“自主習(xí)合作交流探究習(xí)”

1、.“自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“做中學(xué)數(shù)學(xué)，探究中學(xué)數(shù)學(xué)。合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)的方式，將過去的說數(shù)學(xué)，聽數(shù)學(xué)，黑板上的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變成為做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動(dòng)開展。幾個(gè)月來，在教學(xué)理論中我從實(shí)效性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，獲得了一點(diǎn)成效，在此，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)

2、際問題和數(shù)學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)展考慮，對(duì)之進(jìn)展解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。例如：在“能被2、5整除的數(shù)的教學(xué)中，老師請(qǐng)學(xué)生任意列舉一個(gè)數(shù)，老師能快速判斷出它是否能被2 整除。隨著學(xué)生列舉的數(shù)的增多，老師仍然非?？焖俚嘏袛喑鼋Y(jié)果?！皺C(jī)密何在呢？學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在老師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活潑，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。二、開放課堂，營造探究環(huán)境開放

3、課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。例如：在口算訓(xùn)練里，我出了“230+580一題后，很多學(xué)生很快說出了答案，并說出他們的計(jì)算方法。有的說“230+400=630，630+50=680有的說：“200+400=600，30+50=80，80+600=680， 還有的說：“200+450=650，650+30=680方法多樣，課堂活潑。學(xué)生們躍躍欲試，都想

4、發(fā)言，還有的學(xué)生問我：“老師終究有多少種算法？于是，我趁機(jī)讓他們分組展開討論，說一說還有哪些算法。通過師生共同探究，學(xué)生總結(jié)了十余種算法。課后老師又鼓勵(lì)學(xué)生，你們想不想把你學(xué)到的知識(shí)去幫助別人，假如有興趣，放學(xué)后就可以到集貿(mào)市場去練習(xí)，這樣，學(xué)生探究的欲望才不斷生成，思維才能不斷的開展。三、開放思維，留足探究的空間心理學(xué)研究說明，兒童的思維的開展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，老師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)展自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知構(gòu)造的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜

5、歡的方式進(jìn)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)，淙等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。如：“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)一課，過去我們常為學(xué)生設(shè)計(jì)一樣的學(xué)習(xí)方式并要求學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的流程展開學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)看上去效果好。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們用自己熟悉的方式去學(xué)習(xí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的猜測進(jìn)展驗(yàn)證：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇材料來驗(yàn)證自己的猜測, 假如你覺得不需要這些材料，當(dāng)然也可以。這樣的設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生的探究活動(dòng)提供了自由選擇的時(shí)機(jī)，也增添了活動(dòng)的興趣性和挑戰(zhàn)性。事實(shí)上，學(xué)生的驗(yàn)證方法是豐富多彩的，甚

6、至是出乎意料，富有創(chuàng)造性的。其中有借助實(shí)物根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來驗(yàn)證相等關(guān)系的；也有的不用實(shí)物根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系算出分?jǐn)?shù)值來驗(yàn)證相等關(guān)系的；也有的把分?jǐn)?shù)改寫成除法再根據(jù)除法的商不變性質(zhì)來驗(yàn)證相等關(guān)系的；更有甚者既不用性質(zhì)也不動(dòng)筆，全憑想象根據(jù)全班48 人的都是36 人，從而證明三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的即使是選用實(shí)物驗(yàn)證，情況也不盡一樣。其中有人用繩的長短來驗(yàn)證；也有人用圓中陰影部分的大小相等來驗(yàn)證；還有人用小棒的根數(shù)來驗(yàn)證。可見，給學(xué)生學(xué)習(xí)留足探究的空間，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通

7、讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味?？臻g，使活動(dòng)真正自主開放。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。教材中處處含有探究的內(nèi)容，生活的情景的再現(xiàn)它需要我們老師認(rèn)真去挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地將教材中的知

8、識(shí)結(jié)論變成探究的問題。盡量還知識(shí)開展過程的本來面目，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的才能，才能最大程度地進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革。將來，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的