讓課堂通過有效教學(xué)充滿智慧

1、讓課堂通過有效教學(xué)充滿智慧山觀實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚敏霞摘要 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓課堂充滿智慧與人性，在這樣的課堂里讓每一位學(xué)生都在閃光，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，取得多方面的進(jìn)步，真正地提高素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 智慧課堂 激勵(lì) 反思 智慧的頭腦，智慧的人生。在充滿智慧與人性的課堂里，師生關(guān)系和諧，教師精神飽滿、學(xué)生興致勃勃、樂于好學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在“閃光”，師生的目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)也相當(dāng)有效。所謂有效教學(xué)就是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步與發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力水平各不相同，在同一節(jié)課中，獲得的“進(jìn)步與發(fā)展”不盡相同；即便是同一位

2、教師教，在不同的課堂中，不同的學(xué)生也會(huì)獲得不同的“進(jìn)步與發(fā)展”。在實(shí)際教學(xué)中，不管是什么原因，只要學(xué)生未取得“預(yù)期的進(jìn)步與發(fā)展”，就是無效教學(xué)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，新的課程改革的立足點(diǎn)仍然是課堂教學(xué)。因此，為了在教育教學(xué)過程中，避免副作用，減少無用功，提高教育教學(xué)的有效性，就需要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程都充滿智慧的火花，展現(xiàn)出教師與學(xué)生精思、巧妙的構(gòu)想與創(chuàng)新。教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)促成智慧課堂的途徑主要有以下幾個(gè)：一、 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，確立正確的預(yù)期目標(biāo)新課改的目標(biāo)是提高基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。而每個(gè)學(xué)生的原有水平是各不相同的，只有教師尊重學(xué)

3、生存在的客觀差異，才有利于學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。因此，從新課改的要求出發(fā)，這就要教師根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生一一確立正確的預(yù)期目標(biāo)。不同的班級(jí)其學(xué)習(xí)水平也是有一定差距的，作為同時(shí)教兩個(gè)班的教師也應(yīng)該注意到這個(gè)差別，對(duì)兩個(gè)班確立不同層次的整體的預(yù)期目標(biāo)。所以，教師不能固執(zhí)地按照自己的習(xí)慣為學(xué)生確定了不合理的目標(biāo)，到頭來卻只是在為實(shí)現(xiàn)不合乎素質(zhì)教育要求的目標(biāo)而盲目辛苦。而且，對(duì)于學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解與掌握，還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。在確立目標(biāo)之前，必須先要了解學(xué)生的情況：第一，教師可以學(xué)習(xí)論述學(xué)生個(gè)別差異的各種理論，這樣有利于教師了解不同的學(xué)生。第二，教師可以詢

4、問學(xué)生個(gè)人與他人的不同之處。因?yàn)槊總€(gè)人都是世界上最了解自己的人，學(xué)生本人比他人更加了解自己與他人的差異，知道怎樣才能使自己在課堂中成為閃亮的星星，發(fā)出金子般的光芒。第三，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、長期的觀察。通過細(xì)心地觀察學(xué)生在各種情況下的行為，教師就可以洞悉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的自我了解，從雙方面出發(fā)確立更加全面、正確的目標(biāo)。二、確立效益觀，多實(shí)施有效行為新課改要求教師一改傳統(tǒng)教育模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)手段和方法，充分利用好課堂時(shí)間，合理地組織教學(xué)。首先，教師要合理分配教學(xué)時(shí)間。教師在分配教學(xué)時(shí)間時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要對(duì)整體教學(xué)時(shí)間作出合理規(guī)劃。比如，在

5、教學(xué)角的度量時(shí)，必須依據(jù)不同班級(jí)操作水平的高低來安排教學(xué)的節(jié)奏。一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)量角方法后，很快就能正確迅速地在角上擺放好量角器；而另一個(gè)班的許多學(xué)生卻難以一下子就擺放好量角器。所以，在另一個(gè)班教學(xué)量角時(shí)，就必須花更多的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)嘗試練習(xí)，并逐一引導(dǎo)其作出正確的擺放量角器的行為。一堂課四十分鐘，四年級(jí)學(xué)生最集中注意力時(shí)一般是在課堂的前二十幾分鐘。所以教師要抓住可教時(shí)機(jī)及時(shí)施教，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的專注學(xué)習(xí)時(shí)間，讓“制度化學(xué)習(xí)時(shí)間”與“自主化學(xué)習(xí)時(shí)間”有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)處理學(xué)生行為，運(yùn)用自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，采取有效的行為處理突發(fā)事件，

