靜電現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

1、靜電現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)吳江區(qū)蘆墟初級(jí)中學(xué)孫玉華一、教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)與技能1、觀察摩擦起電現(xiàn)象，了解帶電體的性質(zhì)。2、知道自然界只有兩種電荷，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷互相吸引。3、能對(duì)自然界中有關(guān)靜電現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。 二過(guò)程與方法注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的方法。 三情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、在探究生活中自然現(xiàn)象的過(guò)程發(fā)展探索科學(xué)奧秘的興趣。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷及其作用規(guī)律。2、注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷四、教學(xué)

2、過(guò)程一引入新課：你看到過(guò)生活中的這些現(xiàn)象嗎？（PPT展示）演示：用干燥的手在一束塑料細(xì)絲帶上從上向下捋幾下，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。通過(guò)圖片與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。二講授新課活動(dòng)1：對(duì)比實(shí)驗(yàn)用塑料尺吸紙屑；塑料尺與頭發(fā)摩擦后吸紙屑。觀察發(fā)生的現(xiàn)象有什么區(qū)別？學(xué)生：通過(guò)摩擦后的塑料尺能夠吸引紙屑。-引出摩擦起電的知識(shí)。一、摩擦起電1、摩擦起電：用摩擦的方式使物體帶電。思考：帶電體有什么性質(zhì)？學(xué)生：帶電體能夠吸引輕小物體。2、帶電體的性質(zhì)：帶電體能夠吸引輕小物體。二、證明兩種電荷活動(dòng)2：對(duì)比實(shí)驗(yàn)用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒分別去吸紙屑。帶電的玻璃棒和橡膠棒相互靠近。對(duì)第個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改

3、進(jìn)：由于懸掛的玻璃棒和橡膠棒很難在水平位置保持靜止。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，把玻璃棒或者橡膠棒放在礦泉水瓶子的瓶蓋上，很容易平衡，而且接觸面相當(dāng)光滑，摩擦力很小。當(dāng)受到外界的吸引力或者排斥力時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也相當(dāng)明顯?，F(xiàn)象：兩次實(shí)驗(yàn)中都表現(xiàn)為吸引。提問(wèn)：兩個(gè)帶電體靠近時(shí)竟然能相互吸引，那么是不是帶電體靠近時(shí)都表現(xiàn)為相互吸引呢？如何去驗(yàn)證呢？ 請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證方法：將兩根絲綢摩擦過(guò)后的玻璃棒靠近或毛皮摩擦過(guò)后的橡膠棒靠近，觀察現(xiàn)象。活動(dòng)3：電荷間的相互作用。材料表現(xiàn)為吸引還是排斥絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近兩根絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒靠近兩根毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近引導(dǎo)學(xué)生分析：首先，

4、用同一種方法得到的電我們有理由相信那是同一種電，因?yàn)闊o(wú)論是玻璃棒還是橡膠棒，只要是同一種棒放到一起，它們總是無(wú)一例外地相互排斥；于是我們得出結(jié)論：帶同種電荷的物體相互排斥。根據(jù)這個(gè)推論，我們認(rèn)為在玻璃棒上帶的電荷和在橡膠棒上帶的電荷不是同一種，因?yàn)樗鼈兿嗷ノ?。于是我們得出結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)物體帶的電至少有兩種，同種電荷相互排斥，異種電荷吸引。1、正電荷：一種與用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷相同；2、負(fù)電荷：一種與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同。3、電荷間的作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互作用。思考：自然界中會(huì)不會(huì)有第三種、第四種電荷呢？ 假設(shè)會(huì)有第三種電，我們會(huì)有什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的期待

5、呢？學(xué)生猜想1：如果有第三種電荷，則可能都與帶電的玻璃棒、橡膠棒都吸引；學(xué)生猜想2：如果有第三種電荷，則可能都與帶電的玻璃棒、橡膠棒都排斥。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我們用各種材料進(jìn)行摩擦，如果能吸起灰塵了，那么就說(shuō)明材料帶電了，去靠近帶電的玻璃棒、橡膠棒。如果說(shuō)和玻璃棒，橡膠棒都相互吸引或都相互排斥，那么我們會(huì)很高興地宣布，我們發(fā)現(xiàn)了第三種電荷！學(xué)生實(shí)驗(yàn)：選擇各種不同的材料相互摩擦靠近帶電的玻璃棒和橡膠棒。實(shí)驗(yàn)器材：塑料尺（塑料筆），泡沫條、絲綢、塑料絲帶、吸管、玻璃棒、橡膠棒、毛皮。相互摩擦的物質(zhì)靠近帶正電的玻璃棒，現(xiàn)象靠近帶負(fù)電的橡膠棒，現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不是跟用絲綢摩擦過(guò)的下班棒相吸引、跟用毛皮摩擦過(guò)的橡

