英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)初探資料

1、英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)初探    作者： 梁艷萍 該人認(rèn)為英語教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感態(tài)度、主動思維和形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并以新的視覺和高度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的環(huán)境和方法進(jìn)行了論述。營造創(chuàng)新思維的環(huán)境   培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新一輪課程改革的主旋律。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨，其目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。英語學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的一

2、門重要課程，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對他們以后的發(fā)展具有重要作用。因此，我們必須把它滲透到教學(xué)中。近幾年來，我在英語教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了有益嘗試，下面談幾點意見和看法。營造創(chuàng)新思維能力的環(huán)境1. 教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。人的個性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能，要在民主、和諧、寬松的氛圍中才能得到健康發(fā)展。要創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)真正的教學(xué)民主，就要破除教學(xué)上“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，消除課堂上的緊張氣氛。比如：一次我給學(xué)生教英語歌“Good luck to You”時，大部分學(xué)生都輕松、愉快的學(xué)會了26個字母，但那些進(jìn)步甚微的學(xué)生，我感覺他們臉上的表情和其他學(xué)生

3、不一樣，老師就激勵喚醒和鼓舞他們唱一遍，再唱一遍；并且教師帶頭唱，師生共同唱，這樣就縮短了教師和學(xué)生的距離，很自然的打破了課堂的緊張局面，學(xué)生就又說又唱地融入到了輕松愉快的氣氛中，熱情高漲，全身心地投入到了學(xué)習(xí)中來，其學(xué)習(xí)效率大幅度提高。教師要正確對待學(xué)生在探索中片面的甚至錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動量，營造一個師生之間、生生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境。要給學(xué)生一定的自由空間，充分展示他們這一年齡段所具有的好動性和表現(xiàn)欲，從而發(fā)展學(xué)生的個性，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思想，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，予

4、以表揚，從而使其健康的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2.課堂布置應(yīng)體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的特點。教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)的主要因素之一。在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課型的特點和教學(xué)的內(nèi)容布置桌椅、教具等。在英語國家中，教師并不拘泥于教學(xué)的某種形式，他們強調(diào)個性表現(xiàn)，采取何種形式，要根據(jù)自己和學(xué)生的喜好及教學(xué)內(nèi)容的需要而定?！榜R蹄式”、“模塊式”更適于師生之間、學(xué)生之間的交流。比如：在教人教版Unit 3 Lesson 4 Picture 那一課時，教師把教室布置成為一個畫展的形式，使學(xué)生溶入到這個活動中，根據(jù)各個畫自己來描述picture，學(xué)生很快就進(jìn)入了氛圍，你問我答，他問我答的形式，那像是在上課，讓人看上去就是一次畫展

5、，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。另外，教室布置也要體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的特點，例如，可布置英語角、英語墻報等，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的氛圍，了解更多的有關(guān)英語國家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣等知識。3.創(chuàng)設(shè)真實或半真實的情境。創(chuàng)設(shè)真實或半真實的情境對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)他們在情境中產(chǎn)生疑問、設(shè)想和創(chuàng)新意識，開發(fā)智力潛能。例如：在教“問路”這一課時，可把教室的桌子拉開距離，變成一條條的“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院、交通燈之類的圖片，這樣，一個普通的教室就成了一個“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，再請學(xué)

6、生扮演警察來指揮交通、指路，這樣便于學(xué)生將自己融入模擬真實的情境中，在情境中，學(xué)生用Where is the nearest bank ？How can I get to the nearest shop？Go along this street and turn left at the second crossing 等，使課堂語言融入到生活當(dāng)中，便于學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過這個情境帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)該怎么說這方面語言，激發(fā)他們的創(chuàng)新思想。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的方法1.培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是對同一個問題，從不同的方向、不同的側(cè)面橫向拓展思路，縱向深入探索，逆向反復(fù)比較的思維過程和方法，是創(chuàng)新思維的重要形式

7、之一。發(fā)散思維具有多維特征，它能從一種問題情境中取得一個或多個合理設(shè)想或猜想，是向空間的各個方向延伸的思維方式。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，首先，教師要精心備課，確定好進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的語言材料，設(shè)計好教學(xué)步驟，估計到學(xué)生思維的發(fā)散方向、深度和廣度。其次，要在教學(xué)的重點、難點和疑點中篩選發(fā)散點。高年級可以從內(nèi)容中抓發(fā)散點，低年級可以從結(jié)構(gòu)和功能中選取。另外，要充分利用學(xué)生的心理特點和非智力因素，采取各種方法使他們產(chǎn)生發(fā)散思維的火花，愛想、會想、多想，從而點燃創(chuàng)新思維能力的火種。具體做法如下：（1）擴散思維創(chuàng)新。擴散思維是一種從多方推測、假設(shè)和構(gòu)想中探尋答案的創(chuàng)造性思維形式。它比正常的邏輯思維更生

