職中電子專業(yè)技能操作課的教學(xué)新模式資料

1、職中電子專業(yè)技能操作課的教學(xué)新模式中山市東鳳鎮(zhèn)理工學(xué)校 劉秀成摘要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)職中專業(yè)課的技能操作的要求也越來越高，這也要求我們職業(yè)教育工作要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使職業(yè)中學(xué)的各類專業(yè)技能操作課逐步形成自己獨(dú)立的教學(xué)模式，因此就職業(yè)中學(xué)電子專業(yè)技能操作課的教學(xué)模式進(jìn)行探討，通過七個(gè)關(guān)鍵的步驟使電子專業(yè)技能操作的教學(xué)具有了規(guī)律性，也真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，以達(dá)到提高職中電子專業(yè)學(xué)生技能操作的目的。關(guān)鍵詞：電子專業(yè)技能操作課 教學(xué) 模式在職業(yè)中學(xué)電子專業(yè)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中，文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和技能操作課都有一定的比例設(shè)置，而電子專業(yè)的技能操作課的重要性非常突出，這也是由職業(yè)教育的目標(biāo)所決定的?？墒羌?/p>

2、能操作課在電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課又有著明顯的區(qū)別和差異，在教學(xué)內(nèi)容方面，文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課以傳授理論性知識(shí)為主，而電子專業(yè)技能操作課以傳授操作性技能為主，在教學(xué)目的上，文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握偏重記憶和理解為主，而技能操作課以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握偏重動(dòng)手和運(yùn)用為主。雖然電子專業(yè)技能操作課與文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課有著千絲萬縷的聯(lián)系，即電子專業(yè)技能操作課要以專業(yè)基礎(chǔ)理論課的內(nèi)容為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，但是電子專業(yè)技能操作課的課堂結(jié)構(gòu)絕對(duì)有別于傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，也不能照搬文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式。電子專業(yè)的技能操作課應(yīng)有自己的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)

3、及其科學(xué)的課堂教學(xué)模式。通過自己的教學(xué)實(shí)踐和電子專業(yè)技能操作課教師的互相交流，我認(rèn)為電子專業(yè)技能操作課的“七步”教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式是行之有效的、合理的。所謂的“七步”教學(xué)模式就是電子專業(yè)技能操作課按照：組、問、講、導(dǎo)、練、結(jié)、尋這七個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、講解內(nèi)容、典型指導(dǎo)、全員練習(xí)、鞏固總結(jié)、尋找不同。七個(gè)步驟不僅各具功能，而且環(huán)環(huán)相扣，層層深入，形成了一個(gè)完整的教學(xué)過程，即新的教學(xué)模式。在電子專業(yè)技能操作教學(xué)過程中，七個(gè)步驟各具教學(xué)功能，各發(fā)揮其作用。第一，七步中的“組”，目的在于使學(xué)生作好電子專業(yè)操作課前物質(zhì)上和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器儀表、原材料、元器件備好，按規(guī)定要求

4、放置整齊，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證技能操作課的順利進(jìn)行，同時(shí)也不給學(xué)生在上專業(yè)操作課時(shí)以沒有工具而留下任何借口。好的電子專業(yè)技能操作組織教學(xué)，也具有培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律的教育意義。組織教學(xué)不僅在電子專業(yè)技能操作課上課的開始要進(jìn)行，而且要貫穿于技能操作課的始終。第二，七步中的“問”，目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的電子專業(yè)技能操作知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)過的技能知識(shí)掌握的程度，為新技能的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，提問復(fù)習(xí)的方法是多樣的，提問檢查后，一般要給予評(píng)分，并即時(shí)糾正學(xué)生回答問題中的錯(cuò)誤之處，對(duì)于有些技能操作（如：萬用表的歐姆檔在換檔之后要先調(diào)零等）問題要反復(fù)提問，這樣看起來很簡(jiǎn)單的問題，可是學(xué)生總是出錯(cuò)

5、。提問檢查一定要面向全體學(xué)生進(jìn)行，使全體同學(xué)思考，再指定抽查學(xué)生。第三，七步中的“講”，是講授新的技能操作內(nèi)容，主要講授與掌握新的操作技能有關(guān)的理論知識(shí)、操作要領(lǐng)，以及對(duì)在傳授新技能而進(jìn)行生動(dòng)形象示范演示過程的講解。如：我在完成循環(huán)彩燈小制作時(shí)，先聯(lián)系實(shí)際，問同學(xué)們看到的霓虹燈有什么特點(diǎn)，先引起學(xué)生的興趣，使全部學(xué)生對(duì)本次技能操作先有思想準(zhǔn)備，同時(shí)也提出我們要達(dá)到的目的，從而就為電子專業(yè)的技能操作課的良好開端打好了必要的基礎(chǔ)。這也是技能操作課的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求教師本人進(jìn)行必要的規(guī)范性操作過程示范，同時(shí)要邊操作邊講解，應(yīng)做到動(dòng)作分解，緩解進(jìn)行，讓學(xué)生充分看清教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)。必要時(shí)教師

6、還應(yīng)按照教學(xué)要求運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法使用掛圖、投影、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。關(guān)鍵是教師要講清楚掌握新操作技能的要領(lǐng)以及相應(yīng)注意點(diǎn)，也要把新技能操作與我們做過的某些實(shí)操進(jìn)行必要的聯(lián)系，以提高電子專業(yè)學(xué)生的模仿技能操作效果。第四，七步中的“導(dǎo)”，是個(gè)別學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在全體學(xué)生面前對(duì)新的操作方法進(jìn)行模仿操作一次，大部分同學(xué)一邊觀察一邊思考。對(duì)于在電子專業(yè)實(shí)操過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)深究出現(xiàn)這些問題的原因，讓學(xué)生充分明白其中的道理，懂得應(yīng)該如何正確操作，為什么自己的操作是不正確的？主要錯(cuò)在哪里？掌握其技能操作的核心，必要時(shí)可以把不正確操作多演示一次，加深全體同學(xué)的印象，使全體同學(xué)受到啟迪。在

