五年級(jí)英語看作業(yè)

1、靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享答辯人：熊娜娜 和平杯和平杯“三看三看”活動(dòng)之看作業(yè)活動(dòng)之看作業(yè) 五年級(jí)英語組五年級(jí)英語組 靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享 依托依托英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn) 作業(yè)就是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。作業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)就是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展、語言的學(xué)習(xí)規(guī)律、內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展、語言的學(xué)習(xí)規(guī)律、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。一些開放性的、需由學(xué)生主已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。一些開放性的、需由學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的精彩有動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)由此產(chǎn)生了，這樣不但能鞏固所趣的課外作業(yè)由此產(chǎn)生了，這樣不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，

2、還能使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到很多課學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到很多課外英語知識(shí)，這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、外英語知識(shí)，這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。同時(shí)也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)是本著著重在主干知識(shí)著重在主干知識(shí)、重點(diǎn)問重點(diǎn)問題題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的。三四單元是以三四單元是以職業(yè)話題為主干職業(yè)話題為主干進(jìn)行編寫的，重點(diǎn)知識(shí)為各種職業(yè)和各種工作地點(diǎn)的單詞，句型是介紹自己及家

3、人的工作及工作和上學(xué)的地點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于介紹自己還學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于介紹自己還好，在介紹家人時(shí)會(huì)用到一般現(xiàn)在時(shí)主語好，在介紹家人時(shí)會(huì)用到一般現(xiàn)在時(shí)主語第三人稱單數(shù)或單數(shù)主語的知識(shí)第三人稱單數(shù)或單數(shù)主語的知識(shí)，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)是既要考慮到主干知識(shí)，重點(diǎn)問題，還有思考如何突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享 Unit34”職業(yè)專題職業(yè)專題“作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 厭煩：抄寫作業(yè)厭煩：抄寫作業(yè)及重復(fù)性作業(yè)及重復(fù)性作業(yè) 喜歡：有特色、動(dòng)手有特色、動(dòng)手實(shí)踐、聯(lián)系生活實(shí)際類的實(shí)踐、聯(lián)系生活實(shí)際類的作業(yè)作業(yè) 布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)再度呈布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)再度呈現(xiàn)，讓作業(yè)變成橋梁，

4、使課本知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生現(xiàn)，讓作業(yè)變成橋梁，使課本知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)體系。自己的知識(shí)體系。學(xué)生靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享Unit34”職業(yè)專題職業(yè)專題“作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享作業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)而不華，有明確的目的作業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)而不華，有明確的目的 針對(duì)三單元針對(duì)三單元“My father is writer.”這一句型，我們我們嘗這一句型，我們我們嘗試為學(xué)生提供試為學(xué)生提供”套餐式套餐式” 作業(yè)，作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣選讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣選擇其中至少一項(xiàng)完成。擇其中至少一項(xiàng)完成。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有“目的性”靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享 主要內(nèi)容 :

5、 寫一寫寫一寫 讀一讀讀一讀 畫一畫畫一畫 猜一猜猜一猜 做一做做一做靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享用英語寫一篇介紹父母及親屬用英語寫一篇介紹父母及親屬的小文。的小文。 寫一寫寫一寫靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享用英語寫一篇介紹父母及親屬用英語寫一篇介紹父母及親屬的小文。的小文。 寫一寫寫一寫This is my father. This is my father. Hes a teacher. He Hes a teacher. He works in a schoolworks in a schoolThis is my uncle. Hes a policeman. I want t

6、o be a policeman in the future.靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享有感情的朗讀，并錄音給大家聽有感情的朗讀，并錄音給大家聽, ,讓同讓同學(xué)們能根據(jù)短文回答出你的問題學(xué)們能根據(jù)短文回答出你的問題 讀一讀student1 Whats my father? Where does my father work? What do I want to be in the future? Who is the policeman? What does my aunt do?student2靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享畫一畫你的家庭樹，并在下一堂畫一畫你的家庭樹，并在下一堂課中

7、進(jìn)行交流課中進(jìn)行交流 畫一畫畫一畫靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享His father is a policeman. His mother is tailor. His grandpa is a doctor. Whos he?Family1Her mum is a dancer. Her dad is a singer. Whos she?Family2 猜一猜猜一猜通過學(xué)生見交流家庭樹的后續(xù)通過學(xué)生見交流家庭樹的后續(xù)追蹤報(bào)道，描述一位學(xué)生的家追蹤報(bào)道，描述一位學(xué)生的家庭樹，來猜一猜是哪位同學(xué)。庭樹，來猜一猜是哪位同學(xué)。He has a brother. He works in a ban

