優(yōu)秀班主任工作案例解讀七：班級管理策略和方法

1、優(yōu)秀班主任工作案例解讀七：班級管理策略和方法 班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細致、認真、負責地付出心血和勞動。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學，感悟管理中的藝術(shù)。確實，班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責，還需要工作的策略和方法。 一、班級管理策略與方法 1、建立學生檔案 要搞好班級管理，首先要全面深入地了解學生的思想、學習生活以及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學生檔案。建檔案，便于掌握學生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。 2、制定遠近目標 新學期一開始，就逐個找學生談心，根據(jù)不

2、同學生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制訂得很容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學生的積極性，如對照行為標準，改掉一個缺點等。長遠目標增加一些難度，如體育達標、理想的實現(xiàn)等。幫助學生制定遠近目標，可激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而到達自治自管的目的。 3、培養(yǎng)得力助手 學生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學生挑選出來，擔任班干部，還要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導(dǎo)班級活動，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學生的自我管理能力

3、。 4、培養(yǎng)集體榮譽感 班集體是一個有機整體。看一個班級是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。 5、開展豐富多彩的活動 班隊活動課是對學生進行思想品德和行為習慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學校要求，結(jié)合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動形式，調(diào)動學生的積極性，如朗誦會、故事會，小品表演等，讓學生在活動中受到教育，對班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，以在班上進行討論。 6、堅持正面引導(dǎo)，耐心教育 實踐證明，采用鼓勵的教育方法比批評、訓斥等教育方法效果要好，批評過多，過于嚴厲，還可能會導(dǎo)致學生產(chǎn)

4、生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化學生 “自尊、自愛、自強” 的心理很重要。 7.利用規(guī)章制度，實行嚴格教育 借必要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。 8.正確對待有問題的學生 學生犯一點錯誤不可怕，問題學生也是可教、可轉(zhuǎn)變的。問題學生不一定是壞學生，問題學生犯的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，對待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。 9.運用賞識教育培養(yǎng)學生的自信心 賞識教育是承認差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學生歡樂成長的教育，是讓學生熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然

5、的教育，賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒。 10.利用班級議事 班上一般的重大事務(wù)都讓班干部先商議討論，然后利用班會課在班上公開討論，形成統(tǒng)一決議，再付諸實施。在實施過程中，在每天班會時，由當天的值日的班干部小結(jié)當天的學習紀律勞動衛(wèi)生等情況。每周班會課時，由班長對本周的情況作出總結(jié)，對本周的優(yōu)秀事跡提出表揚，對不良事件提出批評和希望。 11.加強自身修養(yǎng)，以身作則 班主任是主要的班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生。這樣，班主任才會在學生中

6、產(chǎn)生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。 二、班主任工作誤區(qū) 誤區(qū)l：把對班集體的管理混同于對班級群體的簡單化管理。 班級群體只是一個沒有任何組織而言的人的集合，但是班集體則不同，它是包括一定的規(guī)章制度和共同的集團意識和目標在內(nèi)的正式組織。因此，班集體的管理是嚴格的、縝密的、有著科學規(guī)律的，而決不是簡單的班級群體管理。 誤區(qū)2：把對班集體的管理簡單的等同于抓教學 一些班主任認為班級工作在于搞好教學，而不是各種活動的開展，取消了各種活動在學生發(fā)展中的價值，也就在觀念上逐漸形成了一個教學群體就是一個班集體的認識。我們說教學是學校的中心工作，離開了教學活動班級就失去了存在的理由。但是，教學