8、動、更活潑、更富有創(chuàng)造性。在教學(xué)中我們要注意拓寬學(xué)生的思維空間，使他們學(xué)會多方位地思考問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，靈活運用所學(xué)知識。例如，在用英語表示回答對方感謝話時可說Thats nothing.教師可讓學(xué)生擴展和補充：Not at all.Youre welcome. Thats all right/OK.Its my pleasure.等。通過情境對話等練習(xí)，使他們明白在同一情境里，可用不同的詞句來表達(dá)相同的意思。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從新的角度運用所學(xué)知識同中求異，異中見同，發(fā)現(xiàn)表象與實質(zhì)之間的聯(lián)系，用英語教材中豐富多彩的內(nèi)容及各種句型從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力。例如，一詞多配、

9、一句多譯、一句多型及對課文與對話進(jìn)行改寫等練習(xí)。（2）發(fā)散求異創(chuàng)新。發(fā)散是求異的基礎(chǔ)，沒有發(fā)散就沒有求異，也就沒有創(chuàng)新。求異思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，墨守成規(guī)只會阻滯創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要善于挖掘教材，選擇一些發(fā)散點，讓學(xué)生用不同的方法和思路去解決同類型的問題。在課堂教學(xué)中，教師要抓住一切機會組織無拘束的開放式討論和辯論會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們暢所欲言，在交流中萌發(fā)出自己的獨特見解。例如，在教學(xué)JEFCB Unit 21 Lesson?83時，教師就可用以下問題開展討論：Can money bring us everything？Why？通過討論和辯論，使學(xué)生明白金錢不是萬能的，有了

10、錢不等于有了一切。再如，在教學(xué)SEFC A Unit 2 No smoking，please時，可以讓學(xué)生從各個角度列舉吸煙給人類帶來的危害，使學(xué)生對一個問題從不同的角度發(fā)表自己的見解和想法，從而營造生動活潑的課堂氣氛，啟迪學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力。2. 拓展想象能力。想象可以拓展人們的思路。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并是知識的源泉。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有賴于想象力的發(fā)展，想象應(yīng)建立在對事物必然規(guī)律認(rèn)識的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想活動，獲得廣闊的想象空間。例如，教學(xué)JEFC B Unit

11、 22時，就有關(guān)“Class 3獲得第一名和Class 4的隊員摔傷了腳，但不顧自己的腳痛仍然繼續(xù)跑”的話題，教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論：家長、老師、同學(xué)們會對他們說什么？老師可把學(xué)生分成幾組進(jìn)行討論，充分發(fā)揮他們的想象能力，在學(xué)生的討論過程中，老師可提出相應(yīng)幾個問題以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們暢所欲言，同時，要及時給予肯定，讓他們感覺有種滿足感。啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，講故事、情景對話、小品表演、即興發(fā)表見解等，都是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動的有效途徑。3.大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。明代教育家陳獻(xiàn)章指出：“前輩謂學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)

12、。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！睈垡蛩固惯€說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。不能提出問題就沒有思維的火花，就不能做第一流創(chuàng)造性的工作?！币虼丝梢哉f，學(xué)習(xí)的過程是圍繞一個“疑”字，有疑才產(chǎn)生問題，有問才引人深思，這就是“學(xué)則須疑”的意義之所在。創(chuàng)新往往是在問題中產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，并且要充分尊重他們發(fā)表意見的權(quán)力，允許有不同的見解，激發(fā)他們的求知欲望和探索熱情。教師在進(jìn)行設(shè)疑時，要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，展現(xiàn)教材內(nèi)部之間的矛盾，新舊知識之間的矛盾，以及學(xué)習(xí)中已知和未知之間的矛盾，從而創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并適當(dāng)給以暗示，

13、啟發(fā)學(xué)生思考。另外，設(shè)疑要具體、明確、表達(dá)清楚，使學(xué)生一聽就懂。例如：在學(xué)習(xí)chest一詞時，教師順勢以人體各個部位的名稱引出了face、 hand、back、leg、foot等5個早已學(xué)過的單詞，排列成項，并采用簡筆畫構(gòu)成簡單的人體圖樣，學(xué)生頓時興奮起來，隨即，又按音近、形近、義近及同法等“關(guān)系”，將它們各各“發(fā)散”自然地引出了另外四個單詞。圖例一出，一目了然，學(xué)生不僅不感到累，而覺得輕松自如，饒有趣味。如此一點帶面，由chest引導(dǎo)的17個單詞，在黑板上“求同存異”，這樣，根據(jù)音、形、義等方面的特點盡量將其過去學(xué)過的有關(guān)詞匯，詞組聯(lián)成“詞堂”，串成“家族”。不論同義反義，同音同形，只要“沾

14、”得上邊，都集中“大同”，突出“小異”，以便“聚而遷之”。引導(dǎo)學(xué)生這樣發(fā)散思維，舊的記憶激化了新的記憶，而新的感知反過來深化了舊的印象。4.利用研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，主要以激發(fā)學(xué)生主動探索、積極創(chuàng)新和努力實踐為目標(biāo)；以獲取知識、運用知識、掌握科學(xué)研究的一般流程為基本內(nèi)容；以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；課型以開放式為組織形式。學(xué)生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實踐活動來學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，了解社會，關(guān)心現(xiàn)實，關(guān)注人類發(fā)展，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度和研究意識，提高實踐探索能力和創(chuàng)新能力。例如，在教初三下冊Unit 2，DNA 時，教師提出以“海洋探密”為題的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行搜集資料、分