04高考數(shù)試卷評(píng)析

1、.04年高考數(shù)學(xué)試卷評(píng)析04年高考數(shù)學(xué)試卷評(píng)析教育部考試中心卷 數(shù) 學(xué)【總體評(píng)價(jià)】1遵循?考試大綱。穩(wěn)定試卷構(gòu)造?考試大綱?是指導(dǎo)高考命題的法定文件，在“考試形式與試卷構(gòu)造部分，?考試大綱?對(duì)考試內(nèi)容及比例、題型及比例都做出了規(guī)定，高考數(shù)學(xué)科命題繼承了幾年來探究的成功經(jīng)歷，保持了試卷構(gòu)造的穩(wěn)定，四套試卷選擇題、填空題、解答題的比例分別為43.3、10.7、46。試題形式也參照了以往的做法，在填空題中設(shè)計(jì)了多項(xiàng)選擇題，在解答題中采取了分步設(shè)問的命題方式。沒有偏題、怪題，沒有脫離教學(xué)實(shí)際的試題，在形式上和考試心理上為考生營造了熟悉的考試情景。2研究考生特點(diǎn),控制試題難度2019年開場(chǎng)大范圍實(shí)行分省

2、命題的高考改革方案，使用考試中心試題的考生的平均程度有所降低，因此根據(jù)考生的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)科命題適時(shí)地降低了試卷的難度。各份試卷采取了如下的措施控制試卷難度：1控制試卷的入口題的難度；2控制每種題型入口題的難度；3較難的解答題采用分步設(shè)問，分步給分的設(shè)計(jì)方法；4控制新題型的比例；5控制較難題的比例。3全面、綜合測(cè)試根底知識(shí)。重點(diǎn)考察新增內(nèi)容試卷全面考察?考試大綱?中各部分的內(nèi)容，教材中各章的內(nèi)容都有所涉及。在全面考察的前提下，重點(diǎn)考察高中教學(xué)知識(shí)的主干內(nèi)容。尤其是在6個(gè)解答題中，每題所涉及的詳細(xì)內(nèi)容都是重點(diǎn)內(nèi)容。在今年的試卷中，綜合考察根底知識(shí)主要表達(dá)在新舊內(nèi)容的結(jié)合上。表達(dá)在使用新觀點(diǎn)、新方

3、法來解決傳統(tǒng)問題上。同時(shí)，今年高考數(shù)學(xué)試題更加關(guān)注高中數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)展，結(jié)合使用新課程考生的實(shí)際情況,汲取新課程中的新思想、新理念，進(jìn)一步考察了課改新增的內(nèi)容，使高考數(shù)學(xué)科的考察更加反映數(shù)學(xué)教育改革的開展方向。4突出理性思維。倡導(dǎo)通性通法數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的最高層次的概括與提煉，是適用于中學(xué)數(shù)學(xué)全部內(nèi)容的通法，是高考考察的核心。今年的各套試卷中都能表達(dá)出突出重點(diǎn)、重在通性通法、淡化特殊技巧的特點(diǎn)。今年高考數(shù)學(xué)試卷中，數(shù)形結(jié)合的方法是考察的_大重點(diǎn)；方程的思想也是考察的重點(diǎn)，尤其是計(jì)算型試題。對(duì)三角恒等變形及求值問題的考察，應(yīng)把重點(diǎn)放在換元法或方程思想的表達(dá)上。此外，分類討論的思想在高考

4、中?？疾凰?。在今年的各套試卷中，比較突出的有第二卷理科第19題，針對(duì)參數(shù)a的取值對(duì)函數(shù)單調(diào)區(qū)間產(chǎn)生影響的討論；第一卷理科第18題，解含有絕對(duì)值的方程，需要進(jìn)展去掉絕對(duì)值變形的討論。5科學(xué)處理數(shù)學(xué)創(chuàng)新才能。突出數(shù)學(xué)核心才能新課程提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的要求。近年來，數(shù)學(xué)試題在堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中求改的過程中，利用立意創(chuàng)新、構(gòu)造創(chuàng)新、背景創(chuàng)新的題來突出考察學(xué)生的創(chuàng)新才能。但試題創(chuàng)新與試卷難度的穩(wěn)定構(gòu)成了一對(duì)矛盾，如何把握好創(chuàng)新的尺度給命題提出了新的課題。2019年的試題科學(xué)處理了考察數(shù)學(xué)才能與難度穩(wěn)定的關(guān)系，重視了對(duì)邏輯思維才能、計(jì)算才能、空間想象才能、分析問題解決問題才能等核心數(shù)學(xué)才能的考察，倡導(dǎo)

5、理性思維，將創(chuàng)新才能的考察融于數(shù)學(xué)的根本問題之中，建立在核心才能考察的根底之上，控制了創(chuàng)新題的數(shù)量，試題平和樸實(shí)，背景公平，突出在立意上創(chuàng)新，考察靈敏利用根底知識(shí)、根本方法、根本技能創(chuàng)新地解決根本問題的才能。以此來甄別考生的數(shù)學(xué)素質(zhì)?！久}建議】1調(diào)整試卷難度。平衡文理差異根據(jù)考生群體的變化。合理控制文科試卷的難度。在才能考察中注意文理科考生的實(shí)際情況，突出共性，反映個(gè)性，文理分合明顯，表達(dá)層次差異，增加文科考生的數(shù)學(xué)成績?cè)诟呖伎偡种械臋?quán)重，有利于選拔，比較符合當(dāng)前中學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際。建議堅(jiān)持這樣的命題思路，使文科試卷的調(diào)整能更加貼近文科考生的實(shí)際。2堅(jiān)持循序漸進(jìn)。表達(dá)適度創(chuàng)新高考命題應(yīng)妥

6、善處理穩(wěn)定和創(chuàng)新的辨證關(guān)系，既要注意防止試題的程式化，又要注意調(diào)控改革的步驟和力度，調(diào)配好常規(guī)題與創(chuàng)新題的比例，堅(jiān)持高考命題改革循序漸進(jìn)的原那么，在連續(xù)穩(wěn)定與改革創(chuàng)新之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，使高考命題工作安康開展。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。隨著新課程和新課標(biāo)的廣泛使用，以才能立意命題應(yīng)更加

7、表達(dá)新課程的理念和對(duì)才能提出的新要求，逐步加強(qiáng)對(duì)新增加內(nèi)容表達(dá)的數(shù)學(xué)思想和方法的考察，進(jìn)一步研究對(duì)研究性學(xué)習(xí)、探究利用信息技術(shù)解決問題以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等新的教學(xué)形式和理念所表達(dá)的創(chuàng)新才能和應(yīng)用意識(shí)的考察。同時(shí)考慮考察方式的創(chuàng)新。建議研究試卷的布局、試題的數(shù)量和排序，開發(fā)新的題型，適當(dāng)調(diào)整一些內(nèi)容的考察方式。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。3順應(yīng)時(shí)代開展，變革考試手段數(shù)學(xué)起源于計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特征，數(shù)學(xué)考試當(dāng)然也離不開運(yùn)算，但數(shù)字計(jì)算不是高考的主要目的。特別是數(shù)學(xué)科以才能立意命題，在考察解決實(shí)際問題的才能，或根據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析