7、并不是班級管理的唯一工作。當然，以上認識也是應(yīng)試教育帶來的弊端，使班主任只顧抓教學，而無視其他方面對學生的管理和教育。 誤區(qū)3：把班級管理等同于對學生的強行管制，使學生失去其主體性 這種觀點承認班級中存在著人為的建構(gòu)過程，班級只有通過一定的手段，經(jīng)過管理才能由無序走向有序，但認為班級的管理是班主任的事務(wù)，學生群體處于被管理狀態(tài)，從而把學生放置在客體的位置上加以考慮，使班級失去了自組織功能，沒有考慮學生的主體性。這是一種極其普遍的班級管理誤區(qū)，它的危害是讓學生成為完全的服從者，而不是在管理中充分尊重學生的主體性，發(fā)揮其能動性，把其作為合作者來看待。這對學生的人格健全的培育是極其不利的。 誤區(qū)4：

8、把班主任作為班集管理的唯一管理者 班主任無疑是班級管理的核心。但是科任教師同班主任一起都有承擔管理的職責，那種把班級管理看作是班主任的專職，而排除其他教師參與的認識是極為片面的。而且學生的自我管理在班級管理中也非常重要。班級管理是一種“全員管理”。 誤區(qū)5：把班級的管理等同于德育教育 我們國家是非常重視學生的德育管理的，而且德育在學生的成長中也非常重要。德育是班主任班級管理的一個重要組成部分。班主任是專職管理人員，其目標在于實現(xiàn)學校的德育目標，班主任工作在形勢政策方面起著上傳下達的作用，發(fā)揮政治教育的優(yōu)勢功能，切實搞好學校德育工作。班主任重視學生德育是無可厚非的，但是這并不是班主任班級管理工作

9、的全部。這是對班級管理的又一大誤解。德育只是班級管理的一部分，而不是全部。 二、案例研究： 1、解讀孫維剛老師 案例展示： 孫維剛老師，在新世紀的第一個春節(jié)受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人親切接見與問候；他生病住院時，幾十位家長自發(fā)組織守護幾十個晝夜；讓一個普通學校的普通班大多數(shù)同學都考上清華、北大，創(chuàng)造了人間教育神話而。獲首都“五一”勞動獎?wù)?、北京市勞模、北京市模范班主任以及北京市十大杰出教師、全國十大師德標兵?崇高的榮譽令人驚羨，五彩的光環(huán)折射出孫老師豐富的人生和優(yōu)秀品格。這位身患癌癥，曾做過五次手術(shù)的老師，在北京22中任教38年，不唯官不唯利，以堅強的意志和頑強的拼搏精神嘔心瀝血，做了長達l7年的三

10、輪教改實驗，一步一個腳印，一步一個臺階，做出了令重點中學為之咋舌的成績：學生素質(zhì)全面，品德高尚，身體強壯；第三輪實驗班高考全部上線，上重點本科的占95，上清華、北大的占55；并且各輪都有很多同學獲學科競賽國家級獎勵。其中有獲IM0金牌選手開北京市之先河。而每次帶班的學生的入學成績均在北京市區(qū)重點中學錄取分之下。 孫老師為什么能做出如此成就呢？他采用的是什么樣的管理方法呢？ 1、敬業(yè)愛生真情育人 凡教育戰(zhàn)線成績卓著的改革者、成功者，無一不是虔誠的鐘愛自己的崗位、自己的專業(yè)，愛學生勝過愛自己的孩子，孫老師也不例外。20世紀80年代初，曾有3所高校以優(yōu)越的條件調(diào)孫老師去任教，他不為所動，仍留在北京2

11、2中這塊普通實驗田里勞作。領(lǐng)導(dǎo)多次有意安排重要崗位給他升遷的時機，他痛快地拒絕了。他的高風亮節(jié)、無私奉獻一直為他的弟子們稱頌。 在孫老師第三輪實驗班高二時，一位同學由于家境貧寒，其下崗父親找到孫老師要求孩子跳級，以減輕家中負擔。孫老師考慮再三說，跳級不一定考得上理想的大學，孩子品學兼優(yōu)，我向?qū)W校為他申請獎學金，不僅學費不交，以后的其他費也不用交。其實孫老師為了不為難校長，替這位學生交了一切費用，還謊稱是學校給的獎學金。 2、建立團結(jié)的班集體 孫老師認為，一個人沒有目標，他的生活將百無聊賴。一個班級更是這樣，要煥發(fā)勃勃生機，要確定一個正確的目標，一個團結(jié)大家為之奮斗的理想與追求：建設(shè)一個優(yōu)秀的集