6、防止形成沖突的情境。在一次課堂教學(xué)中，我站在講臺(tái)前，突然窗外一蟲子飛到我的面前，有好多學(xué)生就盯著它看，于是我就笑著說了一句：“喲！我的課那么精彩呢，連蟲子都要來聽我的課啦！”那些學(xué)生知道我又在開玩笑要他們注意聽我講了，意識(shí)到這點(diǎn)后，他們馬上就又認(rèn)真起來。其次，教師提問要兼顧各類問題，而且問題要“少而精”。大多數(shù)學(xué)生比較喜歡回答一些簡(jiǎn)單的、概念性、直觀性的問題，但是過于簡(jiǎn)單，學(xué)生的知識(shí)面、思維會(huì)變得越來越狹隘，即便教師再怎樣努力地引導(dǎo)，學(xué)生也無法獲得進(jìn)一步的認(rèn)知理解。另一方面，教師提的問題不能過多。其實(shí)，課堂上師生間的一問一答表面上是師生之間、生生之間的互動(dòng)，實(shí)際上卻是用提問的方式在“灌”。學(xué)生

7、并沒有多少提出問題的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的激發(fā)以及問題意識(shí)的培養(yǎng)。目前，在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中仍主要是機(jī)械地教師在提問、學(xué)生在回答，這樣學(xué)生也就惰于去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，這種一問一答式的課堂缺少活力，缺少學(xué)生富有創(chuàng)造的智慧火花。即便學(xué)生是因?yàn)橄矚g這位教師而聽他的課，但是長此以往，學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于學(xué)生的發(fā)展。三、制定具體目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)學(xué)段中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而每一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)都要制定具體目標(biāo)，為整個(gè)師生互動(dòng)確定方向，也為教師選擇要提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)推進(jìn)

8、的深度提供一個(gè)參照點(diǎn)。在制定具體目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)。教師在備課制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，比較關(guān)注的是教材和自己的教，而對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受心理缺少考慮，對(duì)教材的設(shè)計(jì)意圖理解不透徹，這些將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)定得太籠統(tǒng)，不確切，教與學(xué)有些環(huán)節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)。第二，預(yù)設(shè)要到位。預(yù)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中生成一定的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與結(jié)論等。一堂課能否有成功的生成，與教師在課前時(shí)是否預(yù)設(shè)過生成的內(nèi)容有關(guān)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)什么情況要予以充分的考慮，每種情況都要設(shè)想到一個(gè)或多個(gè)可能采取的對(duì)策。四、提高教育教學(xué)技能，提升教學(xué)質(zhì)量時(shí)代在變化，教材也在

9、不斷更新，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要盡快按照新的要求，去充分提高相應(yīng)的教育教學(xué)技能。例如，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本功、與學(xué)生交流溝通的基本功、管理班級(jí)的基本功、現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用的基本功等。在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的道路上，我們必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，注重基本功與專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與掌握，在實(shí)際教學(xué)中，傾盡所學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要運(yùn)用與學(xué)生溝通的基本功，消除學(xué)生的敬畏感，不能以“知識(shí)權(quán)威”自居。也就是說在課堂上教師的表情應(yīng)當(dāng)是和藹的，讓學(xué)生感到教師可親可近的，從而“親其師，信其道”。其次，教師要運(yùn)用與人交際的技巧，在課堂上時(shí)刻注意個(gè)人形象。端莊的舉止和自然的教態(tài)會(huì)給學(xué)生以

10、高雅、精干的感覺，這種感覺會(huì)讓學(xué)生在精神飽滿、注意力集中的狀態(tài)下參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。第三，教師要有良好的心態(tài)和教學(xué)態(tài)度。教師有著樂觀的心態(tài)，那么他的學(xué)生也會(huì)樂觀地對(duì)待其所面臨的問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)不急不躁、較快、較順利地解決問題，這樣學(xué)生的思維活躍了，主動(dòng)去接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。五、采用激勵(lì)機(jī)制，使用有效表揚(yáng)教師要非常重視學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并且要贊賞學(xué)生，贊賞學(xué)生的觀點(diǎn)，贊賞學(xué)生的感情，贊賞學(xué)生的性格，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的人，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的特有價(jià)值。尤其在課上，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，多以富于激勵(lì)的方式

11、給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋，運(yùn)用一些物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，或者運(yùn)用一些表揚(yáng)性的詞語，如“你真棒”、“你真的很棒”、“你很了不起”、“你真聰明”、“你真厲害”、“Very good”、“beautiful”等。有了如此多的贊美，學(xué)生定會(huì)提足精神，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在教學(xué)過程中要多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)，給學(xué)生捕捉成功與快樂的機(jī)會(huì)。但是，在表揚(yáng)或批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師注意要表揚(yáng)得“物有所值”，批評(píng)得“莫傷自尊”，要多表揚(yáng)行為，少表揚(yáng)行為者，多一些“有效表揚(yáng)”，少一些“無效表揚(yáng)”。六、提升教師反思內(nèi)涵，養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣實(shí)踐證明：經(jīng)常反思的教師，其教學(xué)水平提升較快，不經(jīng)常反思的教師，其教學(xué)水平停滯不前甚至落后。所以，教師的成長離不開定期的、不定期的反思與總結(jié)，且反思要有一定的深度。作為一名經(jīng)驗(yàn)不足的教師，更加應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行一日反思、一周反思、一月反思，這樣才能夠較快地成長。我認(rèn)為，反思可以這樣進(jìn)行：第一，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)行為的科學(xué)性、可行性，思考為