8、k. Whos he?Family3靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享 做一做 5例如：三單元中，我們可以讓學(xué)生想象一下例如：三單元中，我們可以讓學(xué)生想象一下1515年年后你可能從事什么職業(yè)，并為自己設(shè)計(jì)一個(gè)名片。后你可能從事什么職業(yè)，并為自己設(shè)計(jì)一個(gè)名片。此類作業(yè)同時(shí)也可以作為以后課程此類作業(yè)同時(shí)也可以作為以后課程“Where do Where do you work?you work?”的資源，一舉兩得。的資源，一舉兩得。Im a doctor.Im a teacher.Im an actress.Im a policeman.Im a writer.Im an dancer.靜思篤行 持中

9、秉正 秋記與你分享二、作業(yè)分層設(shè)計(jì)上有“趣味性”學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由于其理解能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、情趣愛好等因素而各不相同。因此不可避免地在英語水平上存在差異?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)容易導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，暫困的學(xué)生吃不了” ，難以滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。因此，在日常教學(xué)中我們應(yīng)通過學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)及一教一輔中所出的問題進(jìn)行歸納匯總，關(guān)注到學(xué)生個(gè)體間的差異性和不均衡性，設(shè)計(jì)優(yōu)等生、中等生、暫困生三種不同層次的作業(yè)，為每一層次的學(xué)生提供不同的任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。對(duì)于針對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)，偏重于綜合能力的運(yùn)用. 靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享一般具體一般學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由于其理解能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、情趣愛

10、好等因素而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由于其理解能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、情趣愛好等因素而各不相同。因此不可避免地在英語水平上存在差異。各不相同。因此不可避免地在英語水平上存在差異?！耙坏肚幸坏肚小钡淖鳂I(yè)容易導(dǎo)致的作業(yè)容易導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，暫困的學(xué)生吃不了好的學(xué)生吃不飽，暫困的學(xué)生吃不了” 暫困生暫困生優(yōu)等生優(yōu)等生中等生中等生夯實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)夯實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)折中折中選擇選擇提高提高升華升華靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享E-maildialogueLanguage Focus例例1靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享學(xué)習(xí)語言的根本目的是運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)語言的根本目的是運(yùn)用。語言具有交際性，通過交際，語言的魅具有交際性，

11、通過交際，語言的魅力才能展現(xiàn)出來。平日里，我要求力才能展現(xiàn)出來。平日里，我要求學(xué)生把課本上的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)學(xué)生把課本上的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，又如，在教完際生活中，又如，在教完Let me introduce my parents to you.后，可以讓學(xué)生自己寫一篇小后，可以讓學(xué)生自己寫一篇小對(duì)話并整合四單元的知識(shí)，并對(duì)學(xué)對(duì)話并整合四單元的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，根據(jù)雙課的句生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，根據(jù)雙課的句型進(jìn)行編寫，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)范圍，型進(jìn)行編寫，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)范圍，不至于使學(xué)生天馬行空的漫無目的不至于使學(xué)生天馬行空的漫無目的的編寫，使作業(yè)既有靈活性，又不的編寫，使作業(yè)既有靈活

12、性，又不能脫離課本，提高學(xué)習(xí)效率。能脫離課本，提高學(xué)習(xí)效率。例例2Let me introduce my parents to you. This is my father, and this is my mother.Hes a worker.Whats your mother?What your father?He works in a factory.Where does he work?靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享三、作業(yè)形式設(shè)計(jì)上要有“靈活性”、“創(chuàng)新性” 我們的作業(yè)無論從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應(yīng)圍繞“職業(yè)”這一話題。自主性作業(yè)的設(shè)計(jì)，將作業(yè)完全面向全體學(xué)生，有的可以放在課前，

13、向?qū)W生進(jìn)行滲透，為下一堂課進(jìn)行鋪墊，有的，可以放在課后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，具有靈活機(jī)動(dòng)性。讓他們通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)，在自己原有基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。舉例如下舉例如下靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享在在Fun Time1中中Page40中設(shè)有中設(shè)有Lets play and guess. Some Famous People. 可以讓學(xué)生收集一些名人的圖片，可以讓學(xué)生收集一些名人的圖片，對(duì)他們進(jìn)行描述，寫一個(gè)短小的介紹，以備課上游戲，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行描述，寫一個(gè)短小的介紹，以備課上游戲，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的寫作有了初步的滲透。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。所以對(duì)學(xué)生的寫作有了初

