空間觀念，在教目標(biāo)落到實(shí)處。為幫助學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)本課時(shí)時(shí)我除了利用教材資源，還充分利用學(xué)學(xué)本課時(shí)時(shí)我除了利用教材資源，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試、去體驗(yàn)，從