6、膠棒相排斥，或者跟用絲綢摩擦過(guò)的下班棒相排斥、跟用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相吸引。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：自然界確實(shí)只有兩種電荷在證明自然界中只存在兩種電荷時(shí)，采用以問(wèn)題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，層層深入。從提出問(wèn)題開(kāi)始，組織學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)，直到問(wèn)題的解決?！皢?wèn)題”是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、全面發(fā)展的主要源泉。在這一過(guò)程中，人的思維得以激活，知識(shí)得到遷移，創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)展，自主性、實(shí)踐性、探究性等基本特征得以體現(xiàn)。三、自然界和生活中的靜電現(xiàn)象1、解釋：用干燥的手在一束塑料細(xì)絲帶上從上向下捋幾下，塑料細(xì)絲散開(kāi)現(xiàn)象。 2、自學(xué)自然界和生活中的靜電現(xiàn)象，了解1）靜電現(xiàn)象；2）靜電應(yīng)用；3）靜電防護(hù)。3、觀察視頻：靜電豎

7、發(fā)、冬天漆黑晚上脫毛衣時(shí)放電、靜電復(fù)印，靜電除塵等，體現(xiàn)物理體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。三課堂小結(jié)：讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。四課堂練習(xí)：1自然界中只存在_兩種電荷，電荷之間有相互作用，在干燥的天氣里，用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來(lái)，這是因?yàn)槭嶙雍皖^發(fā)摩擦?xí)r分別帶上_電荷，互相_的緣故2我們經(jīng)常在加油站看到一條醒目的標(biāo)語(yǔ)“嚴(yán)禁用塑料桶裝運(yùn)汽油”，這是因?yàn)橥皟?nèi)汽油不斷與桶壁摩擦，使塑料桶帶了_，造成火災(zāi)隱患3如圖所示，一名同學(xué)用帶負(fù)電的橡膠棒去靠近用細(xì)線懸掛的輕質(zhì)小球，發(fā)現(xiàn)小球被吸引（但沒(méi)有接觸），則輕質(zhì)小球可能帶_電或_4A、B、C、D四個(gè)帶電體，已知D帶

8、正電，A和C互相排斥，C和B互相吸引，而B和D也互相排斥，則 ( )AA、C帶正電，B帶負(fù)電 BA、C帶負(fù)電，B帶正電CB、C帶正電，A帶負(fù)電 DA所帶電性不能確定5如圖所示，把一根塑料繩一端扎緊，從另一端撕開(kāi)成許多細(xì)絲，用干的手從上向下捋幾下，發(fā)現(xiàn)細(xì)絲張開(kāi)了細(xì)絲張開(kāi)的原因是 ( ) A異種電荷相吸 B同種電荷相斥C分子間相斥 D分子間相互吸引6只要留心，利用身邊的生活用品可以做不少物理小實(shí)驗(yàn)，如圖所示，塑料吸管與紙巾摩擦后會(huì)吸引小泡沫，說(shuō)明吸管帶了電，那么用紙巾摩擦過(guò)的塑料吸管帶的是正電還是負(fù)電呢？給你玻璃棒、絲綢、橡膠棒、毛皮、塑料吸管、紙巾和細(xì)線，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究

9、板書設(shè)計(jì)：一、摩擦起電1、摩擦起電：用摩擦的方式使物體帶電。2、帶電體的性質(zhì)：帶電體能夠吸引輕小物體。二、證明兩種電荷1、正電荷：一種與用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷相同；2、負(fù)電荷：一種與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同。3、電荷間的作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互作用。三、自然界和生活中的靜電現(xiàn)象教學(xué)反思：靜電現(xiàn)象是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的新授課。由于內(nèi)容偏抽象，離我們的實(shí)際生活有些距離。所以要對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組。比如課堂引入時(shí)，課本上只是單純的摩擦起電實(shí)驗(yàn)，而我現(xiàn)在加上了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，借用的是后面習(xí)題中的第一題，用干燥的手在一束塑料細(xì)絲帶上從上向下捋幾下，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這在生活中是司空見(jiàn)慣的想象，一下子就吸引了學(xué)生的“問(wèn)疑”，帶著“為什么？”去探究下面的新課，自然事半功倍，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。接下來(lái)是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)-電荷間的相互作用規(guī)律。我們也加入了大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，特別是針對(duì)玻璃棒和橡膠棒難以在水平位置靜止的問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)光滑的礦泉水瓶蓋，得到很好的解決，而且實(shí)驗(yàn)效果相當(dāng)清晰。讓學(xué)生在探究的過(guò)程中游刃有余，興致盎然。最出彩的我覺(jué)得是探究自然界是否存在第三種電荷，用了自我探究的方法，特別是自己準(zhǔn)備的耳熟能詳?shù)膶?shí)驗(yàn)器材，最后發(fā)現(xiàn)帶電體如果和絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒吸引的話，必然和毛皮摩