14、步的滲透。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡可能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我解答、在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡可能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我解答、自我展示，使學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功自我展示，使學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。者。例例1靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)都有一個(gè)項(xiàng)目：在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)都有一個(gè)項(xiàng)目：Fun Facts 它的小標(biāo)題是它的小標(biāo)題是Reading For knowledge.其含義就是讓大家認(rèn)真閱讀，其含義就是讓大家認(rèn)真閱讀，并從中獲取知識(shí)。文章短小精悍，對(duì)于學(xué)有并從中獲取知識(shí)。文章短小精悍，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生就可以布置一

15、些拓展累的作業(yè)，余力的學(xué)生就可以布置一些拓展累的作業(yè)，讓學(xué)生們收集資料。三單元是讓學(xué)生們收集資料。三單元是Charlie Chaplin, 四單元是四單元是Special Museums.通過收集資料可以豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)充詞通過收集資料可以豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)充詞匯量，并能提高學(xué)生的閱讀能力。此項(xiàng)作業(yè)匯量，并能提高學(xué)生的閱讀能力。此項(xiàng)作業(yè)并不是面向全體學(xué)生，具有一定的靈活性，并不是面向全體學(xué)生，具有一定的靈活性，通過學(xué)生間的交流想，也能起到推廣和促進(jìn)通過學(xué)生間的交流想，也能起到推廣和促進(jìn)作用。作用。例例2靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享例例四單元是Special Museums靜思篤行 持中秉

16、正 秋記與你分享二、作業(yè)分層設(shè)計(jì)上有“靈活性”日常生活中的英語隨處可見日常生活中的英語隨處可見 Where do you work? I work in a cinema.Where does your fathere work?He works at the Bank of China例例3靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享2.趣味性趣味性 在教學(xué)生學(xué)習(xí)各種公共場所時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一項(xiàng)讓學(xué)生自由組合，在教學(xué)生學(xué)習(xí)各種公共場所時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一項(xiàng)讓學(xué)生自由組合，自已動(dòng)手，抄錄存在于生活中的英語，學(xué)生們興趣很高，經(jīng)過一周自已動(dòng)手，抄錄存在于生活中的英語，學(xué)生們興趣很高，經(jīng)過一周的努力，色彩斑瀾的英語作

17、業(yè)就擺在我的面前，令我大吃一驚他們的努力，色彩斑瀾的英語作業(yè)就擺在我的面前，令我大吃一驚他們抄錄了很多的生活標(biāo)志英語，學(xué)生交給我了一份滿意的作業(yè)，抄錄了很多的生活標(biāo)志英語，學(xué)生交給我了一份滿意的作業(yè)，。靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享4.4.創(chuàng)新性創(chuàng)新性舉例如下舉例如下 創(chuàng)意英語作業(yè)由教師根據(jù)授課和學(xué)生的年齡特創(chuàng)意英語作業(yè)由教師根據(jù)授課和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定主題進(jìn)行自由發(fā)揮和創(chuàng)造，用自己喜歡的點(diǎn)確定主題進(jìn)行自由發(fā)揮和創(chuàng)造，用自己喜歡的獨(dú)特的形式靈活地表現(xiàn)這一主題，從而達(dá)到知識(shí)獨(dú)特的形式靈活地表現(xiàn)這一主題，從而達(dá)到知識(shí)的鞏固、興趣的激發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)和多元智能的鞏固、興趣的激發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)和多元

18、智能的開發(fā)。的開發(fā)。靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享 例例1Childrens Day of ChinaWhen is Childrens Day of China?How can we celebrate it?Childrens Day of SingaporeWhen is Childrens Day of Singapore?How can we celebrate it? Childrens Day of New ZealandWhen is Childrens Day of New Zealand?How can we celebrate it?靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享XX

19、XXXXXXXXXXXXXCulture Link ，Children all over the world celebrate Childrens Day .靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享例例2在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容后，我們改變了以往抄、背、讀的機(jī)械記憶方法，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容后，我們改變了以往抄、背、讀的機(jī)械記憶方法，而是讓學(xué)生自己選擇方法鞏固新學(xué)的詞匯。讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理設(shè)而是讓學(xué)生自己選擇方法鞏固新學(xué)的詞匯。讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的知識(shí)樹，并在班中推廣一下，看看誰能幫助到更多的同學(xué)。計(jì)一個(gè)簡單的知識(shí)樹，并在班中推廣一下，看看誰能幫助到更多的同學(xué)

20、。 writer, dancer, singer, workor, actress, actor, reporter, policeman, doctor, nurse, tailor, farmerCimema, factory, company, restaurant, hotel, hospital, CCTV,bank, shopping mail, libraryWhat do you do? What are you? Whats your job? Im a What does he/she do? Whats he/she? Whats his/her job? He/she is aWhats your father/mother? Hes/shes aUnit3-Unit4jobsWhere do you work? I work in a school.Where does he/she work? He/sh