新課標(biāo)二年級上冊數(shù)學(xué)《連加、連減和加減混合》教學(xué)設(shè)計

1、新課標(biāo)二年級上冊數(shù)學(xué)?連加、連減和加減混合?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、掌握加減混合計算的運算順序。2、用豎式正確計算加減混合兩步式題 ,提高計算能力。3、培養(yǎng)觀察、比較、分析能力 ,養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運算順序。教學(xué)難點：能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。教學(xué)工具：課件教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入你會填嗎？1、筆算加減法時相同數(shù)位要 ,從算起。2、個位相加滿十要向十位進 ,個位不夠減時 ,要從十位退。你會算嗎？60-24-16= 18+27+39=先讓學(xué)生說出運算順序 ,再讓學(xué)生列豎式計算。二、合作交流 ,探索新知1、教學(xué)例3。出示

2、主題圖。師：看校門口開來了一輛大巴車 ,仔細(xì)看 ,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？生：了解信息 ,小組交流。讓學(xué)生說：有人下車 ,下車25人 ,有人上車 ,上車28人。師：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)定 ,有秩序的先下車再上車。車上原來有67人 ,根據(jù)上下車人數(shù)的變化 ,你能連起來說一說嗎？讓學(xué)生把圖意連起來說一句話：車上原有67人 ,下去了25人 ,又上來28人 ,現(xiàn)在有多少人？師：同學(xué)們想一想 ,這道題該如何計算？充分發(fā)揮你的聰明才智 ,看誰的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。生：理解題意、獨立解答。小組交流、匯報板演。在練習(xí)本上寫連寫豎式。比一比 ,看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說一說?？谑觯哼@道題

3、都有什么運算符號？應(yīng)該先算什么 ,再算什么？讓學(xué)生說討論：用豎式怎樣計算？這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫？這道題有沒有簡便寫法？使學(xué)生初步理解明確因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置 ,所以這道題不能交換位置計算。學(xué)生動筆在小黑板上寫算式 ,教師在下面巡視 ,找出幾種有代表性的做法 ,可能有幾種情況 ,可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況 ,由學(xué)生判斷有沒有錯 ,錯在哪里。拓展思維這道題還有沒有其它做法？2、教學(xué)例4。先說明和例3有什么不一樣的地方和運算順序。學(xué)生獨立完成 ,教師巡視、指導(dǎo)。指名說說計算過程。提問：這道題豎式有沒有簡便寫法？三、穩(wěn)固練習(xí)1、完成練習(xí)五第6題 ,第5題。

4、師：哪位同學(xué)說說你的計算方法？2、完成練習(xí)五第5題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成。集體訂正。3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息 ,和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨立思考并說計算方法。設(shè)計意圖：通過及時的練習(xí) ,使學(xué)生穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、

5、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。四、課堂總結(jié)觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象

6、,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得

7、怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比較觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你又學(xué)會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題？教師引導(dǎo)梳理。生：認(rèn)真思考 ,自由發(fā)言 ,談自己的體會。小結(jié)：加減混合的筆算試題 ,在筆算的過程中 ,把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便。計算的過程中能口算的要口算 ,這樣可以提高我們的計算速度。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先