淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的誤區(qū)_百度文庫

1、淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的誤區(qū) 納林希里小學(xué) 宋文婧摘要:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合一方面是基于新課程改革的需要,另一方 面也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的需要。然而在信息技術(shù)被大量整合在數(shù)學(xué)課堂 的同時,也出現(xiàn)了諸如教師對信息技術(shù)的理解和過度依賴于信息技術(shù)等方 面的誤區(qū),為此,提出提高教師信息技術(shù)素養(yǎng),創(chuàng)新信息技術(shù)與課程整合 的新模式等策略。關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);誤區(qū)教育部頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準指出 :“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對 數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響,數(shù)學(xué)課 程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。 ” 可以看出, 在新課程改革的背 景下, 信息技術(shù)與課程

2、教學(xué)的整合越來越成為一種教育改革的需要和趨勢, 而作為這種整合形式之一的多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了無窮 的魅力。然而,不可否認的是,多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用也存在著許多 誤區(qū),本文從多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的必要性出發(fā),分析多媒體 技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū),提出多媒體術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 應(yīng)用的策略。一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的必要性多媒體作為信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的一種形式,是把多媒體技術(shù)手 段完美地融合到課程教學(xué)中的課程開發(fā)活動。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的 整合,就是利用信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個 整體概念。教師利用多媒體的聲音、圖象、直

3、觀、靈活等優(yōu)勢對數(shù)學(xué)教學(xué) 進行綜合處理,使得其易于理解和掌握,讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、 實驗?zāi)芰?、解決問題的能力成為小學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合一方面是基于新課程改革的需要,另一方面也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的需要。1. 整合來自于新課程改革的需要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準 指出:“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn) 代信息技術(shù),特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影 響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué) 生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去” 。我們看到,

4、 該標準把信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用作為一項重要的指標, 重視其參與、 整合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實際活動。2. 整合來自于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的需要 。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革,要在繼承傳統(tǒng)的 接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,增加了研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實 踐性學(xué)習(xí)等,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化,其目的是幫助學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的 過程中建構(gòu)自己的知識體系。 這一數(shù)學(xué)教學(xué)實踐要求信息技術(shù)的積極參與。 二、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的誤區(qū)雖然信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)了整合, 得到了廣泛的應(yīng)用, 然而, 由于種種原因,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用也存在著許多誤區(qū),主要表 現(xiàn)在以下幾個方面

5、:1.教師對信息技術(shù)的理解存在誤區(qū)有些教師對信息技術(shù)的理解過于狹隘,有的教師認為自己運用多媒體 課件就是進行了整合,于是,他們把注意力集中在精美的課件上,雖然課 件很漂亮,但這往往會對學(xué)生的觀察產(chǎn)生干擾,不利于看清問題的本質(zhì); 有的教師則把整合理解為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的簡單相加。往往只是把課 堂換成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 , 書本上的文字和圖片變成了網(wǎng)頁 , 課本變成了課 件 , 而缺乏對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評價及 教與學(xué)的方式等相關(guān)因素變革的思考。 3這種把整合等同于技術(shù)與課程簡單相加的觀點,僅僅把信息技術(shù)限定 在工具應(yīng)用層面 , 而不清楚信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵

6、, 即通過恰當(dāng)?shù)?使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 , 讓學(xué)生通過使用信息技術(shù)來探究、 發(fā)現(xiàn)、 獲取、 驗證、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識 , 提高數(shù)學(xué)思維能力 , 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識,并形成自覺運用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識 2。2. 過度依賴于信息技術(shù)在信息技術(shù)在與數(shù)學(xué)課程整合的過程中,多媒體課件能夠集文、圖、 聲、畫于一體,幾乎無所不能,于是課件、投影儀、視頻成了教師進行小 學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的法寶,我們經(jīng)常會看到好多老師在講課時,右手幾乎不 會離開鼠標,豐富的肢體語言不見了,精彩的板書推理也不見了。試想如 果使用多媒體教學(xué)后,師生跟著電腦走和以前學(xué)生跟著老師走有何區(qū)別。 4事實上,任何教學(xué)媒體都有“尺有所短,寸有所