12、體，為人民煉一爐好鋼要求每個同學老實、正派、正直；樹立遠大理想與抱負，上一流大學，將來為人民多作奉獻；做有豐富感情的人，要因我來到這個世界上，而使別人生活得更幸福。 他高度重視德育為首的建班方針，為德育工作的成功命名：學生明確人生方向，產(chǎn)生學習動力，增強克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)銳意進取、堅韌不拔、無私奉獻的良好風氣，保障良好的學習秩序，營造一個安靜的環(huán)境，一個理性的氣氛；循環(huán)有序地抓促進老實美德的形成，分析社會現(xiàn)象，明辨是非，決不盲從；促進學生做父母的好兒女；花很大力氣抓班主任不在時的管理，培養(yǎng)“自覺戰(zhàn)士最榮耀”，要求每個同學每個班干部以此共魁。通過較長時間的養(yǎng)成教育，學生行為標準、思想品格

13、拾級登高，保持神圣的課堂永遠安靜，明亮的教室永遠干凈，校方或年級不用管，甚至無須過問，他的班隨時都是最優(yōu)秀的。 3、為人師表，身正為范，師生一視同仁 孫老師教改獲得成功的一個重要因素是他本人有過硬的思想素質(zhì)和良好風范。他一向言行一致，光明磊落，他就是學生的榜樣。每天早晨7點他準時到校掃地、擦桌子、沖廁所。在他的感召下，同學比他到校更早，后來幾乎沒有孫老師插手的時機。有一次班上的一項工作沒有到位，他批評了兩位女班長。通過進一步了解，發(fā)現(xiàn)委屈了她們，在家長會、班會的聯(lián)席會上，孫老師誠懇地承認了自己的錯誤，當著全班同學與家長鞠躬賠禮抱歉。他認為，既然要求學生做到，老師為何做不到，要求學生做好，自己為

14、何做不好，何況老師是成人，是有分量的稱謂!在一個寒冬的早晨，孫老師騎車上班，在一段坡路上遇一小販吃力地推著裝滿萊即將倒退的三輪車，他心里頓感不安，毅然決定幫助小販一把。當他趕到學校時，遲到了5分鐘，他沒做任何解釋，在黑板上寫下“我今天遲到了，我對不起大家”，然后走到門外，在凜冽的寒風中站了整整一小時。 案例啟示： 從以上案例可以看出孫老師不僅具備了優(yōu)秀班主任的良好素質(zhì)，而且在班級管理中還表達出有針對性和完整性的特點。而且孫老師還很好地遵循了教育和管理相結(jié)合的原則，把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要

15、求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。在案例中，孫老師為班級確定了目標，制定方針，而且自己能夠很好地給學生做出表率，使學生能夠效仿。如，孫老師犯了錯誤，勇于在學生面前承認自己的錯誤，向?qū)W生抱歉。這對學生的感召是莫大的，對學生的影響以及班級體的組建也是一個很好輔助作用。 2、用“班級議事”來解放班主任 案例展示：現(xiàn)在班主任非常忙，常常有喘不過氣來的感覺，確實需要“解放”。客觀上說，確實有許多事情需要班主任去做，因此“忙”是很正常的。問題是，有沒有可能讓學生也來幫班主任分擔一些“忙”。 “解放班主任”可行嗎？能爭取“自我解放”。 看李鎮(zhèn)西老師是如何運用“班級議事”

