做一個(gè)有想法的校長(zhǎng)

1、做一個(gè)有想法的校長(zhǎng)走上行政管理崗位20年，擔(dān)任校長(zhǎng)已近7年，我總在思考，究竟要做一個(gè)什么樣的校長(zhǎng)，才能真正引領(lǐng)一個(gè)學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范地發(fā)展？北京教育學(xué)院歷時(shí)兩年，走訪調(diào)查772位中小學(xué)校長(zhǎng)，總結(jié)、研究、編輯而成的北京市中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告大致將校長(zhǎng)分為如下幾類：一是事務(wù)型校長(zhǎng)。“絕大多數(shù)校長(zhǎng)在超負(fù)荷工作”，“工作方式多是事務(wù)型”?！鞍顺勺笥业男ｉL(zhǎng)經(jīng)常加班加點(diǎn)工作，但他們的時(shí)間和精力大多消耗在參加各種會(huì)議、常規(guī)的行政管理、接待各種來(lái)訪、各種公關(guān)活動(dòng)上。”“有81.6%的校長(zhǎng)為籌措經(jīng)費(fèi)奔忙和發(fā)愁?！倍菣?quán)力型校長(zhǎng)。所列“人格魅力型”、“業(yè)務(wù)能力型”、“權(quán)力型”、“民主型”、“經(jīng)營(yíng)型”等5種校長(zhǎng)中，

2、教師認(rèn)為其校長(zhǎng)是權(quán)力型者最多，占42.6% 。行政領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為校長(zhǎng)“個(gè)人說(shuō)了算”情況比較嚴(yán)重。三是經(jīng)驗(yàn)型校長(zhǎng)?！靶ｉL(zhǎng)履職的核心能力欠缺”?！安邉澓鸵?guī)劃、教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)管理、開(kāi)拓創(chuàng)新、科研等能力，均為校長(zhǎng)應(yīng)該具備的重要或核心能力這些能力比較薄弱。” “更為嚴(yán)重的是，很多校長(zhǎng)并不看重這些能力?！?(這意味著憑經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)校 ，策劃改變學(xué)校面貌，進(jìn)行創(chuàng)新性工作有所欠缺，是“經(jīng)驗(yàn)型”管理。)“擔(dān)任正校長(zhǎng)的年限在15 年的有390人，占50.1%這樣一支新兵占半數(shù)的校長(zhǎng)隊(duì)伍，應(yīng)該說(shuō)是充滿生機(jī)的。但是，根據(jù)中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)階段理論，他們尚處于適應(yīng)期和稱職期，成熟起來(lái)還有待時(shí)日。”上述

3、調(diào)查結(jié)果充分說(shuō)明，當(dāng)校長(zhǎng)難，當(dāng)一個(gè)被廣泛認(rèn)同的好校長(zhǎng)更難。贊可夫說(shuō)過(guò)：教育管理者必須有全新的教育思想、科學(xué)的管理理念，并創(chuàng)新工作方法。現(xiàn)代教育管理重視以思想治校，要求校長(zhǎng)在辦學(xué)思想、管理方式、工作作風(fēng)等方面，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)規(guī)范，不斷提升。由此看來(lái)，作為校長(zhǎng)，能全身心地超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)、事無(wú)巨細(xì)面面俱到，當(dāng)然令人可欽可敬！可校長(zhǎng)治校如果取法經(jīng)驗(yàn)型、權(quán)力型和事務(wù)型，顯然不適合現(xiàn)代學(xué)校特別是規(guī)模較大學(xué)校的管理，不能適應(yīng)學(xué)校改革發(fā)展的需求。為此，在長(zhǎng)期的校長(zhǎng)任內(nèi)，特別是近兩年里，我堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷的改造自己，完善自己，嘗試做一個(gè)有想法的校長(zhǎng)（因?yàn)樽杂X(jué)離思想型校長(zhǎng)差距還太遠(yuǎn)），著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，走規(guī)范發(fā)展

4、之路。一、不做事務(wù)型校長(zhǎng)，做戰(zhàn)略指揮家而不是作戰(zhàn)指揮員校長(zhǎng)應(yīng)該是把握學(xué)校發(fā)展航向的舵手、學(xué)校大局的宏觀掌控者，而不是事事處處都親歷的執(zhí)行者。如果一個(gè)校長(zhǎng)什么事情都安排好，其他校管理者只去按章執(zhí)行，那其他管理人員就都成了傀儡，工作之中就畏首畏腳。久而久之，他們的創(chuàng)造性、責(zé)任感、成就感都必將喪失；如果一個(gè)校長(zhǎng)每項(xiàng)工作都事必親躬，甚至什么事情都親自去管，必將使這個(gè)學(xué)校事無(wú)巨細(xì)都由校長(zhǎng)說(shuō)了算，中層管理人員不敢創(chuàng)造性開(kāi)展工作，廣大教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，那這個(gè)學(xué)校的發(fā)展就會(huì)成問(wèn)題。校長(zhǎng)應(yīng)盡可能抓大放小，宏觀把握學(xué)校發(fā)展方向和工作大局，微觀放手，讓各主管責(zé)任人充分發(fā)揮各自工作主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)各成員的工作潛能

