幼兒老師訓(xùn)練教學(xué)反思

1、幼兒老師訓(xùn)練教學(xué)反思幼兒老師訓(xùn)練教學(xué)反思1 “啊，我的，是我的車！”正在“停車場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，觀察兩個(gè)孩子正在爭(zhēng)奪一輛玩具車?！霸鯓永?？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個(gè)車的，我也要！” 這就是常常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具大事，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡僅有三歲半，并且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格，可是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪番共享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟共享，從而削減這種爭(zhēng)吵的發(fā)生呢。 經(jīng)過和孩子們?nèi)齻€(gè)多月的相處，我發(fā)覺咱們班的孩子對(duì)

2、故事、兒歌理解的很快，每次當(dāng)我宣布要開頭講故事的時(shí)候他們就會(huì)很寧靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟共享，體會(huì)共享的愉悅。有一次我講故事大家一齊玩，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講：“大家一齊玩，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)。”訓(xùn)練他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不能爭(zhēng)搶玩具。 對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是嬉戲了吧。所以我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹特地負(fù)責(zé)廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建

3、玩具，分工合作，培育幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)共享的愉悅。在去調(diào)皮堡或是滑滑梯的時(shí)候咱們也總是.提示一句“留意平安，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個(gè)輪著一個(gè)！” 在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長(zhǎng)溝通幼兒園里的活動(dòng)狀況，讓家長(zhǎng)了解幼兒園里需要大家一齊共享才能愉悅?cè)谇⒌纳?、嬉戲?經(jīng)過一段時(shí)刻我突然發(fā)覺孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹，可是我明白他們，正因我明白他們還小，咱們僅有用博大的無私愛心去理解他們，包涵他們讓他們?cè)谄匠５狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白共享的愉悅。 幼兒老師訓(xùn)練教學(xué)反思2 大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開頭已經(jīng)開頭動(dòng)筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)潔的數(shù)字和字母，大部分的

4、孩子握筆的姿態(tài)正確，書寫也挺好的?？墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫?huì)握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到老師，問是不是孩子沒有仔細(xì)學(xué)，或者是孩子太笨了 我要對(duì)各位家長(zhǎng)說，你們別焦急！孩子的本領(lǐng)進(jìn)展有快有慢。大班的孩子剛剛開頭書寫，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢？ 這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的進(jìn)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成必需的障礙。 孩子的年齡僅有四、五歲，很多微小的動(dòng)作做不好也是正常的，像書寫的動(dòng)作就是微小的動(dòng)作，剛剛開頭拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì)?。〈丝炭纯床皇嵌紩?huì)了嗎。 各位爸爸媽媽，你們能夠試著回憶一下：孩子在不會(huì)說話的時(shí)候，僅有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說了嗎？并且說得非常好

5、！就用等待孩子開口說話的耐煩等待孩子能夠正確握筆，并且寫出美麗的'字吧！ 爸爸、媽媽，請(qǐng)別急，您的孩子必需會(huì)很精彩的！ 幼兒老師訓(xùn)練教學(xué)反思3 李林浩是個(gè)活潑大方的小伴侶，入園以來一向表現(xiàn)的很好，擅長(zhǎng)團(tuán)結(jié)其他小伴侶，從來未和其他小伴侶大家吵鬧過，但這個(gè)孩子的奇怪心很強(qiáng)，凡事都想問個(gè)為什么。 元旦過后，他媽媽找到我說孩子不愿來上學(xué)，每一天早上都找出不想來上學(xué)的一大堆理由來。我經(jīng)過和家長(zhǎng)的溝通，最終明白了他不想來上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天，李林浩小伴侶早上高興奮興的來上學(xué)，看到我后主動(dòng)跟我打招呼，但由于當(dāng)時(shí)正是孩子們來學(xué)校的時(shí)間，汽車鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽不到他在跟我打招

6、呼，他看到這種情景后以為老師不喜愛他，有意不理他，所以很哀思，并且告知了媽媽。 了解到情景后我主動(dòng)向李林浩小伴侶說明白情景，并向家長(zhǎng)作了說明，期望家長(zhǎng)和孩子能諒解。幸運(yùn)的是孩子和家長(zhǎng)都很熱忱理解了我。事后李林浩小伴侶又復(fù)原了往日的活潑和開朗。 經(jīng)過這件事我熟悉到當(dāng)老師必需要細(xì)心和仔細(xì)，要討論到每個(gè)孩子和家長(zhǎng)的心境，他們都期望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。 幼兒老師訓(xùn)練教學(xué)反思4 在教完一堂課、組織完一次嬉戲活動(dòng)后，老師要靜下心來，思索一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的供應(yīng)、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，老師可以依據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和幼兒

7、反饋的信息寫“修改建議”，如對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改看法，或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達(dá)到肯定的深度。 在組織幼兒吹泡泡的嬉戲活動(dòng)中，我進(jìn)行提問：你剛才在玩吹泡泡嬉戲的時(shí)候發(fā)覺了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的外形大小和數(shù)量，這時(shí)我有意提問幼兒：那你們是拿什么外形的泡泡器吹的?發(fā)覺泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀看的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在嬉戲中是漸漸的吹出泡泡，因而發(fā)覺了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體，因此是橢圓形的。 課后,我進(jìn)行了思考,我覺得在此活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)培育幼兒的質(zhì)疑精神，提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，并要鼓舞幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的我，首先應(yīng)把握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯(cuò)誤的評(píng)