16、來解放自己的： 1、這學期剛開學，我就嘗試著讓學生和我一起“忙”，在一定程度上解放了我自己。我主要是采用了“班級議事”的方法，盡可能多的讓學生參與班級事務(wù)。 2、“班級議事”是指利用班會課公布班級的重要事務(wù)，在集體討論基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一決議，再付諸實施，最后再把實施的過程與結(jié)果作一個總結(jié)，并使之完善的一種班級管理活動。 不要把班級建設(shè)的重任一個人扛，要讓每一個學生和老師一起扛，讓每一個學生都參與班集體的建設(shè)和管理。在班級管理中應(yīng)該引導(dǎo)學生、發(fā)動學生，讓學生參與管理，直至成為班級管理的主體。班主任角色應(yīng)從班級管理的“大班長”轉(zhuǎn)為“參謀長”。 3、班主任的思想觀念至少應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變： 一是變事務(wù)應(yīng)付為

17、教育科研。班主任隨時以科研的態(tài)度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當做自己的教育科研基地。要根據(jù)實際情況，善于提出科研課題，并緊緊圍繞課題去思考與實踐，減少各種事務(wù)對自己的干擾。 二是變個人權(quán)威為集體意志。一些班主任之所以感到太累，原因之一是他們過分注重自己的個人權(quán)威，對班上的什么事都不放心，非自己親自過問不可。一個班當然離不開班主任的個人權(quán)威，但個人權(quán)威應(yīng)該通過健康輿論、班級法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的意志。使班級由“我的”變?yōu)椤拔覀兊摹保@樣，班級凝聚力才會形成。 三是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。這是教師個人權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生集體意志后的必然結(jié)果。孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班

18、主任都能醒悟這種“苦與累”是自己的錯誤觀念造成的! 4、讓學生一進校就參與班級管理。在班集體初建時期，就要引導(dǎo)學生的民主意識，尊重學生的自主愿望。 新的班級一成立，學生間彼此陌生又新鮮，此時許多學生會有“一切重新開始”的向上的心理，這就成了我調(diào)動學生積極因素的切入點。第一次班會課我這樣說：“現(xiàn)在的你們在我的心中像一張白紙，過去的成就或缺點都只能說明過去。 從今天起，你就是我們班的一員，新的一頁已掀開，我希望你們能用出色的表現(xiàn)在這張白紙上描繪出最美的圖畫?！苯?jīng)過這樣一番鼓勵，許多學生的積極性與表現(xiàn)欲被調(diào)動起來。 5、一個新班剛建立之初工作繁雜，可以說是千頭萬緒，會出現(xiàn)一些忙亂。在這個時候，班主任

19、應(yīng)該信任學生。拿值日工作來說吧，開始雖然我布置得很詳細，但幾天下來，學生仍存在不知道掃哪、怎么掃，以及效率低等問題。 后來我先發(fā)動學生找值日中的不足之處，讓班長、勞動委員、生活委員帶頭發(fā)言。在他們的帶領(lǐng)下，學生你一言我一語，把存在的十幾個問題都找了出來。第二步，讓學生說一說解決問題的設(shè)想，找解決問題的方法。學生找到的問題比我發(fā)現(xiàn)的多，解決問題的方法比我好。這樣，第一個值日制度就初步產(chǎn)生了，因為它是集體討論產(chǎn)生的，大家心悅誠服，心情舒暢，實行起來也容易多了。 6、這個“班級議事”，是讓每一個學生都來“議事”。 在班級議事中，我特別注意鼓勵學生勇于對班級工作提意見，找差距；保護他們的積極性，給予肯定，使學生參與班級事務(wù)的熱情不斷提高。在班集體形成的初期，我用班級議事解決了許多重要問題，如班級目標、紀律制度、衛(wèi)生制度、班訓設(shè)計、班委會競選方法等等，使越來越多的學生關(guān)心集體。積極自覺地參與班級管理，自主意識得到發(fā)展。 選舉班干部競選的方法，班干部競選的過程也是一次激發(fā)參與熱情、展示學生個性、增強集體凝聚力的過程，盡管最終只有少數(shù)學生當選