5、和集體智慧力量。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該注重思想引領(lǐng)。在教師會(huì)上，在與廣大教職員工的日常接觸中，校長(zhǎng)應(yīng)更多對(duì)教師們進(jìn)行思想滲透，促進(jìn)教師觀念的更新，理念的提升，注重用科學(xué)的思想武裝教師。學(xué)校倡導(dǎo)每一位老師積聚自我的知識(shí)威信、情感威信和人格威信，用人格力量代替權(quán)威力量，用關(guān)懷代替訓(xùn)斥、用情感代替手腕，用傳承文化代替?zhèn)魇谥R(shí)。倡導(dǎo)班主任、任課教師用自已的學(xué)識(shí)和思想誘導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，用忠于職守的敬業(yè)精神吸引學(xué)生、影響學(xué)生，大幅度提升了師生學(xué)校生活的幸福指數(shù)、促進(jìn)了和諧校園的構(gòu)建。思想引領(lǐng)和意識(shí)導(dǎo)向，使我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系更加融洽，更加團(tuán)結(jié)，更加和諧。高度和諧的校園氛圍已逐步形成。二、不

6、做權(quán)力型校長(zhǎng)，做精細(xì)型規(guī)范管理的督導(dǎo)者而不是權(quán)威型管家校長(zhǎng)不應(yīng)該是管家，更不能僅憑個(gè)人權(quán)威管理學(xué)校，而力求按照系統(tǒng)的制度、通過(guò)各種管理機(jī)構(gòu)實(shí)施精細(xì)管理。在學(xué)校最高管理層校務(wù)委員會(huì)，我把管理職責(zé)制度化加以明確：（1）例會(huì)制度。每周星期五晚上召開(kāi)例會(huì)，一是總結(jié)反饋上周工作情況，查問(wèn)題找不足，并出臺(tái)整改措施；二是布置下周工作，有序安排，確保運(yùn)轉(zhuǎn)正常；三是研討學(xué)校重大工作，集體討論決策。（2）集體巡查、現(xiàn)場(chǎng)辦公制度。每月利用一次升旗儀式結(jié)束后的時(shí)間，組織集體巡查校園，現(xiàn)場(chǎng)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，提高管理效益。（3）值日督查通報(bào)制度。每天安排兩位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校日常工作進(jìn)行全方位督查，每周通報(bào)反饋公示一次，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)

7、題由各部校長(zhǎng)在部行政會(huì)和老師會(huì)上進(jìn)行反饋交流，確保工作落實(shí)。對(duì)學(xué)校中層管理機(jī)構(gòu)學(xué)校行政組和分部行政組，我明確的職責(zé)是：負(fù)責(zé)建立健全各項(xiàng)工作管理制度并落實(shí)評(píng)價(jià)考核制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作均有制度可依，有規(guī)章可循。對(duì)學(xué)校基層管理機(jī)構(gòu)年級(jí)組，我明確的職責(zé)是：具體負(fù)責(zé)年級(jí)工作的組織管理和各項(xiàng)具體工作的實(shí)施，同時(shí)負(fù)責(zé)常規(guī)工作的檢查考核，定期反饋和上交中層管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)校堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)，尊重團(tuán)隊(duì)成員知情權(quán)和參與決策權(quán)。只有師生都把自己當(dāng)成是學(xué)校的主人，他們才會(huì)像維護(hù)自己的家庭一樣來(lái)維護(hù)自己的學(xué)校，師生才會(huì)理解學(xué)校的管理，支持學(xué)校的工作安排，盡力做好自己的工作。校長(zhǎng)要努力營(yíng)造“尊重人、關(guān)心人、相信人、

