培養(yǎng)學生自主學習的一些探索

1、培養(yǎng)學生自主學習的一些探索十五中學實驗校區(qū) 丁維新課程標準的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，就是要讓每個學生在學習過程中得到充分的發(fā)展。為了實現(xiàn)這個目標，必須使學生通過有效的學習活動認識數學，理解數學，獲取知識，掌握學習方法。積極主動學習就是打開數學大門的金鑰匙。因此，在教學中如何引導學生積極主動學習數學，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生從學會到會學，是我們每個數學教師都應探究的問題。學生自主地學習來完成學習目標，教師在教的過程中，在傳授知識的同時要幫助學生提高學習的自覺性和主動性。現(xiàn)以教學圓錐的側面積和全面積一課為例，談談自己的一些做法。一、新課前，主動預習。 課前預習，是對舊有知識的溫故，對新知

2、的初識，讓學生自己明白有哪些自己懂了，哪些自己還不懂，有利于在課堂上加以探究。最初預習學生是不知從何下手的，教師必須給予一定的指導，告訴一定的方法：1、預習時，有概念的找出來讀一讀，盡量理解；2、仔細看解題方法；3、遇到動手操作的題目，用課外時間做一做；4、理出自己理解的和不理解的內容，并將不理解的內容變成問題，留到第二天課堂上提問。這一課學生預習是這樣的：學生先看一遍書，然后從書本后面剪下圓錐和一個與它等底等高的圓柱，仿照書本進行圓錐的體積公式推導實驗。大部分學生得出和書上一樣的結論，還有部分學生根據圓柱的體積公式把圓錐的其它體積公式也推導出來。接著學生根據自己的理解，將書上的例題及練習，能

3、解答的解答出來。最后把不懂的地方用問題形式提出。學生有了主動預習的習慣后，教師對于學生已經理解的知識，可以輕輕帶過，對于學生不理解的知識，教師可重點組織“攻關”、“深究”。這樣教學突出了重點，突破了難點。教師也充分了解了學生已有的知識水平，站在學生角度想學生之所想，幫學生之所需，真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的指導思想。二、課起始，主動提問。愛因斯坦曾指出“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！币驗樘岢鰡栴}總是以積極思考為前提的。有了問題，思維才有方向，才有動力。因此，我們要給學生提供自主探索的機會，給學生一個比較充分的思考空間，鼓勵學生大膽提問，而且要會問。第二天一上課，學生便向我提出了許多問題。

4、如：1、為什么我用大豆做實驗，得不到書上的結果呢？2、為什么書上都要強調等底等高？3、圓柱的體積公式有4個，圓錐的體積公式也能推導出4個嗎？4、例題1能直接套公式，例題2求類似圓錐的小麥堆的重量，與圓錐的體積有什么關系？等等。我為這些能提出這么好的問題的同學感到自豪，因為這些問題正是我這節(jié)課要突破的重、難點。學生提出問題，一定想知道答案，課堂上會更專心聽講，思考問題會更積極。三、新課中，主動探究。教師的任務是引導和幫助學生，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，要讓學生主動參與學習過程，面對新知識，我們要讓學生獨立探究，讓學生饒有興趣地投入到學習的情境中，通過自己的努力尋求解決問題的有效途徑，獲取成功

5、，使自己意識不斷增強。新課前，學生向我提問：“我用大豆進行實驗，為什么得不到圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一？”我讓該生上臺用透明器皿進行演示。果然，用大豆實驗，圓錐倒三次，圓柱裝不完。我把這個問題交給學生，很快班上展開了熱烈地討論。有的說是因為圓錐裝大豆的時候沒有摸平，還有的說書上是用沙土做實驗，沙土之間空隙小，大豆之間空隙大，誤差大。我?guī)ь^給予學生熱烈的掌聲。學生的主動性一旦被調動起來，教學就會更加生動有趣了。而后面隨之而來的問題，也在同學們熱烈地討論中，迎刃而解。四、練習時，主動練習練習是對知識的鞏固及應用。新知的掌握就如磨好的刀，總想試試刀的鋒利。當學生將圓錐的體積公式推

6、導出來后，便迫不及待的想利用它去解決問題。于是我將例1出示，讓學生進行嘗試練習，學生三下五除二利用公式解答出來。趁熱我又出示一道只告訴圓錐半徑和高，求它的體積。學生很快算出。緊接著將例2前面兩個條件給出并要求求體積：在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1.2米，求它的體積。學生也很快的利用公式解答出來，此時我表揚了學生，同時又激一下學生說：“你們能利用公式將圓錐的體積求出，我再給一個條件，你能求出它的重量嗎？”于是將每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約重多少千克？（得數保留整千克）出示。學生此時極為興奮，由于前面已經學過求圓柱物體的重量，所以，這里學生根據數量關系

7、也能求出小麥堆的重量。只要學生有解決問題的欲望，思維的翅膀就會張開。五、結尾時，主動總結。以往的教學是由老師出示課題，進行課堂小結，學生的學習思維往往受制于老師。“創(chuàng)新”的課堂要把揭題、歸納本課內容的權利還給學生，使學生更清楚的認識到今天到底學習什么，自己懂了什么，哪些沒掌握。長期培養(yǎng)，學生今后將受益非淺。上完這一課，歸納時有的同學說：“我懂得了圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一?！庇械恼f：“我懂得了怎樣根據公式計算圓錐體積?！边€有的說：“我懂得了求生活中類似圓錐物體的重量，先要求出圓錐物體的體積，再求物體的重量?！钡鹊取Ｍ瑫r還有學生歸納出自己本節(jié)課掌握不好的地方，如在計算時自己比

8、較容易忘記乘以三分之一，圓錐的體積公式還不能靈活應用，計算太粗心等等。學生的歸納能力是有限的，也許歸納是不完整的，也不夠嚴謹，但我們要給以他們鼓勵和肯定，使他們養(yǎng)成良好的習慣。教師在教學中要注意：第一， 把學生的需要放在首位。要尊重學生，提出的問題及設置的情境一定要切合所學的內容，在時間，地點和方式要滿足學生的需要，設置的問題是必要的，按實際情況設置。第二， 協(xié)助學生解決問題。把問題給學生不能放手，遇到這樣那樣的問題，適時老師要引導。提供有價值的學習資源幫助學生自主學習。第三， 讓學生放下思想包袱。要學生對自己提出的問題要大膽地說，不要不好意思。充分地肯定每一個學生每一個回答。樹立學生學習的信心，對自主學習的課堂很重要。問題出現(xiàn)時不要注