蘇教版《兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版?兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算?教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版?兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版?兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：能口算兩位數(shù)減兩位數(shù) ,能運用所學(xué)知識解決一些相應(yīng)的實際問題。教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點：正確地口算出退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的結(jié)果。教具準備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知 ,鋪墊新知1.口算。24+45 12+75 36+18 20724+49 15+75 55+18 5020說說36+18和207的口算方法。2.先估計得數(shù)是幾十多 ,再口算。23+52 35+14 69+13 54+17

2、說說估算方法。二、創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課教學(xué)例2.出示教材情境圖：你從圖中得到了哪些信息？你們提出哪些用減法計算的問題？怎樣列式？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：不退位的5624 退位的5627這節(jié)課我們研究兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。板書課題三、獨立思考 ,探索新知你能口算出這些算式的得數(shù)嗎？到小組里說說自己口算的方法 ,再聽別人的算法。全班交流。重點放在退位減上 ,多讓學(xué)生說一說。比較：上面兩組題在計算時有什么異同？相同點：都可以先用被減數(shù)減減數(shù)十位上的數(shù) ,再減個位上的數(shù) ,也都可以先減個位上的數(shù) ,再減十位上的數(shù) ,還可以十位上的數(shù)、個位上的數(shù)分別相減 ,然后把兩次減得的差合起來 ,不同點：第一題是不

3、退位減 ,第二題是退位減 ,特別是用第二種方法計算退位減時 ,要從被除數(shù)十位上退一作十 ,和個位上的數(shù)合并后再減 ,小結(jié)：同學(xué)們通過合作得出了好幾種不同的算法 ,也通過比較找到了自己喜歡的計算方法。四、合作交流 ,穩(wěn)固練習(xí)1.完成想想做做第1、2題。電腦出示第1、2題 ,讓學(xué)生看清題意后把口算結(jié)果直接寫在教材上。集體反響 ,電腦驗證。比較每組題的異同點。第1題讓學(xué)生體會如何在兩位數(shù)減整十數(shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)的根底上思考計算兩位數(shù)減兩位數(shù)。第2題讓學(xué)生體會退位與不退位減法在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。2.完成想想做做第3題。選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算 ,并請學(xué)生說說估算的理由 ,將估算結(jié)果和口算

4、結(jié)果對照 ,看有無錯誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。小結(jié)：在口算之前先估算 ,可以預(yù)測口算的得數(shù)。在口算之后再估算 ,可以驗證口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。3.完成想想做做第4題。學(xué)生根據(jù)要求在教材上填表。集體訂正。說說自己是怎樣算的 ,以及為什么這樣算。4.完成想想做做第5題。讓學(xué)生說說從題中知道了哪些信息 ,教材上提出了什么要求。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。學(xué)生交流估算方法 ,再通過計算 ,檢驗估算的情況。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能