7、“組”、“問”、“講”、“導(dǎo)”四個(gè)環(huán)節(jié)之后，給予小結(jié)，特別要肯定學(xué)生模仿試操作時(shí)的成功之處，激發(fā)學(xué)生想親自動(dòng)手操作的熱情。第五，七步中的“練”，是在教師指導(dǎo)下全體學(xué)生獨(dú)立的技能操作練習(xí)。這是電子專業(yè)技能操作課最重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生獨(dú)立操作能力，掌握新的操作技能，操作熟練程度的關(guān)鍵所在，這個(gè)步驟一方面要求學(xué)生大膽?yīng)毩⑦M(jìn)行專業(yè)技能操作；另一方面也要求教師要巡回指導(dǎo)，即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)不正確的操作給予即時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)普遍性問題就即時(shí)停止全體同學(xué)的技能操作練習(xí)，集中講解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及具體正確的技能操作方法。通過“練”這一步驟的教學(xué)，要教會(huì)電子專業(yè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論去具體

8、指導(dǎo)技能操作。動(dòng)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)來思考、分析、解決技能操作中遇到的困難和問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視電子專業(yè)的操作技能，掌握好過硬的專業(yè)本領(lǐng)。第六，七步中的“結(jié)”，是教師在“講”、“導(dǎo)”、“練”的基礎(chǔ)上對(duì)技能操作的過程進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使教師所講的新的技能操作在課堂上達(dá)到基本鞏固，使學(xué)生掌握并能夠運(yùn)用新的技能操作進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)的本領(lǐng)。歸納總結(jié)、鞏固新課的方法很多，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可采取教師復(fù)述、提問學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)訓(xùn)教材、抄筆記、重復(fù)實(shí)操過程等各種方式，盡力讓學(xué)生掌握和鞏固。如在完成反向器（見電路圖）的技能操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)做完以后，只記錄好所測(cè)量的數(shù)據(jù)就行了，僅僅注重老師所講的有沒有

9、做完和所測(cè)結(jié)果的誤差、技能操作的一般技巧等，但在總結(jié)時(shí)，我提出：此次技能操作就這樣做完了嗎？還有沒有其他的做法呢？如有的，請(qǐng)同學(xué)們說出來。于是有學(xué)生說：如果把R1的大小換一下，行嗎？我就讓學(xué)生自己動(dòng)手試試看，同學(xué)們做了，但是觀察不到效果，這時(shí)有的同學(xué)說，這個(gè)電阻是不能換的，也有的同學(xué)說，可能是IC的工作電壓不對(duì)等等,這時(shí)我就寫出:AU=Uo/Ui=Rf/R1=-1時(shí)，同學(xué)們就明白了，原來Rf也要跟著一起變啊，只要保證R1=Rf，就可以完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的變換了，也就是說，要求我們電子專業(yè)技能操作課要注重歸納總結(jié)，使學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿上升到理論指導(dǎo),使我們電子專業(yè)技能操作達(dá)到事半功倍的效果。第七，七步中

10、的“尋”，是教師在完成新的技能操作教學(xué)后，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的安排學(xué)生的課后思考，目的使學(xué)生上升技能操作技巧的獨(dú)立操作運(yùn)用能力。主要是尋找本次技能操作與前面的操作有哪些相同與不同，可以從元器件、工具、操作要求、甚至是安全注意點(diǎn)都在“尋”步之內(nèi)，專業(yè)輔導(dǎo)教師開始可以提示，還要講清楚，有時(shí)還要做出示范，但隨著技能操作的深入進(jìn)行，教師的提示應(yīng)越來越少，基本上是點(diǎn)到為至。當(dāng)然七個(gè)基本的技能操作教學(xué)步驟不是孤立的，它們環(huán)環(huán)相扣、層層深入，是技能操作課的完整教學(xué)過程，是職中電子專業(yè)技能操作課按計(jì)劃進(jìn)行的有力保證，貫穿于電子教學(xué)技能操作課的始終。特別是要求我們電子專業(yè)教師，在輔導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的步驟中，

11、靈活地組織專業(yè)技能操作課的教學(xué)顯得非常重要。復(fù)習(xí)提問與講授新課兩個(gè)步驟之間是從已知到未知的轉(zhuǎn)化過程，并為學(xué)生的實(shí)際練習(xí)打下基礎(chǔ)，從典型指導(dǎo)到全員練習(xí)，是教學(xué)過程中重要的轉(zhuǎn)化，即由教師掌握的技能操作向?qū)W生掌握技能操作的轉(zhuǎn)化，因此是專業(yè)技能操作課的核心內(nèi)容。鞏固總結(jié)是學(xué)生練習(xí)的繼續(xù)。最后一個(gè)步驟是在前六個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)新技能的掌握不局限在課堂上，而延續(xù)到課外，達(dá)到舉一反三，熟能生巧的教學(xué)目的。也為下一次新課創(chuàng)造有利條件，打好基礎(chǔ)?？傊?，七個(gè)教學(xué)步驟構(gòu)成一個(gè)完整的技能操作課的教學(xué)過程，而每個(gè)環(huán)節(jié)又體現(xiàn)了不同的教學(xué)內(nèi)容和層次，它們之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。七步電子專業(yè)技能操作課堂組織教學(xué)模式在具體實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和操作技能難易程度等諸多因素，在