8、用好人”的人文氛圍，強(qiáng)化師生的主人翁精神。為此，學(xué)校試圖通過(guò)一系列規(guī)范的作法來(lái)滲透人本理念：如堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)，增加學(xué)校工作透明度；重點(diǎn)工作集體研究決策，熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題教師會(huì)上通氣交流；大宗貨物堅(jiān)持集體采購(gòu)等（如資料的訂閱、校服的采購(gòu)）、業(yè)務(wù)合同集體簽訂；教師聘任堅(jiān)持程序操作、中層崗位實(shí)行競(jìng)聘上崗等一系列規(guī)范操作，更多讓其他校務(wù)委員、學(xué)校行政成員、全體教師參與學(xué)校決策。同時(shí)強(qiáng)調(diào)完善工會(huì)、教代會(huì)制度，充分發(fā)揮民主決策、民主監(jiān)督、民主評(píng)議作用，確保學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范發(fā)展。進(jìn)一步優(yōu)化管理制度，各項(xiàng)工作的開(kāi)展按程序、講制度。堅(jiān)持民主治校，科學(xué)而人文。這樣，進(jìn)一步激發(fā)了廣大教職員工的主人翁意識(shí)，大幅度提高了他們的工

9、作熱情，促進(jìn)了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。正因?yàn)槿绱耍倚９芾砺氊?zé)履行明確，層次管理分明，學(xué)校各項(xiàng)工作落到實(shí)處，各項(xiàng)任務(wù)完成出色。三、不做經(jīng)驗(yàn)型校長(zhǎng)，力求創(chuàng)新開(kāi)拓型而不是固步自封者人要有目標(biāo)，要有想法，要做白日夢(mèng)。作為校長(zhǎng)，我校堅(jiān)持用目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，各項(xiàng)工作追求卓越，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展，致力塑造學(xué)校形象品牌。近兩年，學(xué)校在不同時(shí)期提出了不同的工作目標(biāo)：管理上追求人本科學(xué)、精細(xì)規(guī)范的境界；德育工作上學(xué)校提出全縣校風(fēng)最佳的目標(biāo)；高中教學(xué)質(zhì)量致力全縣三曱，初中質(zhì)量重樹(shù)昔日雄風(fēng)；競(jìng)技活動(dòng)努力奪冠，結(jié)果輸了也要贏得對(duì)手尊重。作為校長(zhǎng)，每個(gè)人都不知自己在這個(gè)崗位上到底能干多久。正緣于此，極少數(shù)校長(zhǎng)在學(xué)校決策時(shí)

10、，基于學(xué)校條件限制、經(jīng)費(fèi)的壓力、目前的困難等因素，往往瞻前顧后，過(guò)于考慮目前學(xué)校所承受的壓力，只顧眼前工作的順暢開(kāi)展而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，因而制約了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在多項(xiàng)工作決策時(shí)，我們學(xué)校始終堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展原則，創(chuàng)造性的部署和開(kāi)展工作。如初中部教學(xué)樓建設(shè)。要原址重建初中部教學(xué)樓，現(xiàn)有1000多學(xué)生學(xué)習(xí)必須在校外另行擇址租辦，辦學(xué)條件變差，師生生活不便，管理難度加大，來(lái)自于家長(zhǎng)和師生的抱怨甚多，且要承擔(dān)較重的經(jīng)費(fèi)壓力；但不重建，學(xué)校辦學(xué)條件、校容校貌很難改觀，制約學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。最終學(xué)校下定決心，無(wú)論多大壓力也要啟動(dòng)教學(xué)樓建設(shè)。再如學(xué)校田徑場(chǎng)垃圾處理。原來(lái)學(xué)校一直沒(méi)有垃圾回收站，十多年來(lái)，學(xué)校垃圾一直是往田徑場(chǎng)后山堆放，久而久之，那里成了一個(gè)垃圾污染源，一遇刮風(fēng)，垃圾在校園到處飄散，一到夏天烈日曝曬，臭氣橫溢，蒼蠅云集，老鼠成群。但處理，十多年堆積起來(lái)的垃圾，就是轉(zhuǎn)運(yùn)也須花費(fèi)大筆經(jīng)費(fèi)。學(xué)校反復(fù)考慮后決定，新建垃圾回收站，處理原有堆積垃圾，永久性解決了學(xué)校垃圾處理問(wèn)題。接收篤材美術(shù)學(xué)校也面臨兩難選擇。如果接收，相應(yīng)老師的安置，學(xué)生的接管，接收之后的辦班等諸多壓力都接踵而來(lái)。不接收，學(xué)校又可能失去了一個(gè)打造學(xué)校特色的發(fā)展契機(jī)，何況其他學(xué)校還在努力爭(zhēng)取。最終學(xué)校接收并創(chuàng)辦了實(shí)驗(yàn)中學(xué)篤材美術(shù)部，并思考和籌劃學(xué)校特色打造。這也是基于學(xué)校的