新課標一年級數學上冊《10》教案

1、新課標一年級數學上冊?10?教案教學目標：1、通過練習進一步復習穩(wěn)固10以內數的認識及加減法。2、使學生能熟練計算10以內的加減法 ,進一步提高學生對所學知識的理解和掌握水平。3、培養(yǎng)學生從數學的角度提出問題 ,理解問題的能力。教學重點：穩(wěn)固10以內數的認識及加減法。教學難點：熟練計算10以內的加減法教學關鍵：正確進行計算課前準備：課件教學過程：一、根本練習1、口算卡片出示10-34+410-62+55+310-58-77-49-09-86-69-28-24+63+69-02+39-50+74+2二、整理知識1、前面我們學習了哪些計算題？分組看書整理后匯報2、復習A 出示10以內加法題這是我們

2、學過的10以內加法題 ,它們按一定的規(guī)律排成這個樣子 ,你能看看它們是怎樣排列的嗎？B 練習 ,師任點幾題讓生答復C 照剛剛的觀察方法再觀察減法表它們是怎樣排列的？同座互相點一題考問對方三、練習課件出示1、從左數 ,第5個是排第2、 9 4 5 3、接下去怎么畫？4、小猴小兔必須沿1-10的路線回家該怎么辦？5、按規(guī)律填空12、 、4、 、 、 、828、 、6、 、 、 32、4、 、8、 41、3、 、 、96、10101010101010101010綜合活動先獨立觀察書上第6題的圖 ,小動物們在干什么？觀察小鳥在干什么？小動物他們在做什么游戲？我們也去參加。你如果知道就幫動物說出答案。學

3、生寫在書上。四、教師總結你有哪些收獲？五、作業(yè)設計1、看圖寫出兩個加法和減法2、圖畫式應用題3、連續(xù)加24、連續(xù)加3：3、連續(xù)加2：1、板書設計：10以內加減法整理復習1010101010語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀

4、課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材

5、料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?10“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師