7、長”的時候,盡管多 媒體有其它媒體無法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體的一些特色功能也不容忽 視。小學(xué)數(shù)學(xué)教具、學(xué)具的實物感受、空間結(jié)構(gòu)功能等,都具有其良好的 教學(xué)功能,有的甚至是多媒體完全不能替代的,所以教師不能過度迷信多 媒體教學(xué),獨寵多媒體教學(xué)。3. 過分地追求信息技術(shù)的多媒體效果,而分散了學(xué)生的注意 力在課件制作過程中, 有的老師在制作課件時為了追求生動形像的效果, 幫助教學(xué),而采用了 flash 、 authorware 等能夠較直觀體現(xiàn)動畫效果的軟 件,把更多的功夫下在學(xué)習(xí)軟件方面,固而造成重形式輕內(nèi)容的局面;有 的教師甚至喜歡在 PPT 課件中插入一些 .gif 等格式的閃圖或內(nèi)容有趣的

8、圖 片,這大大分散了學(xué)生的注意力;有的教師為了在課件比賽中獲獎或在上 課比賽中勝出,所以在課件制作過程中刻意地追求新鮮感,在課件中大量 地疊加聲音、視頻等素材,客觀的說,這些素材或效果在課堂教學(xué)效果中 也能夠起到一定的作用,然而對于小學(xué)生來說他們在乎的更多的恐怕僅僅 只是這種形式,而非我們精心準備的內(nèi)容。比如:在教學(xué)一年級“找規(guī)律”這一課中,一位教師精心做了一個課 件,按流程放出來看的時候大家都覺得很漂亮?？墒窃谏险n的時候,學(xué)生 雖然興致很高,卻很難專心聽講,教學(xué)效果就可想而知了。原來這位老師 在做課件的時候,在很多畫畫上都插入了一些可愛的小卡通,而且全都是 會“活蹦亂跳”的那一種,學(xué)生的注意

9、力都放到這些卡通上了,很大程度 上分散了學(xué)生的注意力,不僅不能增強教學(xué)效果,反而干擾了課堂教學(xué),削弱了課堂教學(xué)效果。 4古人云:山不在高有仙則名,水不在深有龍則靈。雖然多媒體課件已 被充分地運用到課堂中,人們好像卻忘記了它最原始的作用是輔助教師上 課的一種工具,所以課件的好壞更重要是的能否體現(xiàn)你課程內(nèi)容的精髓, 而非形式。因此我們在課件素材的選擇和內(nèi)容的安排上,要適當(dāng),界面的 設(shè)計要注意布局合理,文字規(guī)范,色彩協(xié)調(diào),主次鮮明,界面清新,不能 一味地追求多媒體效果。三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略我們了解多信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)是為了盡量在使用 時避免,為此,筆者提出以下應(yīng)用策

10、略。1. 充分理解信息技術(shù)內(nèi)涵提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的過程中,信息技術(shù)最初是以教學(xué)工具的 形式融入到教學(xué)過程中 , 不是教育現(xiàn)代化的目的, 因此我們僅僅將它理解為 多媒體設(shè)備與數(shù)學(xué)課程的相加,結(jié)果無異于傳統(tǒng)教學(xué)。應(yīng)讓教師清楚的明 白信息技術(shù)的引入不僅僅是機器的引入,更是一種教育思想和觀念的改變 5。 提到觀念的改變, 不僅要求教師自身積極主動的攝取信息技術(shù)相關(guān)的知 識,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,而且需要教育行政部門給予支持,加強現(xiàn)代教 育技理論水平和信息技術(shù)能力的培訓(xùn),采取專家講座、集中培訓(xùn)等形式, 并制訂相應(yīng)有的考核制度 3。把信息技術(shù)無論是從物質(zhì)上還是從精神上都 滲透到教

11、師的教學(xué)工作中。2. 創(chuàng)新信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式確立以學(xué)生為中心,以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力為目標,以多媒體 技術(shù)為平臺的整合模式。發(fā)揮多媒體技術(shù)在解決抽象問題、難以理解問題 和生活中的數(shù)學(xué)等方面的優(yōu)勢,真正通過這種模式,有意識地對小學(xué)生進 行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),揭示數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展過程和本質(zhì)特點,培 養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適度適時使用信息技術(shù)這就是說,在運用信息技術(shù)時把握好適度適時的原則,要以優(yōu)化教學(xué) 過程為目的,以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適度適時運用多媒 體技術(shù),以提高教學(xué)信息傳播效率,增強教學(xué)的生動性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容達到較深刻的理解。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,教師除應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi) 容外還應(yīng)觀注學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展程度等方面的因素,以及數(shù)學(xué)學(xué) 科的抽象性、邏輯性和信息技術(shù)的局限性,適度適量的彩用比較適合于小 學(xué)生使用的多媒體課件。參 考 文 獻1 徐立國 . 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 M.成都:四川大學(xué)出版 社, 20042 李乃勤 . 試論多媒體技術(shù)在