新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1、新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性：新課改下要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性 ,教師必須制定符合學(xué)情的教案 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,激發(fā)學(xué)生興趣 ,塑造自身良好形象。在課堂教學(xué)中 ,選用適合學(xué)生和教材內(nèi)容的教法 ,積極采用合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式 ,不斷提高課堂效率。：新課改數(shù)學(xué)課堂有效性在新課程標(biāo)準(zhǔn)下 ,如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量 ,成為廣闊數(shù)學(xué)教師關(guān)心的話題。課程改革活潑了我們的課堂 ,使我們教師接受了新的教學(xué)理念 ,嘗試著新的教學(xué)方法。在課堂上教師充滿激情 ,學(xué)生充滿活力 ,使課堂教學(xué)變得更為精彩。然而 ,有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式 ,而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn) ,丟掉了教學(xué)方法中的

2、一些優(yōu)秀傳統(tǒng) ,失去了課堂教學(xué)的“有效性。如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐 ,我認(rèn)為可從以下幾方面入手。一、把功夫下在課外 ,制定符合學(xué)情的教學(xué)方案 ,為提高課堂效率打下堅(jiān)實(shí)的根底。一堂有質(zhì)量的課 ,必須是在教師的精心籌劃下完成的 ,這個(gè)籌劃就是老師的備課。教師的備課首先是備教材。教師在按新課標(biāo)要求進(jìn)行備課時(shí) ,要認(rèn)真鉆研教材 ,準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn) ,抓住關(guān)鍵 ,找到突破難點(diǎn)的方法。其次 ,教師的備課是備學(xué)生 ,教師要了解學(xué)生 ,明白自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 ,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題。再次 ,教師的備課是備方法 ,教學(xué)方法可根據(jù)教材內(nèi)容 ,靈活變化 ,使學(xué)生每節(jié)課感覺都有新意。只有這樣才能使所有

3、學(xué)生在課堂上積極主動(dòng) ,學(xué)有所得。此外 ,反思每天教學(xué) ,總結(jié)上節(jié)課的得失 ,在下節(jié)課揚(yáng)長避短。再者就是與同學(xué)科教師探究教法 ,學(xué)他人之長 ,補(bǔ)己之短。課外的功夫就是為課內(nèi)下的 ,只有精心地準(zhǔn)備 ,才能為提高課堂效率打下堅(jiān)實(shí)的根底。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,提高課堂教學(xué)效率。興趣是最好的老師。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注、積極思考 ,所以 ,教學(xué)過程中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)可采取適當(dāng)措施 ,如講數(shù)學(xué)故事 ,或通過探究讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用等 ,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅有用 ,而且有趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程 ,同時(shí)也是師生情感交流的過程 ,只有在教學(xué)的同時(shí) ,調(diào)動(dòng)

4、學(xué)生積極的心理因素 ,才能挖掘?qū)W習(xí)潛力 ,促進(jìn)智慧更加有效地開展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,興趣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,而且能大大提高課堂教學(xué)效率。三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問 ,既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲 ,又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氣氛中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù) ,并逐步培養(yǎng)了會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣。在課堂教學(xué)過程中 ,培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合 ,注重實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程 ,還能促進(jìn)學(xué)生思維的開展 ,有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有針對(duì)性

5、地進(jìn)行新知識(shí)探索活動(dòng) ,認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系 ,認(rèn)識(shí)積極思考活動(dòng)對(duì)解決問題的啟發(fā)和幫助作用。促進(jìn)對(duì)新知的理解 ,提高學(xué)習(xí)效率。4、培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不是每個(gè)同學(xué)單憑一個(gè)人的學(xué)習(xí)就能完全掌握的。新課程要求把課堂還給學(xué)生 ,學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位是主體地位 ,教師只是導(dǎo)演的角色 ,許多問題需要同學(xué)間的合作才能完成。為真正提高課堂教學(xué)效率 ,教師必須使學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。四、合作學(xué)習(xí)能大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)既表達(dá)了學(xué)生的合作精神 ,又表達(dá)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中 ,大家相互鼓勵(lì) ,共同提高 ,

6、面對(duì)疑難問題相互爭論 ,在爭論中解決問題。面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的個(gè)別同學(xué) ,大家互相幫助 ,使他們樹立信心 ,使這個(gè)團(tuán)隊(duì)更具凝聚力。此外 ,成功的合作學(xué)習(xí) ,不僅會(huì)聚了學(xué)生的智慧 ,而且鍛煉了學(xué)生的能力 ,同時(shí)也給有困難學(xué)生一個(gè)展示自己的時(shí)機(jī) ,使其他學(xué)生知道了他們的存在 ,樹立自信心。成功的合作學(xué)習(xí)能大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。五、靈活機(jī)動(dòng) ,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)中 ,課堂教學(xué)不同的教師有不同的教學(xué)方法。就數(shù)學(xué)課而言 ,同一個(gè)問題、同一個(gè)內(nèi)容 ,不同的教師教法也不同。教無定法 ,在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生 ,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 ,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)該掌握的知識(shí) ,完成這節(jié)課的教

7、學(xué)目標(biāo) ,就是好的、恰當(dāng)?shù)姆椒?。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法 ,才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。六、創(chuàng)造和諧氣氛 ,提高課堂教學(xué)效率。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明 ,教學(xué)活動(dòng)中最活潑的應(yīng)是師生的和諧關(guān)系。師生間和諧的關(guān)系意味著參與 ,這不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式 ,更是彌漫在師生之間的一種教學(xué)情境和精神境界。有道是“愛屋及烏 ,如果學(xué)生喜歡你 ,就會(huì)喜歡你上的課 ,就會(huì)喜歡你的一切。因此 ,作為教師的我們 ,應(yīng)當(dāng)既是學(xué)生的師長 ,又是學(xué)生的朋友 ,一個(gè)學(xué)生真正喜歡的朋友。只有這樣 ,才能縮短與學(xué)生的距離 ,與學(xué)生很好地溝通 ,才能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師 ,使你的課堂效率不斷提高。唐宋或更

8、早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。

9、與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比較晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